小学语文：《鲁滨逊漂流记》阅读主题探讨课(苏教版六年级上)

小学语文：《鲁滨逊漂流记》阅读主题探讨课(苏教版六年级上)小学语文：《鲁滨逊漂流记》阅读主题探讨课(苏教版六年级上)/NUMPAGES17小学语文：《鲁滨逊漂流记》阅读主题探讨课(苏教版六年级上)小学语文：《鲁滨逊漂流记》阅读主题探讨课(苏教版六年级上)寻找“漂流”的意义——《鲁滨逊漂流记》整本书阅读主题探讨课【背景说明】

苏教版国标本第十一册第三单元选了杨红缨的《一本男孩子必读的书》，借男生吴缅之口，介绍了《鲁滨逊漂流记》的主要梗概以及吴缅读书后的感受。之后，教材又在“我读书，我快乐”栏目中安排了阅读《鲁滨逊漂流记》。

这样的阅读安排，假如教师只是一说而过，所谓的“阅读”更多只是——聋子的耳朵。

课外阅读，教师何为？

我的做法是，借课文《一本男孩子必读的书》这个窗口，引发学生阅读的欲望。之后，马上着手写家长书，告诉家长《鲁》一书将作为我班共读的书目，要求家长在一周内为孩子购买该书，买不到的或者没有空的，可与教师联系。

结果是全班46人，有40位家长要求代购。我便在网上书店为他们订购了春风文艺出版社出版的《鲁滨逊漂流记》。（字体比较大，但弊病是书页容易脱落。）

书到了，学生像过节一样愉快。之后，每逢周一、周三、周五的午自修，我们师生就是什么话也不说，静静地读书，读《鲁滨逊漂流记》。

三个星期后，学生基本看完。我下发了一张《读书报告单》，要求学生填写。在填写的过程中，学生有小群体的阅读情况交流，三三两两，不亦乐乎。

在此基础上，执教了这一节读书交流课。之所以叫“主题探讨课”，是出于我把这种经典文学作品的阅读主要目标定位在兴趣的激发、心智的开启、精神的养育上。至于学生在其中获得语言的滋养，或者叙事结构的启发，等等，我都把它看作是阅读路上的副产品，或者叫“额外的奖赏”。

【课堂实录】

师：同学们，今天让我们一起走进一本书。美国的女诗人狄金森写过一首诗，我们在晨诵的时候读过，叫《没有一艘船能像一本书》

生：没有一艘船

能像一本书

也没有一匹骏马

能像一页跳跃着的诗行那样

把人带往远方

这渠道最穷的人也能走

不必为通行税伤神

这是何等节俭的车

承载着人的灵魂

“漂流”

师：今天就让我们借着《鲁滨逊漂流记》这本书，就让这本书带入我们一起去远方。这本书的名字叫——

生：《鲁滨逊漂流记》

师：你知道什么叫漂流吗？

生：流浪

师：你看看“漂流”这两个字都带着——

生：三点水

师：那意思就是说，这东西在水上。东西在水上漂有什么特点呢？

生：浮浮沉沉的。

师：随波逐流。水到哪儿，它就跟到哪儿，没有定所。那么，我们这本书中的主人公鲁滨逊，他都漂到了哪些地方？

师：（出示课件）这个叫鲁滨逊的人，他出生在一个叫约克郡的地方。他长到18岁左右，有一次就背着父母偷偷的出海，在海上遇到了大的风暴，又获救来到了伦敦。谁能接力往下说，说说鲁滨逊的下一站？

生：他出海遇到了海盗，被俘虏去了沙利，生活了两年就……

师：这个地方叫什么？

生（齐声）：萨利

师：谁来接力往下说，说说他的下一站？

生：他从萨利出逃，再次出海，被一位船长带到了巴西，在那里生活了六年。

师：到了巴西生活了几年啊？

（学生答案不统一）

师：三四年左右，是不是？谁来接力往下说他的下一站？

生：到了巴西之后，他再次出海，又遭遇到了大的风暴被卷到了一个孤岛，大约住了28年。

师：荒芜一人的孤岛。在孤岛上生活了？

生（齐声）：28年

师：谁来接力说他的下一站？

生：鲁滨逊他从孤岛上得救了之后，返回了他的家乡英国的约克郡。

师：在孤岛上鲁滨逊收复了一条大船，借着这条大船，他回到了家乡。回到了家乡之后，他有没有停下来啊？

生：没有

师：谁来接力说他的下一站？

生：他又去了巴西，去向老船长讨钱，然后又到了孤岛。

师：他到了葡萄牙的里斯本，为的是打理他在巴西的种植园。后来呢？

生：后来又去了孤岛。

师：嗯，后来又去了孤岛，不过小说里有没有具体写啊？

生：没有

师：他说这十年的历险就等着我的下一本书吧。

（课件出示）：

我们来看，这个叫鲁滨逊的人，可以说他一生都是在漂泊流浪。那我想问同学，假如时光能够倒流的话，这个叫鲁滨逊的人会不会再次出去漂流呢？

生：我觉得他肯定会出去的。因为他小时侯就想闲逛，他可能会觉得还不过瘾，再去流浪。

生：我觉得他不会出去，因为他爸爸逝世了，有可能他会陪陪他爸爸。

师：时光倒流的话，也就是鲁滨逊重新又回到十八九岁那个年龄，他爸还没死。

生：他应该会出去，因为他在漂流的时候收获了很多经验，所以他会再次去孤岛。

师：去，或者不去，都有可能。但到底是什么原因使他选择了漂流呢？我们来注意看看，在这部小说一开头，作者就这样写了：

（课件出示）（指名读）

师：这段话告诉你什么？

生：鲁滨逊出生在一个有教养的人家，他有富裕的生活。

师：也就是说假如他不出去漂流的话，他靠着父亲那可观的家产，完全会可以过上——

生：安逸舒适的生活。

师：因此说他完全可以不漂流。咱们再来看到了巴西之后的鲁滨逊。

（出示课件）

师：这就意味着什么呀？

生：意味着鲁滨逊呆在巴西的话，也可以过富裕的生活。

师：也就是说，鲁滨逊的漂流都不是为生活所迫。那么到底是什么让他漂流呀？

生：就是他喜欢漂流的心。

师：你是说他的性格吧。

生：他有漂流的念头。

师：他父亲反复劝他，让他留在家乡，家乡过的日子“比上不足，比下有余”，很安逸。他是怎么想的？

生：他不满意父亲给他安排的生活，他想去航海。

师：是的，他不满足安逸的生活。

“困境中的心态”

师：就这样他被命运之波，卷到了一个孤岛上。这是一个荒芜一人的孤岛。在孤岛上他遭遇了怎样的困境？

生：他遭遇了衣食匮乏，心灵上的孤独，恶劣的环境等几方面的困境。

师：匮乏的仅仅是衣食吗？

生：不是，还有心灵上的孤独。

师：他什么都没有，没有衣服穿，没有地方住，没有东西吃。他是光溜溜的，被卷到了荒岛上。此时的他一无所有。这个荒岛上没有人，没有人和他说话。当然，后来有了说话的伙伴，是谁？

生：星期五

师：在星期五之前呢？

生：鹦鹉。

师：除了孤独之外还有什么？

生：还有恶劣的环境。

师：地震都差一点儿把他压死了，还有吗？

生；还有大风暴。还有海上炎热的天气。

师：还有得了重病，差一点送命的疟疾。还有呢？后来这孤岛上来了什么人啊？

生：野人。

师：此时的他，除了孤独之外，他还有什么心理？

生：害怕野人的袭击。

师：是一般的害怕吗？

生：不是。

师：那用怎样的一个词可以形容？

生：胆战心惊。

师：是的。在荒岛上的鲁滨逊他一无所有，他心灵上孤独，同时又异常恐惧。同学们，假如说在这个海难当中获救的是你，而到的又是一个荒芜人烟的荒岛，此时你的心里会怎么想？

生：我会觉得我非常的倒霉，来到这样一个孤岛上。

师：埋怨谁啊？

生：埋怨上天。

师：责怪上帝怎么这样不长眼睛。

生：没人陪我说话很没劲。

师：除了没劲之外呢？

生：觉得自己肯定死定了，心里很难过。

师：非常的绝望。鲁滨逊刚上岛心态也很不好，他责怪苍天，他也怨自己，他觉得死定了，但是后来他的理智战胜了他的灰色情绪。

（课件出示：鲁滨逊记录的好处坏处对照表）（两名同学对读）

师：看这张对照表，你有什么启发？

生：我觉得鲁滨逊运气还是蛮好的。

生：我觉得鲁滨逊他心态很好，想到坏处的时候他能从另方面想到它的好处。

师：说得真好。即使最糟糕的事情你从另外一个角度看还有比这更糟糕的事情。正是这样，鲁滨逊拥有了比较好的心态。同学们啊，在困境当中心态非常重要，我们有的时候在困境当中不是被困境所困，而是被自己的心态所困，被自己打倒了，被自己灰色的阴暗的心理打倒了，你们说是不是？

（大部分学生点头表示认同。）

“劳动创造”

师：拥有了良好心态的鲁滨逊就开始行动起来，他知道呆想没有用，坐在那里没有用，怎么办呀，自己用劳动来创造想要的。这本书大约有一百来页的内容，其实都在写鲁滨逊在荒岛上的劳动创造。比如说一上荒岛，他最早做的是什么呢？扎木筏，把船上的东西运到荒岛上去。还做了些什么呢？咱们一起来想一想，回忆一下好吗？前面同学说过的你就不可以再说了，注意听清楚同学的发言。

生：用木头做了桌椅。

生：用船尾做了桌子。

生：用铁树皮做了铲子。

生：还有筛子。

生：还做了一些小方匣放了弹药。

生：还用树枝编了筐子。

生：手推车。

生：他做了陶瓷、葡萄干、磨轮。

师：晒了葡萄干。

生：他还用了羊油做了灯。

师：他住哪儿呀？

生：他用船上的帆布和一些从树上砍下的树枝扎了一个帐篷。

师：他给自己建了自己的屋子，那屋子他就称它为“堡垒”。除了堡垒之外，还造什么呀？

生：还造了一个别墅。

师：他到了岛的另一边发现那里很美，又给自己搞了一个乡间的别墅。

生：他还用那个羊奶做了奶酪，还有就是做面包。

师：我们一起来细数一下他在这个荒岛上的劳动创造。

（课件出示）（师生数读。）

师：一无所有的鲁滨逊在他的劳动创造下拥有了这么多东西。对于他的这些劳动，作者在小说当中不厌其烦地一项项写，面对他这么多的劳动创造，你想说什么呢？

生：我觉得鲁滨逊他虽然缺少经验，他还是做成了，只是难看了点，真是工夫不付有心人。

生：我觉得鲁滨逊很有劳动热情，一项看似简单的工作，在一个孤岛却要花费那么多的劳力，他凭着自己的智慧造出了那么多东西，令我大为折服。

师：你刚才发言说到了他劳动的热情，非常好。这个人做东西啊，非常有耐心。咱们来回放一下他制作架板时候的那个情景。

（课件出示）（指名读）

师：同学们读小说可以知道，他做这一块架板用了多长时间？

生：42天。

师：42天——对此你想说什么？

生：鲁滨逊在家里的时候就看别人做过，他记得很牢，很用心，所以在岛上他就发挥出来了。

师：同学们，你们觉得鲁滨逊在家里的时候是不是经常做架板的？

生（齐声）：不是。

师：在这之前，也许他从来都没做过这事，一开始他做得很累，但后来呢？

生：熟练了。

师：那个成语叫——

生：熟能生巧。

师：他后来就变成了一个熟练的技术工了。除此之外，你还想说什么？

生：鲁滨逊可以为自己的劳动付出力量，他做架板的时候需要很长时间，做其他东西就需要更长的时间。

师：你说的真好。架板在我们看来是多么普通的一块板呐。做一块架板都要花那么长的时间，可见他要做其他的东西就——

生：就要更多的时间。

生：鲁滨逊用铁树做了一把小铲子，他用了很多力，并且把船上弄来的斧头都弄卷了，这说明他的力气非常大，而且很耐心。

师：还想说什么？

生：鲁滨逊因缺乏经验而陪上了大量的时间，所以我们以后要什么都做。

师：呵呵，其实什么都要做是不可能的。但是在需要你做的时候，你就要像他一样动手去尝试。

生：我觉得鲁滨逊真是一个天才，因为他有着丰富的想象力，把不可能做的事都做成功了。他用铁树做了一把铲子，还用剩下的羊油再配上船上用的一些东西就制成了一盏灯，我觉得他真是一个不简单的发明家。我觉得他的创造力很值得我们学习。

师：你是说他有创造的智慧。刚才我们说刚到荒岛上的鲁滨逊一无所有，但是当他开动脑筋的时候，他发现荒岛上原来有那么多的资源可以被他所利用。是啊，什么是好东西？

生：只有当这样东西对你处境有用时候，它就是好东西。

师：对，你能关注书里的这句话，很棒。当这样东西对你有用的时候，它就是好东西。他从船上找到了好多钱，钱对此时的他有用吗？

生：没有。

师：是啊，他说现在的这些钱币对他来说比一块废铁都不是，如果是废铁的话他还可以用来做工具，对不对？

生：还有鲁滨逊不怕困难，一次又一次重复地制作陶瓷，这些陶瓷不是太软吃不住本身的重量陷了进去，就是晒得太长，太阳的热力太猛了而爆裂了，可他不放弃，经过两个多月的努力，他终于做出两只大缸。

师：是的，书中写他不怕困难烧制陶瓷，哎呀，他真是经历了无数次的失败，可是他不气馁，就像刚才那位同学说的他有劳动的热情。哪怕做了一个独木舟不能下水，他也没有损伤自己的热情，继续做第二个独木舟。同学们，就是这样的劳动创造，让鲁滨逊成了这个荒岛的主人。

“书——《圣经》、《鲁滨逊漂流记》”

师：在荒岛上的鲁滨逊还有孤独和恐惧，这是他发明创造所不能解决的问题。在这个小说中，鲁滨逊是把一本书带到了荒岛上，这本书叫什么名字？

生：圣经。

师：圣经，他在什么时候读起了圣经，这圣经给了他怎样的帮助？

生：他生病的时候读《圣经》，《圣经》给了他信念，在他生病快要死的时候，《圣经》中看到的话语让他有信心生活下去。

（课件出示：）

师：在他病重的时候，他读《圣经》——生读第一句。

师：当孤独和恐惧像暴风雨一样来袭击他的时候，那圣经里话就会跳出来——（生读第二句。）

师：既然上帝都放弃我，我怎么能够放弃自己？就在野人来袭，他看到人的脚步的时候，他陷入了极度的恐慌当中，圣经里的话又告诉他——（生读第三句）

师：后来，他还跟谁一起说圣经呀？

生（齐声）：星期五

师：星期五是一个野人，他的脑子里没有恶的概念，所以鲁滨逊就和他一起来说圣经。他用圣经来教化星期五。

师：《圣经》是西方人重要的精神食粮。西方人信仰上帝，他们认为有天国。当一个人获得了精神的支柱，当一个人有信仰的时候，他就会变得非常的坚强，这就是精神的力量，这也是书籍的力量。

师：同学们，美国《生活》杂志1985年在百万读者中开展评选“人类有史以来的最佳书”活动，最后推选出的10种“最佳书”中，我们今天读的这本《鲁滨逊漂流记》排名第二。那么它好在哪？我们读它意义又在哪里？我想问同学，你会去航海吗？

生：不会。

师：你会上孤岛吗？

生：不会。

师：是的，也许我们这辈子去航海或者去孤岛的可能性都不大。那么我们读它的意义在哪里？

生：虽然我们