科学青岛版三年级下册（2019年新编）25 小改变大效率 教案

小学科学集体备课第三课时新授课学习过程设计课题23.小改变大效率课标陈述了解科学方法对人类生活方式和思维方式的影响学习目标（核心素养）1.科学知识：知道生活中某些改变能够有效提高效率;知道任何技术方法的发明通常蕴含着一定的科学原理。2.科学探究：在教师的引导下,能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息,陈述证据和结果。3.科学态度：能接纳他人的观点,完善自己的探究;能分工协作,进行多人合作的探究学习;乐于为完成探究活动,分享彼此的想法,贡献自己的力量。4.科学、技术、社会环境：了解科学方法对人类生活方式和思维方式的影响。学习环节（活动）教学设计评价任务评价标准设计修改备注（学习资源）情境——聚焦评价设计1.想一想：为什么邮票的边缘上有很多齿孔呢?能正确回答出为邮票边缘上有很多齿孔的原因。★过程实施设计（预设）师:同学们，大家寄过信吗?谁来说说怎样寄信呢?生:我会寄信，先把写的信件放到信封里，再在信封上写上地址和邮政编码，最后在信封上粘贴邮票。师:这位同学了解得真多。其他同学亲自动手贴过邮票吗?生:我贴过。师:好的，谁来说说是怎样贴邮票的?生:沿着邮票的齿孔小心地撕开.在邮票的背面涂抹胶水后贴在信封上的相应位置。师:这个同学说得非常细致。大家有没有想过，为什么邮票的边缘上有很多齿孔呢?生:我觉得有齿孔是为了美观。生:我觉得没有齿孔的话，邮票不容易分割开。师:的确如此。其实，很早之前的邮票有一段时间真的没有齿孔，我们一起来看大屏幕。(大屏幕展示:邮票齿孔是为了方便邮票被撕开。邮票-般是很多枚在一张纸上，没有齿孔之前，必须用剪刀将邮票一枚一枚地剪开。邮票的齿孔提高了人们寄信的效率。)二、方案—探究（一）基础活动评价设计1.各小组派代表汇报探究之前的打算。2.在空白纸上绘制出2元、1元、5角、2角的邮票,4枚邮票连成一排，彼此之间留适当的距离，把纸的空白部分剪掉，以小组为单位设计、制作邮票。1.小组派代表汇报探究之前的打算。★2.能按照要求以小组为单位设计、制作出邮票。★过程实施设计（预设）师:既然这样,我们来制作一个邮票模型好不好?生:好。师:请同学们在空白纸上绘制出2元、1元、5角、2角的邮票,4枚邮票连成一排，彼此之间留适当的距离，把纸的空白部分剪掉。(学生以小组为单位设计、制作邮票。)二、方案—探究（二）进阶活动评价设计1.展示作品。2.比赛带齿孔的邮票和不带齿孔的邮票,哪一种更容易被撕开。3.说说学到了哪些知识?1.能展示出成功的作品。★2.能按要求进行比赛，并能正确说出哪一种邮票更容易被撕开。★3.能结合课本仔细观察，说出自己学到的知识。★过程实施设计（预设）师:哪些小组完成任务了?上来给大家展示-下。(学生展示作品。)师:现在,1组和2组的同学用针在各枚邮票之间扎出齿孔。3组和4组的同学不做任何操作。师:我们来试一试，带齿孔的邮票和不带齿孔的邮票,哪一种更容易被撕开。(学生进行比赛。)生:带齿孔的邮票更容易被撕开，不带齿孔的邮票很容易被撕坏。因此，我得出的结论是:带齿孔的邮票可以给我们节省时间，方使我们使用。师:不难看出，只需要对邮票进行一个小小的改变，我们就可以在使用过程中提高效率。其实.生活中还有很多通过小改变带来大效率的事例。请大家打开教科书自学一下本节课的内容。师:谁来给大家说说学到了哪些知识?生:我知道了公路上的“可变车道”。依据不同时段车辆流量、流向的特点，交通管理人员可对流向进行灵活调控，变换车道的指引方向,缓解交通压力。生:我知道了包装袋上的“易撕口”。不需要用剪刀，也不需要用大力气，只要用双手在易撕口轻轻一拉,包装袋就能撕开,非常方便。三、交流——评价评价设计1.交流观察结果。1．交流的过程中表述清晰、条理、顺畅。★过程实施设计（预设）1.师:同学们观察得非常仔细，我们平时也要注意观察生活.可能一些发明和设计会给我们的生活带来更高的效率。2.师:很多同学已经急不可待地想和大家交流自己观察的结果。请同学们交流。四、拓展——应用评价设计1.设计一个本班应急疏散演练的方案。2.选择两种方式进行演练并计时。1．能全面考虑，尽最大可能地让全班同学在最短的时间内安全离开教室。★2.演练后能总结经验，优化方案。★过程实施设计（预设）师:既然生活中有这么多提高效率的方法,那么我们这次来担任一次班级疏散演练的策划师，设计一个本班应急疏散演练的方案。尽最大可能地让全班同学在最短的时间内安全离开教室。(小组讨论、交流。)生:我认为为了增加速度,应该把所有的出口都利用上，从前后门一起出。可以考虑把全班同学按前后分成两部分,同时从最近的门一起出。生:我觉得一起出还要注意秩序。如果大家都抢着往外出的话.就会造成拥挤。生:我认为应该让距离门近的小组先撤离，距离门远的小组最后撒离，这样最快。师:大家考虑得非常全面。这样，我们实际演练一下.老师来计时。(选择两种方式让学生进行演练并计时。)师:看来,不同方法的效率的确有区别。课后,我们可以继续用其他方案进行演练,并总结经验，优化方案。五、梳理——总结评价设计1．学生以小组为单位交流自己这节课的收获。2．每组推荐一个代表谈收获。1．小组内能积极发言，说出自己这节课的收获。★2．每组代表谈收获，语言表达清晰流利。★过程实施设计（预设）师:今天,我们一起学习了利用小改变提升效率的方法。其实，生活中还有很多这样的例子。感兴趣的同学可以在生活中继续观察。通过本节课学习，你有什么收获？1．学生以小组为单位交流自己这节课的收获。2．每组推荐一个代表谈收获。六、检测——反馈评价设计1．认真读题、审题，理解题意。2．独立完成检测题。3．集体订正。1.能认真读题、审题，正确理解题意。★2.能独立完成检测题。★3.订正后正确率高。★过程实施设计（预设）一、填空。1.学校开展紧急疏散演练，全体学生在最短的时间内离开教室，到达安全场地。在这个过程中，学生不要（），注意安全。2.通过今天的学习，我知道了（）可以带来大效率。二、判断。1.邮票的齿孔就是为了让我们看起来美观。（）2.生活中有许多通过小改变带来大效率的事例。（）三、你知道哪些生活中可以提高效率的做法？作业设计 科学新课堂23课板书设计