心理与教育测量重难点

一．心理测量的基本CTT数学模型：观察分数与真分数之间是一种线形关系，并只相差一个随机误XTEX；T；E（不包含系统误差E(X)=TE(E)=0;②真分数和误差分数之间的相关为零，即ρ(T,E)=0③平验上的误差分数之间相关为零,即S2S2S S2S2

（见 校

1rhh

若两个分半测验分数变异不等时则用

2

S2S2

S2SX

SS1 SSX

piqi

，Kpq

K1

S2 i Xi题的比例，Sx为总分数的变仅适用于0，1记分

K1

S2iSi

iS2表示所有被试i X（计算：评分者为2用积差相关或等级相关，大于2用和谐系数进行估计（见心（07（P115rxx

,分数的分布越广，分母越大，从而rxx越大①适当增加测验的长度:rxx=krxx/[1+(k-1)rxx（1）其中所测量的内容包括：欲测的知识范围以及该范围内各知识点所要掌握的程度）（③制定评定表题目对内容的覆盖率及其比例和内容的适当性并判断题目难度与能；特点 的根据效标资料搜集的时间差异，实证效度可分为同时效度和预测效度 (

r(kx)y

rxx提高方法根据S2S2S2S2可以得到信度与效度的关系如下：S2v是有效变异；S2I 心理测量的误差包括随机误差和系统误差两种 侵⑤评分计分— 素1SE 1PRNPNR27%作为高分组，27%作为低分组PPHPLPP 非二分法记分项目的难度——P x

①根据正态分布曲线将难度P作为正态曲线下的面积，转换成Z分②为避免小数和负值，再用进行变换134Z（注：可以看出新难度与我们27%的被试DD0.3-D0.2-D0.19常用的有：点二列相关、二列相关、φ①难度越接近0.5，项目潜在区分度越大，因此整个测验的难度平均应保持在0.5左，，还是其他 (5)，，测验项目的难度，选拔性的要求难度大些性的难度不可太高，，

（1）（这部分内容请参考《心统》学习计算：未分组分数资料：P100100R50其中P为百分等级，R 顺序 N100XL PRN X为被试原始分数，Lf为被试所在组次数，iZZXSZTT10ZⅠ临床诊断（合成Ⅱ求和——将各测验分数相加或乘以系数后相Ⅲ多重回归——研究一种事物或现象与其他多种事物或现象在数量上相互联系和互EQ就

100EA

其中教 是指某岁儿童所取得的平均教育AQ100教龄教育商数 ①前测-后测方法——在一组被试接受教学过程前后各施测一②已接受教学组-未接受教学组方0Pad0

abc②荷信（AB④项目反应理论:见华中()师大参考GD（1）G（2）DD研究称作决策研究，其目的是利用G研究的结果数据，在原设计的测验情况关系范围优选实际测验方差。D研究最终提供各种测验方案下的测验误差估计值①同质性③公平性④可递推性——不同递推途径所得到结果相同测验x与测验y的等值转换关系为:f(xyyzgy)zxzhh(x)g(f(x))z⑤对称性——测验间的等值转换关系是双向的即,如果f(x)y,那么从y出发,gy)x

gxxy

y=Ax+B

ASy/ ByI（071908年量表，这是第一个量表，测验增加至59题，以智力来评估智力II（1916（3--13）,39首次引入比率智商，以IQ作为智力水平的指标；1937（1.5--18L,M1960（2L,MLMIII（2）量I1939年，W-BⅠ（10--60岁是第一个成人智力量表标准分数；最后在转换成μ=100；σ=15离差智商分数；1974年，WISC-R(6--16岁),共12个分测验,构成言语和操作量表,其中背数和迷津测WPPSI量表，适合于4--6.5岁的儿童甲种测验：8（2）推理测验：源于Spearman的智力二因素理论；是非文字性的图形测验；均由包括：标准推力测验，适合于5.5岁以上智力发展正常的人，属于中等水平的4学术能力倾向测验8一般能力倾向成套测验别DAT，GATBμ=100；σ=20； ：250（(四)测1919年，沃斯了第一个自陈量表，表，这开了问（1）明尼苏达多项表MMPI（T分数个分量表中，包括10个临床量表和三个效度量表；临床诊断只使用前399个项目中国的从1980年开始主持MMPI的修订；可用于16岁以上具有初中文化程度的中国5663个效度表为：说谎量表（L）:分数高表示回答不真实诈病量表（F）（2）16种因素量表16PF（团体测验，分数采用标准10分制）A,B18716（3）问卷EPQ（团体测验，T分数）（P（E（N该问卷分为两种，儿童（7--15）和成人（16；学生性格量表（11~18）SPS（11--18，团体测验，T向受测者提供预先编制的一些组织的、意义