全国一等奖部编初中语文：八年级下册第一单元整体教学作业设计大赛获奖作品

部编初中语文：八年级下册第一单元整体教学作业设计大赛作品设计者基本信息参评对象（）里打√团队作品（）个人作品（√）作品负责人姓名学校联系电话作业设计学期八年级下册标题初中语文八年级下册第一单元整体教学作业设计教学内容分析本单元的课文或表现各地的风土人情，或展示传统文化习俗。从《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》这四篇课文中，我们可以看到一幅幅民俗风情画卷，从中感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，并更好地理解民俗的价值和意义。选取这四篇都具有的“民俗文化”的元素（同时也考虑这些课文的不同时代、不同生活场景和不同体裁的多样性特点），以便于学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解。单元整体文本教学价值，除了体现民俗文化主题之外，还有着多方面的意义和价值，例如《社戏》还表达了作者对未受现代文明污染的淳朴人性的期盼，《（回延安》还表现了延安精神和社会主义建设热情，《安塞腰鼓》还表现了陕北高原人民蓬勃的生命力，《灯笼》还表达了保家卫国的意志和热情。因此在教学时还应开放视野，尽力还原作品本身所具有的意蕴，而不局限于民俗文化的探究。落实语文核心素养1.注重文本。第一单元《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》四篇课文都具有“民俗文化”的元素，而主题又不限于民俗文化。除去主题探究，课文的语言之美同样值得品味。结合单元写作任务“学习仿写”的要求，笔者将仿写对象确定在了《安塞腰鼓》这篇课文上。通过组织学生细读黄土高原上人们打腰鼓的经典片段，学生充分讨论后分析出该场景描写的亮点：将喻体放在本体前面的特殊比喻用法、铺排的运用、典型细节的刻画等。在带领学生观看了2021年央视春节联欢晚会中的舞蹈节目《朱鹮》后，笔者在课堂上介绍了舞蹈《朱鹮》设计者的灵感来源，随后，鼓励学生们像《安塞腰鼓》的作者刘成章那样用诗化的语言来写写舞蹈的场景。2.关注生活。关注生活，关注社会热点，并习惯于思考，不人云亦云，是发展语文核心素养不可或缺的一环。3.重视评价。尝试评价角度多元化、评价主体多元化。一个学生想要获得全面发展，核心素养是基本的追求，认知领域也并非全部。语文教师不仅要有学科思维，更需要有教育学的思维，看到语文教学的目标是学生的全人发展。语文教师的角色理解要从“教语文”升级到“如何用语文育人”。课文特点《社戏》：这篇小说用少年的叙述视角，通过对人物和景物的描写，讲述了“我”十一二岁时在平桥村和小伙伴们夜航去赵庄看戏的经历，表现了“我”对童年美好生活的回忆和留恋。《回延安》：这首现代诗歌用陕北民歌“信天游”的形式，运用比兴、夸张、拟人等修辞手法，写出了回延安的所见、所闻、所想，描写了延安巨变，歌颂了延安人民在战争年代的巨大贡献和如今的建设成就。《安塞腰鼓》：为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞台艺术，通过描写安塞腰鼓表演的场面，来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。《灯笼》：作者以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些美好记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。1.文化内涵理解课文中所表现的民俗的意义和价值增强对民俗文化的热爱。一要感知课文的叙述内容，二要体会作者的情感态度，在此基础上理解文本的民俗的意义和价值。理解民俗意义和民俗价值，是增进对民俗文化、民族文化的理解和热爱。这里的“文化”与语文的紧密结合，将丰富语文课的教学内容，开阔学生的视野，培养学生的人文情怀、人文素养。例如教学《灯笼》，让学生既能感知课文中的民风民俗，又能体会“我”对乡村文化的怀念，以及“我”的爱国热情，进而感受到一个旧时代青年知识分子的情怀。这几个教学目标难以拆分，应该融合地达成。2.整本书在初中学段的教学价值本册教材力图构建语文的综合实践体系，贯彻人文性与工具性的统一精神，全面提升学生的语文素养。全册采用双线组织单元结构，强化语文学习的综合性和实际性，重视阅读能力阅读兴趣的培养，建设三位一体的阅读教学体系。教材共分为六个单元，每个单元包含阅读和写作两大板块，不同单元穿插口语交际、综合性学习、名著导读、课外古诗词诵读等栏目。其中现代文单元四个、两个文言文单元，课文的选编主要按照课程目标来考虑。课时安排：第一单元一共安排10课时，其中《社戏》3课时，《回延安》1课时，《安塞腰鼓》2课时，《灯笼》1课时，写作学习仿写2课时，口语交际应对1课时。学情分析【班级学生的认知水平】：作为乡镇普通初中的学生，学生整体学习习惯不太好，书写普遍不够端正，整体的数学水平参差不齐。对于基础知识，同学们普遍掌握的不够扎实，对关于发表自己的间意见与感觉的能力就更差了。普遍学习不够积极不够主动。在这个班里学困生较多，他们的基础量特别差，有许多最基础的知识和方法及能力都没有，计算也不会，基本的分析能力也欠缺。学习习惯更是极差，上课听讲不专心，作业质量不高，老师有时候催促也不写。在老师和同学的帮助下，虽然有些进步，但是学习仍然缺乏自学性，作业态度欠端正，作业马虎。【能力起点和核心素养背景】：两个班中间部分学生数量较大，大部分学生都有进步的空间，其中这部分学生又分为三个部分，前段有较高学习能力并且有自制能力的，后段有较大进步空间有自制能力的和后段有非常大进步空间但是自制能力较弱的。最后一段起的作用极其重要，第二段的学生贡献较高，第一段学生需要稳定现状并求的发展。最后一段学生以男生为主，而这些学生的进步，不仅需要老师的教导，其他学生的帮助也是必要的，有些学生并不是不想学，老师讲的快，照顾大部分同学的能力，他们接受能力慢，理解能力慢，不能及时掌握，久而久之就形成听不懂，不想听的心态，这时候其他同学的帮助可以让他们走出这个怪圈，建立自己的学习自信心。对于有进步空间的学生，应当稳定他们的学习方向，让他们有较好的空间和时间去掌握知识，取得进步。对于前段的学生，有较好的学习能力，这样的学生成绩提升不会有大的跨度，而且是有一定困难的，在稳定学习状态的情况下，可以让他们去帮助后段的潜能生，让他们互帮互助，既能让前段学生找到学习的乐趣，体会帮助人的快乐，同时也让潜能生找到帮助对象，建立对学习的自信心和方向感。对于班级学困生，在学习上确有困难的，应当对他们有单独的学习目标，适当的或者最大的降低难度，让他们掌握最基础的知识，学会做人的基本准则，学生对学习或许有困难，这因人而异，但是做人是人人都会也也是人人必须的，所以要让他们学会做人，学会做事，养成独立自主的人格，能合格的走向社会，完成自己的学习生涯。教学目标1、要点一：感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。理解课文中所表现的民俗的意义和价值增强对民俗文化的热爱。一要感知课文的叙述内容，二要体会作者的情感态度，在此基础上理解文本的民俗的意义和价值。理解民俗意义和民俗价值，是增进对民俗文化、民族文化的理解和热爱。这里的“文化”与语文的紧密结合，将丰富语文课的教学内容，开阔学生的视野，培养学生的人文情怀、人文素养。例如教学《灯笼》，让学生既能感知课文中的民风民俗，又能体会“我”对乡村文化的怀念，以及“我”的爱国热情，进而感受到一个旧时代青年知识分子的情怀。这几个教学目标难以拆分，应该融合地达成。2、要点二：分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。理解作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的。这一点的关键不在“综合”，不在“多种”，而在“根据需要”。因为我们看到的绝大多数文章都存在“综合运用多种表达方式”的情况，关键在于按需使用，用得恰当。比如小说《社戏》以记叙为主，但同时也穿插了描写、议论、抒情等表达方式，篇幅不多，但都运用得恰如其分，在烘托气氛、凸显主题传达情感等方面起到了重要的作用。关于表达方式合理使用的分析不仅适用于本单元，也适用于其他单元的课文，比如《社戏》在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。3、要点三：品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料。品味语言是语文课的基本任务之一，在本单元显得尤为重要，因为本单元课文都是名家名篇，其语言都富有文学性，值得分析品味和借鉴运用。学生此前经过许多品味语言的训练，那么本单元教学与此前有何差异？差异在于巩固此前所获得的能力并有所提高，包括品味精彩语句、语段，能养成品味语言的良好习惯，能从欣赏实践中悟出品味语言的方法。例如，《社戏》和《回延安》是教读课文老师在引导学生品味语言的同时，提示品味的方法、技巧和策略；《安塞腰鼓》和《灯笼》是自读课文，可以放手让学生自行品味语言，老师给予必要的提示和评价。作业目标1.利用工具书扫除文字障碍，理解文中关键字词的含义。2.查找资料，了解作者生平及其在文学史上的贡献。3.快速阅读四篇课文，学会用批注表达自己对课文的理解。4.充分利用教材的助学系统，如单元和课文的阅读提示，旁批中的问题思考，完成精读任务。5.通过当堂训练，深入思考课文，加深对课文重点段落的理解，提升文学鉴赏能力。6.积累本单元所学习的文体知识和修辞知识，理解比喻、夸张、排比等修辞在表达中的作用。7.学习本单元课文中精彩的描写，掌握相关的写作技巧，并学会运用。8.在生活中学语文，向大家介绍家乡的民俗，培养爱国恋家的思想情感。整体设计思路单元整体作业的设计总思路：夯实基础，重视课文，拓展提高。第一课时社戏1教学内容检测预习情况：文学常识、基础知识；整体感知课文，找出线索和明确故事情节。作业目标针对学情，巩固基础知识，理解课文内容作业时长25分钟常规作业（必做）（指向基础）作业内容作业说明一、1.正音正字：（1）给加点字注音，注意多音字在不同词语中的正确读音。归省()撺掇()怠慢()弥散()蹿()（2）看拼音写词语，并写一句话简述文章内容，要求用上这几个词语。yǒngyuè（）piānpì()zhǔfù()jiǎojié（）参考答案：（1）归省(xǐnɡ)撺掇(cuānduo)怠慢(dài)弥散(mí)蹿(cuān)（2）踊跃、偏僻、嘱咐、皎洁示例：本文记叙了我在偏僻的平桥村，在母亲的叮嘱下，顶着皎洁的月光，与小伙伴一起踊跃参加观看社戏的过程，表现了我对美好童年的怀念和留恋，也表达了“我”对劳动人民的深厚感情。设计意图：考查多音字的读音，重点字字形及词义的理解与运用。学科素养：☑语言的建构和运用能力维度：☑识记☑理解□分析综合来源：新编二、本文的线索是什么？答案：线索：到赵庄看戏。小贴士贴士三、根据线索，理清文章的结构：1、文章是按顺序来写作的？A时间顺序B空间顺序C逻辑顺序阅读全文，找出以下要素：时间：地点：人物：主要事件：答案：1.A；2.时间：我十一二岁这一年的夏天；地点：平桥村；人物：我、母亲、外祖母、平桥村的小伙伴、六一公公；主要事件：我们去赵庄看社戏。四、读课文，感知文本内容，思考文中写了哪几件事？请试着用简洁的语言概括出来。你最喜欢文中的哪件趣事？答案：随母归省小住平桥村；钓虾放牛的乡间生活；看社戏前的波折；夜航去看社戏途中；赵庄看社戏；看社戏后归航偷豆；六一公公送豆。设计意图：梳理文章内容，明确行文线索，体会作者的感情。学科素养：思维的发展和提升能力维度：识记理解分析综合来源：引用提升型作业（选做）（指向高阶思维训练）（创新题目）作业内容作业说明1.老师告诉小明，动作描写的方法有很多，如：①动作拆分，慢镜头回放；②注重细节，凸显亮点；③加修饰语，形象描摹；④善用修辞，增加文采。今年学校运动会期间，你最喜欢的运动员是谁呢？请你运用上面的两种或以上动作描写方法，用150字左右的文字描述他（她）比赛时的某一精彩瞬间。参考答案：略（表达流畅，内容中有动作描写，有运用上面动作描写的方法两种或以上即可）2.在“戏曲文化展厅”，大屏幕正在插放鲁迅小说《社戏》中演戏场景的视频，视里有一个涂成黑脸挂着长胡子的男子，还有一个咿咿呀呀唱戏的年轻女子。这两个角色分别是“小旦”“老生”中的哪一个？请你回答。涂成黑脸挂着长胡子的男子是；咿咿呀呀唱戏的年轻女子是。（答案：老生、小旦）设计意图：引导学生归纳总结动作描写的方法，并应用方法进行片段写作。学科素养：☑语言的建构和运用☑审美的鉴赏和创造能力维度：□识记☑理解□分析综合□鉴赏评价☑表达应用□探究来源：改编第二课时社戏2教学内容学习本文围绕中心选材，叙事曲折有致的写法；理解景物描写对表达中心的作用。作业目标1.继续学会把握本文情节。2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。作业时长25分钟常规作业（必做）作业内容作业说明一、下列句子中加点词语运用不恰当的一项是()A.商品售完缺货，等于是怠慢顾客，也是商店要不得的疏忽。B.他是个伪君子，坏蛋，是他亲自撺掇老百姓闹事。C.这场球赛精彩纷呈，比赛双方均使出了浑身解数，比分最终还是停留在1：1。D.面对穷凶极恶的歹徒，她面不改色，镇定自若，真是本色当行啊！答案：D“本色当行”是指做本行的事，成绩十分显著。这里应改为“英勇无畏”设计意图：重点字字形及词义的理解与运用。学科素养：☑语言的建构和运用能力维度：□识记☑理解☑（引用）二、下列各句中，没有语病的一句是()A.继承和发扬艰苦朴素的优良传统是我们义不容辞的责任。B.《我和我的祖国》火热来袭，不仅叫好却叫座，其火热背后的深层含义值得我们深思。C.随着智能手机的普及，使我们周围出现了大量的“低头族”。D.学习是否努力是决定我们成绩提升的因素之一。答案：A，B.关联词搭配不当，将“却”改为“而且”；C.“随着”“使”连用，句子缺主语，应删去其一；D.两面对一面，删去“是否”。设计意图：巩固积累词语，通过修改病句巩固语法知识。学科素养：☑语言的建构和运用（引用）☑思维的发展和提升能力维度：□识记☑理解☑分析综合三、阅读下面材料，按要求作答。2月10日，元宵节临近，位于北京昌平长峪城村的村民在该村的永兴寺排演社戏，《香山》《斩龙袍》等曲目将轮番上演，一直持续至正月十七。长峪城村有唱社戏的传统，表演者及伴奏队伍均为本村村民，自明代成村以来，已唱了近600年。(1)请用一句简洁的话概括上面这则新闻的内容，不超过15字。(2)你们班级正在开展以“弘扬传统戏曲”为主题的综合性学习活动，有人为此拟写了一副对联，请你运用对联常识，将下面六个短语组合成这副对联。国粹经典传奇演绎弘扬中华答案：1.北京京郊村民唱社戏迎佳节；2.弘扬中华国粹，演绎经典传奇。设计意图：训练和巩固学生概括内容的能力，积累对联常识。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升能力维度：□识记☑理解☑分析综合□鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：引用常规作业（必做）为什么平桥村是“我”的乐土？课文是怎样具体写乐土的“乐”的？答案：因为得到优待，免念“秩秩斯干幽幽南山”；许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；没有封建礼教的约束，人人平等。课文写乐土之乐很具体。先从与农民孩子的关系上来描写乐土：客人是“公共”的；游乐时所谓“犯上”之类的封建伦理观念已被打破。再从生活情趣上写乐土：“我”对农村中钓虾、放牛等事充满兴趣。钓虾、放牛在农村中原是极平常的事，但作者却满怀深情地叙述，充分反映了“我”对农村生活的新奇感。设计意图：考查学生对文章内容及写法的整体把握。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解☑分析综合☑鉴赏评价☑表达应用☑探究题目来源：原创提升型作业（选做）作业内容作业说明1.小明作为语文课代表非常喜欢“月夜行船”的动静结合，侧面描写。今天小圳让同学们观察语文老师上课前的两分钟，用动静结合或侧面描写的方法写一段话。2.你的家乡有怎样的传统民俗？请介绍1个比较著名的民俗文化及活动给大家。设计意图：情景任务下仿写，训练语言表达能力，情景任务下对民俗文化的拓展积累和概括学科素养：☑语言的建构和运用☑文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解☑分析综合□鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：原创第三课时回延安教学内容1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。作业目标针对学情，巩固基础知识，学会欣赏文章语言，理解常用修辞手法的运用。作业时长25分钟常规作业（必做）作业内容作业说明一、给加点字写拼音倔（）子脑畔（）眼眶（）油馍（）参考答案：1.（1）méipànkuàngmó设计意图：考查重点字音、字形、字义的掌握。题目来源：原创二、下列句子中加点词语运用不恰当的一项是()A.老徐回想起临行前母亲做的油馍和那盏糜子酒的滋味，眼眶里不由地积了水。B.一群群小鱼游过湖面，平静的湖面登时漾起了一道道波纹。C.回忆起法西斯分子的所作所为，一个个触目惊心的镜头又浮现在我们眼前。D.对此，街道、居委干部、居民群众纷纷称赞：合众公司的改制是不孚众望，更没有让老百姓失望。答案：D，“不孚众望”是指未符合大家的期望，贬义，应改为“不负众望”设计意图：重点词义的理解与运用。☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升能力维度：☑理解☑分析综合（引用）三、阅读《回延安》节选，回答下面问题。二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中。树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。革命的道路千万里，天南海北想着你……（1）全诗采用的是________的形式。（2）这六小节主要写________。（3）理解下列诗句。东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。（4）“羊羔羔”一词的喻意是什么？（5）“母亲”是指________，这里运用了________的修辞手法，表达诗人________的深厚感情。（6）“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”运用________的修辞手法，形象地写出故乡亲人对________。（7）“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”采用________的表现手法，强调“我”和延安母亲之间________的关系。答案：（1）陕北民歌信天游；（2）回忆当年在延安的革命生活。（3）概括延安对“我”在生活、思想上的抚育和培养。（4）喻我对延安母亲的眷恋就像羊羔羔吃奶望着妈一样。（5）延安拟人与延安人民亲密；（6）拟人诗人依恋深厚的感情。（7）比兴养育与被养育。设计意图：借助朗读，把握语言的节奏和韵律，进而感受全文的语言风格，理解修辞手法的运用。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解☑分析综合☑鉴赏评价☑表达应用☑探究题目来源：引用提升型作业（选做）作业内容作业说明品味下面诗句，说说修辞手法的使用所产生的表达效果。（1）千声万声呼唤你，/——母亲延安就在这里！（2）树梢树枝树根根，/亲山亲水有亲人。答案：（1）“千声万声”所表现的是连声呼唤，“千”“万”是夸张，极写其呼唤声之多、之密。“母亲延安”直接把延安称作“母亲”，是拟人手法，一下子把“我”和延安的关系揭示出来了。“树梢”（2）“树枝”和“树根”都是一棵树上的，俱为一体；延安的山、水、人对“我”来讲都是亲的，后一句是由前一句联想出来的，是“比兴”，表达形象生动。设计意图：理解修辞手法的表达效果。学科素养：☑语言的建构和运用☑审美的鉴赏和创造能力维度：□识记☑理解☑分析综合☑鉴赏评价题目来源：原创第四课时安塞腰鼓1教学内容1.感受安塞腰鼓的雄浑气势。2.通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。3.理解排比修辞手法在文章中的作用。作业目标针对学情，巩固基础知识，学会欣赏文章语言，理解常用修辞手法的运用。作业时长25分钟常规作业（必做）作业内容作业说明1．给下列加点字注音并根据拼音写汉字。瞳仁()蓦然()亢奋()

晦暗()冗杂()闭塞()

磅礴()戛然()骤雨()

严jùn()jī()绊震hàn()

战lì()tián()静yù()加答案：1.tóng、mò、kàng、huì、rǒng、sè、páng、jiá、zhòu峻、羁、撼、栗、恬、愈设计意图：考查重点字音、字形的掌握。学科素养：☑语言的建构和运用能力维度：☑识记☑理解□分析综合题目来源：原创二、下列加点成语使用有误的一项是()

A．老师一席深邃的话语，使我茅塞顿开，大彻大悟，看清了努力的方向。

B．琵琶演奏家王梓静的演奏酣畅淋漓，飞动飘洒，绵延动荡，气韵生动。

C．在里约奥运会上，中国与塞尔维亚争夺女排冠军，双方对战精彩纷呈，高潮迭起，令人戛然而止。

D．终于双脚落地了，一次惊心动魄的“旅行”就此圆满地画上了句号。参考答案：C设计意图：重点词义的理解与运用。学科素养：☑语言的建构和运用能力维度：☑识记☑理解□分析综合题目来源：引用提升型作业（选做）作业内容作业说明据说，近年来许多外国人专门跑到安塞学腰鼓，想从中挖掘出奥秘来，但得其真传者无几。请根据下面的资料，推测“得其真传者无几”的原因。资料：安塞位于陕北高原。安塞腰鼓起源于春秋以前，具有2000年以上的历史，原有迎神驱邪之意，逐渐成为习俗，后来发展为一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。打腰鼓主要是打情绪，打耐力。鼓手打到兴头上，往往忘其所以，便随心所欲地发挥鼓点的节奏，脚步随情绪腾空而起。安塞腰鼓展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出悍勇威猛的艺术个性。参考答案：①没有黄土高原的滋养，欠缺黄土高原人特有的性格与个性；②未能达到忘我的境界；③安塞腰鼓展现的是中华民族生生不息的活力，象征民族激扬的精神，仅靠学习难以挖掘出其中的奥秘。设计意图：理解分析文章的主要内容，训练思维与表达能力。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升能力维度：□识记□理解☑分析综合□鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：改编作业评价常规作业：同桌之间互相评价；提升作业：由文科组长评价，再上交给老师点评总结。第五课时安塞腰鼓2教学内容1.感受安塞腰鼓的雄浑气势。2.通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。3.理解排比修辞手法在文章中的作用。作业目标针对学情，巩固基础知识，学会欣赏文章语言，理解常用修辞手法的运用。作业时长25分钟常规作业（必做）作业内容作业说明一、本文多使用了哪些修辞手法？并举例说明。参考答案：反复：好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!排比：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。比喻：多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。设计意图：学会辨析修辞手法。学科素养：☑语言的建构和运用能力维度：☑分析综合☑表达应用题目来源：原创二、欣赏修辞手法的表达效果：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。参考答案：用排比句能生动地写出了打腰鼓时的声响、阵势、风姿，读来节奏分明，铿锵有力，使人从语势上也感到了安塞腰鼓的壮阔，豪放，火烈。题目来源：引用提升型作业（选做）作业内容作业说明一、鉴赏散文的语言可以从那些角度？1.从用词方面欣赏下面的句子：紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过2.从描写方法上欣赏下列句子：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。3.从修辞的角度欣赏句子：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！4.从表现手法的角度欣赏句子：多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。答案：一、从关键词、描写方法、修辞、表现手法等方面。1.句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。2.运用了动作描写，写出了后生们使劲锤鼓的情况，赞美了他们的力量和雄壮之美。3.运用了排比手法，写出了后生们在捶打安塞腰鼓的力量迸发的场面，强调了劲之大，赞美了后生们的力量无敌。4.运用对比的写作手法，用江南的柔弱衬托黄土高原是那样的生机勃勃，充满活力，蕴含着无穷无尽的力量。在对比中更加突显和强调黄土高原的磅礴气势与蓬勃生机。设计意图：通过多角度来欣赏语言的表达效果，能够从多个方面来欣赏，提高欣赏语言的能力。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记□理解☑分析综合☑鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：原创作业评价常规作业：同桌之间互相评价；提升作业：由文科组长评价，再上交给老师点评总结。第六课时灯笼教学内容1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。2．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。作业目标针对学情，巩固基础知识，学会欣赏文章语言，理解常用修辞手法的运用。作业时长25常规作业（必做）作业内容作业说明1.给下列加点字注音并根据拼音写汉字。(12分)

争讼()斡旋()思慕()神龛()怅惘()幽悄()qiāng()然静mù()tuì()色liáo()原xiàn()慕点zhuì()2．多音字注音，形近字组词。笼骠答案：1.sòng、wò、mù、kān、chàng、qiǎo、锵、穆、褪、燎、羡、缀设计意图：考查重点字音、字形的掌握。能力维度：☑识记☑理解题目来源：原创二、语言运用。

春节到了，表弟小刚来盈盈家拜年。盈盈正在整理集邮册，便拿出一枚以“拜年”为主题的特种邮票，向小刚介绍道：“________”(提示：运用说明的表达方式，按一定顺序介绍邮票画面的主要内容)参考答案：小刚，你看，这枚邮票的画面主体是两个可爱的卡通儿童拜年的形象。人物的两边是门墩和春联，春联上写“天增岁月人增寿，春满乾坤福满门”，背后是打开的大门和贴着年画的照壁。设计意图：理解分析片段的主要内容，训练思维与表达能力。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承能力维度：□识记□理解☑分析综合□鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：引用提升型作业（选做）作业内容作业说明结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。参考答案：①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。设计意图：训练全面把握课文内容和概括能力，以及准确表达的能力。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承能力维度：□识记□理解☑分析综合□鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：原创作业评价常规作业：同桌之间互相评价；提升作业：由文科组长评价，再上交给老师点评总结。第七课时口语交际应对教学内容1．学会自我解嘲，运用良好的应对心态，能从容化解生活中的不快、心理的不适。2．学会巧妙回应，运用适当的应对语言，能从容化解交际中的难题、交往的尴尬。3．学会针对不同的场合与对象，进行得体的交流，实施适当的应对策略，提高应对能力。作业目标针对不同的场合与对象，进行得体的交流作业时长25分钟常规作业（必做）作业内容作业说明一、读下面两则关于马克•吐温的小故事，假设你是马克•吐温，你会怎样巧妙回答呢？(1)一次，马克•吐温乘火车外出，火车开得很慢。当人来查票时，马克•吐温把一张儿童票递了过去。查票人说：“真看不出来您还是个小孩子。”马克•吐温回答说：(2)一次，马克•吐温想向他的邻居借几本书看。邻居说：“您可以随时到我的书房里看书，但我的原则是，所有的图书都不能拿出这间屋子。”马克•吐温听了，没有说话就告辞了。过了几个星期，那位邻居来向马克•吐温借园子里的剪草机。这位幽默大师笑着说道：参考答案：1.现在当然已经不是了，但买票上这辆火车的时候我还是。2.当然可以，毫无问题。不过我定了一条规则：从我家借去的割草机只能在我的草地上使用。设计意图：学习他人妙言妙语，提高口语交际的能力学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造能力维度：□识记□理解☑分析综合□鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：引用二、语言交际时应该认真倾听，机智应对。下面是大学生求职时考官的话，请说出他的言外之意，并用简明得体的语言应对。你成绩优秀，直率单纯，将会很有前途，可我们的工作需要与形形色色的人打交道。答：言外之意：应对：参考答案：言外之意：你不适合我们的工作，我们不会聘用你。应对：如果你给我这次机会，我就能做到与形形色色的人打交道。设计意图：学习他人妙言妙语，提高口语交际的能力题目来源：改编...题目来源：设计意图：参考答案：提升型作业（选做）作业内容作业说明机智幽默是活跃气氛、化解矛盾、表达心意、聪明应对的好法子。阅读下面的情境，速为史臣纪晓岚出主意，免遭乾隆帝的赐死。有一天，乾隆想作弄一下纪晓岚，问：“何畏忠孝？”纪晓岚随口答：“君要臣死，臣不得不死；父要子亡，子不得不亡。谓之忠孝。”乾隆接着说：“那我现在就要你去死。”纪晓岚一听，知道自己上了乾隆的当，就赶紧跑出去“寻死”。过了很久，纪晓岚满头大汗跑了回来。乾隆问：“你为什么不去死？”聪明的纪晓岚是如何回答乾隆的问话，从而逃脱一死的呢？参考