关于三个儿子教案3篇

第关于三个儿子教案3篇

三个儿子教案篇1

【教学目标】

1、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的思想感情。

2、体会出孩子应该成为父母分担生活重担的道理。

3、正确、流利的朗读课文。

4、能将课文变成简单的课本剧表演出来。

【教学重点、难点】

理解老爷爷的话。

【教学过程】

一、谈话引入

你在家里为父母做了哪些事?有什么感受?

二、自读课文

三、确定自己的学习目标和方案

1、师生共同制定学习目标──将课文变成简单的课本剧表演。

2、师生共同研究教学方法，制定学习、续演的方案:

⑴理解课文，体会老爷爷的.话，说说自己的感受。

⑵正确、流利、有感情的朗读课文。

⑶能根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想像。

⑷场景中的布置、人员的安排。

⑸表演中，组员如何默契配合，灵活应变。

3、汇集意见，筛选、确定方案。

四、根据学习方案自学课文

1、自由读课文，将课文读正确、流利地读出来。

2、根据“阅读提示”中的要求，边读边思考，并将不明白的地方打上标记。

3、小组讨论交流，老师巡视，相机点拨。

4、全班汇报交流学习情况，由学生质疑，教师组织讨论交流。

5、小结。

6、有感情的朗诵课文。

五、将课文编成简单的课本剧表演

1、小组讨论：

⑴根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想象。

⑵确定自己所扮演的角色。

⑶设计场景的布置。

2、各小组演练，教师巡视，相机点拨。

3、课本剧表演。

4、互评互议。

六、课后拓展

将这个故事讲给别人听。三个儿子教案篇2

教学活动设计

设计理念：

1、本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此按“阅读欣赏的形式”来学习本文，培养学生听读欣赏的能力。

2、不给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，只是引导学生在熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子进行读书讨论。

3、严格参照我校“四·三四·二”主动参与式语文教学备课模式进行教学活动设计：一、激趣导入，明确目标（4分钟）；二、活动流程（34分钟）；三、课堂小结（2分钟）。（详见下面的“教学过程”）

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

2、明白老爷爷说的话的意思，懂得要关心父母、体贴父母。

学习重点：

有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。学习难点：理解老爷爷话的含义，升华情感，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。

教（学）具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入，解析目标（4分钟）。

1、卡罗尔和她的小猫广告的作用真大央视经典的洗脚公益广告。

2、引题揭题，板书课题。

3、复习生字新词。

二、活动流程（34分钟）。

活动一：初读全文，整体感知（8分钟）。

1、欣赏课文，听完了讲一讲：这篇课文一共讲到了几人？

2、用自己喜欢的方式读读课文，在课本上标出课文的自然段。

3、读课文最后一个自然段：读了这个自然段老爷爷的话后你有什么疑问？活动二：研读赏析，说写训练（12分钟）。

1、研读赏析第二──六自然段：

（1）找到并读出三个妈妈分别是怎样说自己的`儿子的？

（2）三位妈妈在说自己的儿子时语气有什么不同？特别是前两位妈妈在说自己的儿子时，心情怎样？

（3）在小组内读一读、比一比，注意读出不同的语气。

2、研读赏析第八自然段：

（1）自由读第八自然段：读了这个自然段，你体会到了什么？

（2）交流：怎样读好第八自然段？

（3）在小组内读一读、比一比，看谁能通过朗读表现出三位妈妈提水的辛苦。

3、研读赏析第九——十一自然段：

（1）找到并读出三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎么做的？

（2）说一说：你比较喜欢那一个儿子，为什么？

（3）填一填，填完后再说一说：现在你喜欢哪一个儿子，为什么？

活动三：交流展示，拓展延伸（10分钟）。

1、交流展示

（1）观看图片：玉树地震母子情深与鸟儿哺育图。小组内讨论：看到这些图片，你感受到了什么？男生、女生分别举手，你是谁的儿子（女儿）？你的爸爸妈妈爱你吗？你爱你的爸爸妈妈吗？

（2）指名读最后一个自然段，小组内讨论交流：明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看到一个儿子？提示：老爷爷看到的是第几个儿子?他看到的是一个什么样的儿子？

（3）小组内讨论交流：第三个儿子真的是“没有什么特别的地方”吗？他特别在什么地方？小结：第三位妈妈更应该为自己有这么一个儿子而感到骄傲。

2、拓展延伸:学习三字经：为人子——所当执。

3、分角色朗读课文。

活动四：体验反思，巩固深化（4分钟）。

1、孝敬父母就是一桶水这么简单，你会孝敬父母了吗？

2、学习了这篇课文后，你想到了什么，懂得了什么道理？

三、课堂小结（2分钟）。

只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子！

板书设计：

三个儿子

孝敬父母

真正的儿子三个儿子教案篇3

【教材简析】

《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，是一个生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。

【设计理念】

《全日制义务教育课程标准》明确指出：要改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，学者宠维国将自主学习概括为能学──想学──会学──坚持学。要力图体现学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，促其在自主、自读、自悟中自得，充分激发学生的主动意识和进取精神。

【设计特色】

自主阅读，自主感悟，对话沟通，促进发展。

【教学目标】

１、提高学生独立识字能力，认识６个生字，会写９个字。

（知识与能力）

２、读准人物说话时的语气，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

（过程与方法）

３、欣赏课文的内容，体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。

（情感态度价值观）

【教学重点】

认字、写字、朗读课文。

【教学难点】

体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

【教学准备】

１、生字词语卡片，教学课件。

２、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

【教学流程】

第一课时

一、教学目标

１、初步认识６个新字、会写４个生字。

２、读通、读熟课文，感知大意。

二、教学过程

１、巧设悬念，导入新课：

⑴看到几个儿子？

（出示课件：三个儿子）

⑵出示老爷爷说的话：三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。

⑶设疑：

明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？

⑷揭题：

２３三个儿子。

（齐读课题，指导轻声）

设计意图：质疑问题是儿童的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙。在疑的驱使下，儿童会主动产生学习的意愿，并渴望及时解疑，学生会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。

２、初读感知，学习字词：

⑴学生按自学四步骤自学课文。

⑵同桌互读，互相纠正读音。

⑶读一读带有生字的句子：

①一个妈妈说：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

②又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

③三个妈妈拎着水桶回家去。

④水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

⑤另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。

⑷小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。

⑸全班交流识字方法。

设计意图：苏霍姆林斯基指出：给儿童以劳动的'快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感、自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。这一环节，虽然只是简单的说说自己是怎么认识记住这些字的，但孩子能品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，能增强学生进行表达交流的自信心和勇气。

⑹游戏检查识字：

①开火车认读。

②听音举卡片。

③送生字回家。

⑺推荐小组成员分段读课文。正音。

⑻你有什么问题要提吗？有问题要考考大家吗？

学生自由提问题，简单的可当堂点拨。

设计意图：你有什么问题考考大家？这是一个思维难度较大、有多种结论的开放性问题。这样的问题让学生有一种强烈的自豪感，自己也能当老师，学生的积极性就高了。这个小环节花时不多，而学生的主体性得到充分展示，促使学生自己去发现问题，提出问题。

３、生字书写，示范指导：

⑴出示我会写中的拎、甸、桶、停四个单字。

⑵学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。

⑶教师范写重点字。如：拎字的右边不要写成今。

⑷学生练写，共同评议，展示优秀作品。

设计意图：突出难字的学习，给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习惯，让他们明确认真写字的重要性。

第二课时

一、教学目标

巩固字词，会写聪、胳膊、晃荡；理解课文内容，懂得道理。

二、教学过程

１、创设情境，激发兴趣：

⑴复习生字词语，学写胳膊、晃荡。

⑵真诚地表扬：你们可真能干呀，这么多的生字都会认了，还能把字写得这么漂亮，真了不起！

⑶小朋友，老师是这样表扬你的，那你们的妈妈是怎么表扬你的呢？

（学生自由表达）

⑷你能学着当当妈妈吗？说什么，是怎么样的表情和动作呢？

（学生自由表演）

⑸今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

设计意图：在复习生字词的时候，利用老师真诚的表扬，能让学生联系生活，回忆妈妈的夸奖，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。

２、自读自悟，体验阅读：

⑴三个妈妈是怎么夸奖自己的孩子的，请仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

⑵把自己当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。

⑶交流：

把自己找到的三个妈妈的话读给大家听。

⑷在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。

（学生相互交流）

设计意图：四人小组是一个学习的小天地，也是让每个学生都参与表现的好地方，把自己最好的读出来，能让学生充分感受自己的进步。同时，尺有所长，寸有所短，博采众长，吸取别人的经验能让自己迅速成长。

３、朗读交流，感受乐趣：

⑴你都找到了哪几句话？

⑵第一个妈妈的话：

（课件出示：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。）

①请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。

②采访刚才读的同学：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

③交流提高：

有这样的儿子可真是让人骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？

（学生练读）

把你们练习的结果表现给你的同桌看看。

（同桌相互读这句话）

⑶第二个妈妈的话：

（课件出示：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。）

①第二个妈妈是否也骄傲、自豪呢？谁来读读。

（指名学生朗读）

②朗读、评价。你们觉得这个妈妈读的怎么样？

（适当点拨，加上动作就更好了。）

③自由练读，感悟提高。

设计意图：在第一个妈妈的练习朗读时，学生已经初步明确了怎么样才能读出感情，读出味儿。所以在读第二个妈妈的话时，就只需要稍作点拨就行了。放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。

⑷第三个妈妈的话：

（课件出示：有什么可说的，他没有说很么特别的地方。）

①第三个妈妈也像前两位妈妈一样吗？这是为什么呀？

（课件出示有什么可说的，他没有什么特别的地方。）

②这你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈？

（谦虚，不炫耀，朴实等）

③你能用你的朗读来表现吗？读给同桌听听看。

设计意图：张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地学习朗读，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。

４、自主发现，升华主题：

⑴妈妈心目中的儿子：

聪明能干。

（板书聪指导看字形）

⑵听师范读第８自然段：

①让学生用耳听，你仿佛听到什么？

（妈妈喘气声，水晃荡声等）

②让学生用眼看，你仿佛看到什么？

（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）

③让学生用心体会用口说说，你此时的感受。

设计意图：聪是本课要求写的字，此时的书写指导很巧妙地与理解课文连在了一起，既让学生能记牢这个字，了解这个字的意思，同时