内外相融辟新径篇篇文章享阅读 论文

内外相融辟新径，篇篇文章享阅读

摘要：新课程改革的背景下，“1+X”阅读教学的方式和理念开始逐渐应用于小学语文阅读教学中。更加重视课外阅读延伸，是语文阅读形式的创新，也

是语文教学理念的深层次创新转变。能够有效的提高学生本身在阅读方面的综合能力和语文素养，具有十分重要的意义，引发了小学语文教育工作者关注、探索、

交流、实践。关键词：“1+X”阅读教学，部编版，教材整合，拓展

引言：部编版教材总主编温儒敏教授提出在中小学语文阅读教学中推行“1+X”模式，部编版小学语文教材往往会将同一主题、同一文体或者是紧密相

关的阅读素材进行相同单元的归类性编排。按双线组织单元内容，主题学习和语文要素学习双轨并进［1］弥补了单一文本的局限性，丰富了学生的阅读内容，

丰厚了学生的阅读获得，让阅读进入了快车道。尽管“1+X”优势很多，但在教学实践中存在诸多问题：教师对概念理解存在偏差；缺少有效的教学方法，课堂

没有深度；学生阅读能力较弱等。因此文章以部编版教材为载体，对“1+X”进行综合分析，并在此基础上对教师如何进行教材文本整合，以及“1+X”阅读教

学在实践中的灵活运用三个方面对“1+X”阅读教学进行探究。一、“1+X”阅读教学的综合分析

1．“1+X”阅读教学的基本内涵

1+X”的阅读教学模式中，“1”是部编教材中的文章是重心，在教材的基“础上我们要确立自己的议题，可以是教材中的一篇课文、同一主题、作者、表达

方式、写作风格等；“X”便是拓展与之密切相关其他文章等教学资源；两者相互依存相互补充。“1+X”是教师基于教材课文中的“语言要素”或“人文主题”

进行类似阅读材料的补充与拓展的教学，旨在拓展学生的阅读范围、培养语感、提升阅读理解能力。

在学习部编版三年级上册十五课《搭船的鸟》一文中，我以《翠鸟》进行课外延伸。两篇文章都是描写翠鸟的，都能从文章里看出作者细心观察，主旨是让

学生在阅读中体会作者是怎样留心观察周围的事物。这里的“议题”可以是同一个主题“翠鸟”，目的是在阅读中培养学生的语文素养——学会观察，更体现出

单元导语中引用的名言“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”2．“1+X”阅读教学的必要性

传统的阅读教学模式单一，学生缺少参与度只是扮演“听”的角色，难以锻炼学生的阅读思维和能力。“1+X”阅读教学从这种画地为牢的阅读教学模式中突

破出来，作用也是双重的。（1）强化主体地位，提升阅读素养

“1+X”阅读教学能丰富阅读资源、扩充阅读课堂的容量；创新阅读方式，

学习阅读方法，有利于学生阅读能力的提高；培养学生的举一反三能力，开拓学生的思维，提高阅读乐趣，让学生成为课堂真正的小主人。

（2）开拓创新，提高教学能力

“1+X”阅读教学很考验教师的文本整合能力与教学功底，促使教师不断学

习、不断成长，摆脱以往惯性窠臼，提高课堂授课效率，成为新型教学模式的开拓者、设计者。灵活的教学模式下，有利于实现语文教学的“宽、广、深”，提

升了教师的教学艺术水平。3．“1+X”阅读教学的现状

1+X”阅读教学模式尚处于探索阶段，尽管已经有成功的案例，但在实际“的运用中并不尽如人意。教师对于“1+X”阅读教学的概念理解存在偏差，认为

就是多读一些文章或者确立议题目标不明确，忽视内在的联系，缺乏对文本的整合与课堂的建构；教学方法和课堂模式固化，即使有“1+X”新型模式加持，阅

读课堂缺乏深度实践和教学策略；学生阅读能力较弱。因此如何进行教材文本整合以及怎样实现“1+X”阅读教学的优化是要解决的主要问题。

二、研读教材，精准定位“1+X”作为结构性和组织性较强的阅读模式，教师要充分发挥“1”的“引

领导航”、加上“X”的“推波助澜”才能使阅读教学畅通无阻。我们在选择议题时一定不是流于形式“炒冷饭”，要讲究“精、准”，把握关键、抓住重点，

从文章内容、体裁、思想、语言形式、作者等方面进行，这就十分考验教师个人对于教材的整合能力以及阅读教学功底是否深厚。在定位议题时还要从研读教材

入手，以教材为支点，拓展阅读内容。对于“X”的选择也要贴合议题，难度适当。

通过对阅读资源的整合，在教师的引导下，学生才能掌握更多的阅读技巧和方式，提高阅读效率。下面通过表格，以“部编本”部分文章为例给予说明。

表

1

“1+X”教材整合示范表课文“1”

拓展的“X”

议题

核心目标

《太阳》《假如没有雷电》

说明文的特点

感受说明文的说明方

《植物知道生命的答

案》法和语言特色

《青山不老》《一双手》

环境保护

树立保护环境的意

《清清的溪水》

识，从小事做起，传承绿化家园精神

《一个小村庄的故

事》《景阳冈》山东快书《武松打

武松打虎

感知同一内容不同体

虎》、评书《武松打虎》、京剧剧本《武松

打虎》裁的语言风格

老舍《猫》周而复《猫》

猫的形象

相同事物不同作家，夏丐尊《猫》

呈现的风格不同季羡林《老猫》

《明天我要远足》《母亲节》走近作者：方素珍

激发学生的情感和想

象力三、拓展实践，灵活运用

在理清概念，学会整合阅读资源的基础上，如何进行”1+X”教学模式的课内建构？怎样使我们的语文阅读课堂更有深度？教师不仅仅围绕这些教学资源，

更重要的是能够创造性的使用，让阅读不仅横向发展，更要纵向延伸，让教学方式多途径且有效。

1．多文体——让阅读不拘一格

1+X”阅读教学突出的“求同”是在同一主题或者同一题材，找出文本的“共同点，“比异”找出文本的差异。在教学时引入的“X”一定要是全方位立体的，

才能使我们的教学内容得到拓宽。因此在教材议题确定的基础上，我们可以大胆的选择形式多样的文体把它们融合在一起，碰撞出思维的花火。

《圆明园的毁灭》用反衬手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者

记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。对于圆明园学生是陌生的，所以爱国情感的激发是不足的，如果我引入的还是同题材

的爱国文章，那学生接触文体的机会受到限制。为此我在拓展编排中选择了两篇诗歌——《我骄傲，我是中国人！》《祖国，我爱你》。在课堂上我和学生一起把

这两首诗歌进行配乐朗读，渐渐的激起学生的自豪感，文章需要的爱国情怀油然而生。当我让学生们带着这种情感，把课文再一次朗读时，他们对侵略者的愤恨、

激发的民族使命感和爱国情感已经融入了他们声音里。．多媒体——打开阅读的另一扇窗

伴随科技的发展，自媒体平台也慢慢的走近教学，打开一个全新的视野，为“1+X”语文阅读注入新能量。既能够摆脱阅读在时间和空间上的限制，提高学

生的阅读兴趣，教师也可以利用媒体平台发掘更多新方式，让阅读教学更有黏性。当拓展与《青山不老》相关的课外阅读名著——《寂静的春天》时因为课堂时间

有限，我向学生推荐网易阅读、微信阅读等软件App，让他们充分利用碎片时间来阅读。

叶圣陶先生说过，听话也是阅读，不过读的是“声音的书”。能够随时留心听话，对于阅读能力的长进大有帮助。［2］教师可以指导学生下载喜马拉雅听书、

懒人听书等听书App，用耳朵“触摸”文字。在学习《牛郎织女(一)(二)》时，我让学生空闲时听一些民间故事，因这独有的方式学生兴趣提高了，效率就提高

了。两篇文章尽管篇幅较长，但学生也很快的把握主旨，而且在大量的民间故事熏陶中体会到民间故事是口耳相传的经典，是老百姓智慧的结晶，是传统民族文

化的传承。在后续的《口语交际》讲民间故事一节，课堂氛围异常活跃，在本单元的习作“缩写故事”更是让我惊喜。利用多媒体平台，可以让我们的“1+X”

阅读教学实现多维方面的延伸，让学生在丰富的想象中感受阅读的精彩。3．巧设疑——让阅读“活”起来

阅读是一种主动的过程，是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。学生阅读时通常将问题当作起点，带着问题和任务阅读，可以避免

学生应付性阅读，因此老师要学会提问。“1+X”阅读模式是多文本的，设计问题也要横向联合，而且要注重不同层次设疑，让学生在思考中成长，让语文课堂阅

读教学不仅有广度也有深度。例如上述表格中有一组关于不同作者描写猫的文章。刚开始，学生很容易找

出这四篇文章有共同点，四篇文章都与猫有关。然后，我把难题直接抛给他们:如果从文中摘一段，你能读出是谁的猫吗?为什么是这位作者的”静心阅读、

“小组讨论之后，学生有了重大的发现——作者的表达方式不同，对猫描写的侧重

点不同:第一篇侧重于猫的性格描写，第二篇侧重于讲猫的外貌、神情，第三篇讲家人对猫的态度；第四篇讲四只猫之间的故事以及作者和猫的故事。这种发现

非常重要，这就是阅读力。发现这个“不同”之后，让学生“证明”:“既然第一篇是写性格，请列举文中的语言或者事例?既然你认为第二篇是讲猫的外貌、

神情，请找出文章运用的修辞手法?同样找出后面两篇作者的表达有什么特点。”至此这四篇文章被打通了。教师将多篇文章横向联系起来，提高了学生阅读和思

维能力，进而使语文素养逐渐提高。4．联动式阅读——为习作打基础

一切有效的阅读，是为了更好的表达，为语文的习作打基础。“1+X”阅读模式能激发学生的思维和情感，课内外阅读练习可以让他们把学会的阅读方法迁移

运用，反复实践，从而为自己所用。例如三年级上册第四单元的单元导语提示到：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。目的是让学生学会猜测与推想并且续编

故事，这就要求学生在掌握阅读技巧后学会迁移运用到写作中。在学习《总也倒不了的老屋》时我拓展了《渔夫和金鱼的故事》，引导学生交流：①老屋最后会倒下

吗？又有谁来请老屋帮忙了？②贪婪的老妇人向金鱼要了什么？猜测一下故事结局？在讨论的过程中，有的学生顺着故事情节发展猜测，有的学生运用语言线

索来猜测，学会了预测的基本方法，尝试编写了故事后续，把阅读技巧运用到习作中，让这趟猜测与推想的阅读之旅充满了乐趣。

“1+X”阅读教学作为一种全新的教学模式，是以真正培养学