教育心理学考试大纲重点

PAGEPAGE2教育心理学第一章 教育心理学概1.教育心理学教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。旨在探讨学生学习的心理规律,以及根据这些规律创设有效地教学情境,从而促进学生学习.2。教育心理学的研究内容学生、教师、教学环境、教学媒体、教学内容。3。教育心理学作用：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。4。教育心理学发展概况19031924第二章中学生的心理发展与教育1.关键期：关键期是个体早期生命中比较短暂的时期，在这期间，个体对某种表明:2;4-—52性。3.最近发展区：是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题水平与独自解决问题达到的水平之间的差异.是前苏联心理学家维果斯基提出的.4。皮亚杰的认知发展阶段理论⑴感知运动阶段（0——2岁)这阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。⑵前运算阶段）这个阶段儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式。(3）具体运算阶段(7——11岁)这个阶段儿童的认知结构中已经有了抽象概念，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但这一阶段儿童的思维仍需具体事物的支持。(4）形式运算阶段（11——15岁)这一阶段的儿童，思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。5（1)（2）（）同辈群体6。自我意识包括三成分：认识成分；情感成分；意志成分。它的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程.青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。7。埃里克森人格发展阶段:埃里克森认为：儿童的人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经过8个顺序不变的阶段。(1）基本的信任感对基本的不信任感（0——1.5岁）此阶段的发展任务是培养信任感。（2)自主感对羞怯与怀疑）此阶段的发展任务是培养自主性（3)主动性对内疚感（4——5岁)此阶段的发展任务是培养主动性。（4)(6—-11）（5)自我同一性对角色混乱（12—-18岁)此阶段的发展任务是培养自我同一性.（6)亲密感对孤独感（成年早期）(7）繁殖感对停滞感（成年中期）（8）自我整合对绝望感(成年晚期）8.学生间认知方式差异主要表现在场独立性与场依存性、冲动型与沉思型、辐合型与发散型。认知方式没有优劣之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式9（1905式是：智力年龄（ MA）100IQ=实际年龄（ CA）10。智力群体的差异包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异.目前的结论如下：男女智力总体大致相等,男性智力分布的离散程度比女性大；男女的智力结构存在差异，各有优势领域。第三章学习的基本理论1二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。我国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。2.加涅的学习层次分类:学习的联结理论：联结学习理论认为一切学习都是在刺激和反应之间建立直强化.“程序教学与机器教学"是操作性条件理论在教育领域中最有代表性的应用之一。经典条件反射的基本规律（1）获得与消退（2)刺激泛化与分化5.程序教学所遵循的主要原则5）教学允许学生自定步调桑代克的尝试——错误学说认知学习理论认为：学习是学习者通过顿悟和理解，主动地在头脑内部构造认知结构。奥苏贝尔根据学习的方式把学习分为接受学习和发现学习;根据学习材料是否理解把学习分为机械学习和意义学习.(1）学习观A。学习的实质是主动形成认知结构B.教学观A.教学的目的在于理解学科的基本结构B。掌握学科基本结构的教学原则:动机原则；结构原则；程序原则;强化原则.3。建构主义学习理论（只考高中）(1)知识观建构主义认为：知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。（2）学习观建构主义认为：学习知识不是由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识过程。(3）学生观建构主义认为:学生并不是空着脑袋走进教师,他们已经形成丰富的经验,教学不能无视学生的这些经验.第四章学习的动机1。学习动机的概述学习动机:是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。根据学习动机的动力来源，可把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机.2。动机冲突（要会判定）（１）双趋冲突(２）双避冲突：(３）趋避冲突3学习动机的理论强化理论：学习动机强化理论是由行为主义学习理论家提出来的马斯洛需要层次理:美国心理学家马斯洛把人的需要由低到高分为五层第一层，生理的需要；第二层，安全的需要；第三层，归属和爱的需要；第四层 , 尊 重 的 需 要 ；第五层：自我实现的需.4(１)学习动机的培养：利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机.利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机.（２）学习动机的激发：创设问题情境，实施启发式教学正确指导结果归因，促使学生继续努力第五章学习的迁移1．学习迁移的种类（1）(2)水平迁移与垂直迁移(3）一般迁移与具体迁移2。迁移的作用（1）对提高解决问题的能力具有直接的促进作用(2）关键环节（3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。3．学习迁移的基本理论4.影响迁移的主要因素（1）相似性3）5.促进迁移的有效教学（1)精选教材(2）合理编排教学内容（3）合理安排教学程序(4)教授学习策略，提高迁移意识性第六章知识的学习1、知识学习概述知识的类型：陈述性知识、程序性知识。知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识的获得、知识保持和知识的提取三个阶段.知识学习的类型（要会判断)知识的获得知识的获得是通过直观和概括两个环节来实现的。直观：是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体特殊的、感性的认识的加工过程。4。实际的教学过程中，主要有三种直观方式:实物直观、模象直观、言语直观5．如何有效地进行知识概括(1)配合应用正例和反例（2）正确应用变式(3）科学地进行比较（4进行自觉概括6知识的保持现代认知心理学把人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。促进知识保持的方法：深度加工材料（2）有效应用记忆术（3)进行组块化编码（4习(5）合理进行复习7．遗忘对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统研究。艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘的进程是不均衡的，遗忘的速度先快后慢.遗忘的原因：痕迹衰退说；干扰说;同化说；动机说。第七章技能的形成技能可分为操作技能和心智技能操作技能培训要求12.3.4晰的动觉安德森心智技能形成三阶段论（1）认知阶段（2）联结阶段（3）自动化阶段4．心智技能培养要求(只考高中）1。激发学习积极性与主动性2。注意原型的完备性、独立性与概括性3.适应培养的阶段特征，使用正确言语第八章学习策略（重点)有关学习过程的复杂方案。考初中和高中(1）认知策略：是加工信息的一些方法和技术。认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略略、监视策略、调节策略。时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略。3．典型的学习策略常用的复述策略的方法：(考过简答题）（1）利用随意识记和有意识记（2）排除相互干扰（3)整体识记和分段识记（4）多种感官参与（5)复习形式多样化（6）划线常用的精细加工策略（1）记忆术(2）做笔记（3）提问（4）生成性学习（5）利用背景知识，联系实际常用的组织策略（1)列提纲（2)利用图形（3）利用表格学习策略训练的原则（1)主体性原则(2）内化性原则（3）特定性原则（4）生成性原则（5）有效的监控原则第九章问题解决与创造性1问题的成分：任何问题包括三个基本成分：给定的条件；要达到的目标；存在的限制和障碍。问题解决有三个基本点:目的性、认知性、序列性。影响问题解决的因素情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特征。5．提高学生问题解决能力的教学措施（考初中高中，论述题)提高学生知识储备的数量与质量帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系。教授与训练解决问题的方法与策略结合具体学科，教授思维方法；外化思路，进行显性教学.(3）提供多种练习的机会（4）培养思考问题的习惯鼓励学生主动发现问题;鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思。6．影响创造性的因素环境；智力——智力和创造性并非简单的线性关系：高智商是创造性的必要条件，但不是充分条件；个性--高创造性的人一般具有以下特征：具有幽默感、有抱负和强烈的动机、能够容忍模糊与错误、喜欢幻想、具有强烈的好奇心、有独立性.7．创造性的培养(面试提过）（1）创设有利于创造性产生的环境创设宽松的心理环境；给学生留有充分选择的余地；改革考试制度与考试内容。(2）注重创造性个性的塑造重视非逻辑思维能力；给学生提供具有创造性的榜样。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。第十章态度与品德的形成态度的结构：态度的认知成分、态度的情感成分、态度的行为成分。定的道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。3。品德包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。道德认识是个体品德的核心部分皮亚杰的道德发展阶段论10中学生品德发展的基本特征(1）A.形成道德信念、道德理想B。自我意识增强C.道德行为习惯逐步巩固D。品德结构更为完善(2）品德发展由动荡向成熟过渡A。初中阶段品德发展具有动荡性 B。高中阶段品德发展趋向成6．影响态度和品德学习的一般条件(1)外部条件 家庭教养方;社会风气；同伴群.（2）内部条件 认知失;态度定势；道德认识水7.良好态度和品德培养方法(论述）（1)有效的说服(2）树立良好的榜样 （3)利用群体约定(4）给予当的奖励和惩罚第十一章心理健康教育心理辅导工作必须遵循以下基本原则：面向全体学生；预防和发展相结合;尊重联结学生；学生主体性；个别化对待;整体性发展。第十二章教学设计课堂教学环境包括课堂物理环境和课堂社会环境两个方面。教学事项包括：（1）引起学生注意（2)提示教学目标（3）唤起先前经验（4教学内容（5）提供学习指导(6）展现学习行为 (7）适时给予反馈 （8)评学习结果(9.加强记忆与学习迁移第十三章课堂管理1。课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。2。影响课堂管理的因素（1)教师的领导风格（2）班级规模（3）班级性质(4）对教师的期望课堂问题行为的处置与矫正（1）正确对待学生的课堂行为(2）4.