中国的汉字调研报告怎么写五篇

第第页中国的汉字调研报告怎么写五篇中国的汉字调研报告怎么写（精选篇1）一、调查目的。汉字，是中华民族悠久历史中一颗灿烂的明珠，它不仅蕴含着丰富的文化，还告诉我了我们漫长的历史中的许多故事，是中华民族独一无二的文化珍宝。可是我们对汉字了解究竟有多少？就让我去调查一番吧。二、调查方法1、查阅读有关的书籍和报刊。2、上网预览了解汉字有哪些分类，各有什么特点。3、参与汉字展览，现场感受汉字的魅力。三、资料整理。调查数据显示：能写出象形、指事、会意、形声、转注、假借六种造字法的学生只有12人，占被调查总数的12%；能写出象形，指事，形气，四种造字方法的学生有60人，被占调查总数的60%；能写出两种造字法的学生有28人，占被调查总数的28%。此项调查表明，多数学生对造字的了解不全面。四、调查结论。汉字是我们中华民族的珍宝，它有着悠久的历史，蕴含这丰富的文化。可是，我们对它的认识还是太少了，仅仅只了解了冰山一角。期望大家能对其进行更广泛，深化的学习，从而更全面的去感受汉字的趣味。中国的汉字调研报告怎么写（精选篇2）一、调查背景《中学语文课程标准》阶段目标中也提出，要求学生“养成正确的写姿态和良好的写习惯，书写规范、端正、整齐”。但由于应试教育的强大势力及一些地方和学校在写教学上重视的程度不够，写教学的状况和效果有些不尽如人意，走进写课堂，不难发觉有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿态极不正确；翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风乍起，吹乱一地稻草；有的或大或小、参差不齐，如丘陵起伏、重山叠嶂；有的胡涂乱抹、错连篇，像黑云翻墨，书写极不规范。而且，始终以来相当一部分老师在思想观念上对写教学重视不够，没有摆正写在语文教学中的位置，应试教育现象的存在，使得写教学被忽视，信息化社会的来临又使现在的小学生刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。种种缘由，使小学生在汉书写方面存在一系列问题，诸如：执笔方法不科学，坐姿不正确，书写不规范，迹潦草，卷面不整齐等等。二、调查内容：1、调查我校八班级学生写执笔姿态的现状。2、家长对写教育的认识。3、老师对执笔方法的认识和重视程度。三、调查方法：1、问卷调查法(1)设计《药惠中学八班级学生写教育》问卷调查表，对我校八班级32名家进步行调查(2)设计《老师写教学情况》问卷调查表，对我校54名老师展开调查2、现场调查法在我校7～9班级中，每班级随机抽取2个班进行调查：在学生写的自然状态下，经过认真观察，对学生各种错误的执笔姿态加以归纳分类，制定标准化的观察记录卡片，多次观察后加以记录，收集学生执笔姿态状况的第一手资料。四、调查结果与分析1、家长重视孩子的写教育问卷调查显示95.6%的家长认为在电脑日益普及的今天，孩子写一手好还是非常必要的，64.7%的家长认为自己孩子的执笔姿态不好，只有24.9%的家长多次对孩子的写姿态、方法进行指导。为什么意识到写问题却缺少指导呢？因为只有11.3%的家长认为自己有能力指导好自己的孩子写好。其他一些调查信息显示大部分家长自身对写的一般常识了解不够，对正确的执笔姿态没有清楚的认识，对自己的书写水平不满意，导致他们没有信念和能力指导自己的孩子写好。64.9%的家长认为学生写好主要取决于学校老师的指导。2、学生执笔姿态错误率很高表2学生错误执笔姿态调查统计表指标人次比例手腕扭曲497.69手指抓抱笔杆6610.37手指屈卷掌心38159.70执笔太竖365.69执笔太低26240.96抽查结果显班级学生执笔姿态错误率高打77.3%，学生错误执笔姿态的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖。学生执笔的错误姿态表现形式往往不是单一消失的，而是几种一起消失的。调查中还发觉学生执笔的正确率并未随着班级的增高而提高。这说明了老师在语文教学中没有注重写姿态的教育，没有一贯的要求去指导学生的执笔姿态。而学生由于要写大量的作业，为了追求速度，无暇顾及执笔姿态正确与否，以致有些正确的姿态也开始慢慢变型。据笔者的跟踪调查，小学生要养成正确的执笔姿态至少要两年以上的时间，且需老师、家长、学生共同的努力。3、老师缺乏有效的指导方法和持之以恒的决心对我校45位老师的问卷调查，以下是几个调查问题的比例：对学生明确写好重要性的83.6%，自己执笔姿态好的35.7%，写好的占14.8%，有能力指导学生写好的67.9%。常常指导写姿态的28.4%，学生写不好主要是缺乏指导造成的32.8%，太早学习造成的58.1%。以上信息显示我校老师在观念上是重视写教学的，但由于日常教育教学任务繁忙，大部分老师指导能力的不够，导致在日常教学中不会常常关注和纠正学生的执笔姿态。有的老师平常提示学生的书写姿态只停留在：“三个一”上，即眼睛离纸面一尺，胸口离桌沿一拳，手指离笔尖一寸，对执笔的手型不做指导。学生的错误姿态很难纠正，且极易反复，老师缺乏持之以恒的决心。五、应对策略：1、重视正确执笔姿态的养成在八班级的学生中，有一大部分已经形成了错误的执笔姿态和书写姿态，要纠正这一错误是很困难的。这时老师应强化这方面的训练，教给学生正确的执笔、写的姿态，让学生记住顺口溜，头正，肩平，臂张，脚分开，“三个一”要求记心上。这里的“三个一”是指笔尖离手一寸，眼睛离书一尺，身子离桌一拳。利用教学挂图让学生对比检查自己的姿态，渐渐形成习惯。正确的姿态一旦形成，会使学生受益一生。我们还让学生牢记“执笔歌”，利用指托规范学生的执笔姿态。久而久之就养成了正确的执笔与书写姿态。同时，学生也做到了充分的心理预备，用专心的态度去练，使学生能树立“提笔即是练时”的意识。2、提高老师的书写水平和教学能力俗话说“如其师”，勿庸质疑，老师的写水平对学生的影响是巨大的。一个写好的老师也往往会更加留意学生正确写姿态的培养。学校要请书法老师对其他老师进行定期培训，提高老师的书写水平。语文教研组可将正确的执笔姿态的养成作为一个课题进行研究，提高老师重要性的认识，探究行之有效的教学方法。3、提高家长的重视程度，督促子女养成正确的执笔姿态老师要利用家长会向家长讲明执笔姿态和写好的关系，提高家长的重视程度。要让家长明白家庭教育一对一的优势，学生在家中要写作业时，家长要密切协作，时常提示子女留意执笔姿态的正确性，手把手纠正其错误姿态。4、营造良好的班级写氛围，引导学生互帮互学国外有研究表明，对儿童影响最大的人依次是父母、同伴、老师。老师可把班里写好姿态又规范的学生作为榜样，让他们去当小老师，动员全班的力气对同学的执笔姿态进行监督。老师要常常进行“看谁写的好，看谁姿态正确，看谁进步快”的写比赛，使学生人人争当上游。中国的汉字调研报告怎么写（精选篇3）时间：20__年11月21日至22日。地点：温州市桥儿头四周的各个街头。目的：调查社会上乱用汉字的事例。调查过程错字分为两类，其中一类是无意中写错的。星期六晚上，我路过一家饭店，“抄饭”映入我的眼帘。我大吃一惊，如何“抄”饭？“抄”出来的饭能吃吗？是炒饭吧。家具店的门口写着“家俱”，“装璜”消失在装潢店的广告上，我不禁愕然，写错这些字的人情何以堪！写错字的缘由不是马虎，也不是大意，而是人们还在使用迄今废止的繁体字。这真是“江山易改，本性难移。”还有一类错别字是人们刻意写错的。“衣衣不舍”就成了许多服装店的招牌广告。但是，原名应是依依不舍。还有许多这样的广告，如“悄悄无蚊”、“咳不容缓”、“好色之涂”等。虽然新颖的招牌能吸引来许多奇怪   的顾客，但是，我们也不能滥用汉字。况且，产品质量不好的话，也是会“露馅”的。奉劝广阔商人们引以为戒。街头错别字还会误导小学生。当某小学老师指出学生把篮球写成“兰球”时，该学生却不以为然地说道：“错不了，店里都是这么写的。”总结这样的事例还有许多，大家要保护我们中国的文化，不让它流失汉字是中华文化的珍宝，是民族文化的承载体。我决定，以后努力做到不写错别字，为我们的汉字出一份力。中国的汉字调研报告怎么写（精选篇4）调查人员︰黄叶潮调查时间︰20__.11.19至20__.11.21调查时间︰作业本、账单、小路旁的小店等调查目的︰了解社会用字的规范性，使人们更好使用汉字。调查过程︰在调查时间里，我翻看了自己和弟弟的课堂作业本作文本。发觉了许多的错别字。如我以前作文本上的食，我居然把最终一点写成了捺。在弟弟的本子上更是有错字出现。比如“琴”他就多了一点﹔今天的“今”多了一笔变成了“令”﹔连最简洁的“仁”也写成了“伫”。这错误还不只发生在我和弟弟身上，连已成年的爸爸也难逃厄运，在账单中爸爸就因为不专心，太快吧“元”写成了“无”。后来，我在一条小路上漫步     ，发觉一间化妆品店的店名为“每天向尚”我认真一想，不对吧，应当是“每天向上”才对！我心想︰“这个老板真是坏，要是马虎写错可以牵强原谅，你假如为了利益写错，必需禁止。我要有一间这样的店，我就不会这样取店名，只要你的东西好自然有人会买。”调查分析︰这次调查，我总结出这样一些写错字的缘由︰一．马虎大意，多笔少画！二．用字不规范，一些商家为了招了更多客人将成语乱写。如每天向尚（其为“上”）调查建议︰同学们，我们要少写错别字，或不写错字。为了更好使用祖国的语言文字，大家都应奉献出自己的一份力。中国的汉字调研报告怎么写（精选篇5）一、研究性学习开展的背景背景说明：汉字的产生及发展时间特别长，因此有许多演化以及不解之谜。我们同学们已经学习了五年的语文学问了，认识了多少的汉字，但是有许多汉字中蕴藏的内涵我们还是不很清楚。因此我们需要进行多方面的了解。课题的意义与价值：汉字历史悠久，因此不仅在我们的国家文字的发展过程中有许多的不解之谜，并且对世界上许多国家的文字产生有肯定的影响。同时在我国的文字发展过程中，也有许多变迁产生了许多有意思的变化。因此，对我们的祖国文字进行更多地了解调查，能够有更为深化的了解会更有兴趣。二、研究性学习的教学目的（一）学问与技能：通过对文字的起源、发展和变化的了解，更深化地对文字的内涵有所了解，能够更好地认识到文字的作用，把握文字的一些扩展学问。（二）过程与方法：（1）学生参与综合实践活动，经历研究的过程。（2）学生通过研究活动培养自主能力和收集、整理和加工信息的能力。（3）学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过程。（三）情感态度与价值观：（1）了解身边的文字，培养对汉字的学习兴趣。（2）指导学生科学认识生活中的各种文字。三、学习者特征分析本专题学习面对的对象为五班级的学生，学生有了初步的上网搜集信息进行学习的能力，具有肯定自主学习的能力；同时对新事物和新学问有着较剧烈的求知欲望，特殊     是对生活中的汉字有着深厚的兴趣。四、研究的目标与内容本专题学习的主要主要通过学生通过网络查询汉字的起源、发展、演化过程，而且还能通过学生对于收集的信息进行筛选、小组内互相沟通讨论，理解这些领域中汉字都起到了怎样的作用。1．推举研究方法文献调研法：通过搜索网络和图书报刊、杂志等资源，进行文献学习。２．推举研究步骤（1）第1～2周，信息收集阶段，通过各种新渠道了解有关生活中汉字起源和演化的情况。（2）第3～7周，小组组织一个有关文字学问的专题讲座，由小组中推举同学主讲。３．学习进度安排（1）第1周，组成小组，提交活动设计方案。（2）第2周，开始自主活动。（3）第3～4周，综合实践研究实施阶段。（4）第5周，综合实践总结阶段，撰写汉字起源、汉字发展、谐音趣闻等专题报告。（5）第6周，综合实践汇报阶段。（6）第7周，评价和反思阶段。４．成果要求在本学期的综合实践学习中，每个小组都要提交下面的作品：（1）实施计划：以Word文档形式提交。（2）开题报告：演示文稿。（3）活动计划和活动报告：以Word文档形式提交。（4）结题报告：演示文稿、小报。（5）学问讲座：“好玩汉字”的主题讲座。５．评价方法以过程性评价和定性评价为主。五、资源设计1.依据主题老师供应的资源：（1）文字领域的老师及相关人员。（2）电脑、网络等技术支持。2.学生自行预备的资源：（1）