乡下人家教案及反思

乡下人家教案及反思人教版小学语文四年级下学期21《乡下人家》教案教学目标：知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法带领学生通过品味优美语言，积累精彩句段，了解课文内容。情感态度与价值观走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。教学难点：体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学准备：教学课件一、导入课文

老师想画一幅色彩斑斓的图画，用什么来画呢？（生水彩笔、毛笔、水彩）老师说这些都可以，你们想过吗？中国的语言文字也是一枝神奇的画笔，它能画出一幅幅独特的画卷，你信吗？这节课，请随老师一起出发，嗅着作家陈醉云的墨香，再一次走进乡下人家，去感受那一幅幅美丽的画面。板书课题二．乡村如画，初涉田园1、请同学们快速浏览课文，谁能用课文中的一句话完整的告诉老师乡下人家给你什么样的感觉？生回答后课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。并告诉学生，这是文章的中心句。板书：独特、迷人2、师：独特是什么意思？迷人又是什么意思？三．信步乡下，游览田园（一）精讲屋前搭瓜架11、总结：青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰！我由衷的赞叹：课件出示：乡下人家，屋前搭瓜架，是一道迷人的风景！画面二：门前种鲜花1．乡下人家，屋前除了绿绿的瓜架还种满了鲜花。我们一起去看看作者怎么描写的？谁来读读这句话？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

2．芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，好一派独特的农家风光啊。[课件：边读边出现花]

你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（生：五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……）

3．老师有一处不太理解，谁能帮帮我？朴素和华丽本来是相对的，作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”？是不是矛盾了呢？课件：朴素中带着几分华丽（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）

（不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是很常见的花但是它们开得是那么的漂亮那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。）

4．依着时令，顺序开放？你怎样理解？[课件：花开放图，时间]一年四季都有花相伴，你说农家人心里能不高兴吗？带着这种感觉自己在试着读读这句话。

课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。5.乡下人家————也是一道独特、迷人的风景。画面三：屋后春笋冒同学们，乡下人家房前的景色独特可爱，屋后的无限的风光也别有风趣，看这是什么？课件：竹这又是一幅怎样的画面呢？课件出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”

1．你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）

2．你觉得作者哪个词用的好，为什么，体会一下，同桌说一说。“探出来”与“长出来”有什么不同？（这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

3、现在你们就是这些可爱的小春笋，大家先把头埋起来，春天来了，小春笋们！可爱的小春笋，你们那么快从土里探出头来想看什么？

（指名说）

4、指导朗读小春笋们，带着我们的渴望带着我们的欣喜去感受这大好的春光吧！（齐读）课件出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

5.总结：课件出示乡下人家————也是一道独、特迷人的风景。三、学法指导，引领自学回顾学习方法：课件1、有感情朗读。2、抓住重点词语、句子理解课文，想象画面。3、凝练概况画面。乡下的美景数不胜数，请同学们按照一二自然段的学习方法，自学3-6自然段，看一看，你最喜欢哪道风景？然后小组内交流你喜欢的理由或感受。4、自由汇报师酌情板书，引导，总结。

画面四：院里鸡觅食1．农家小院的植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也是悠闲自在，其乐融融，你们看谁来了？[课件视频：鸡鸭出现]2．有趣嘛？哪有趣，看看书上作者怎么样描写的？3．谁来读读描写鸡觅食的一段，谁读读描写鸭戏水的一段。（分两部分读）从朗读中你知道了什么？

4．想一想，母鸡在率领小鸡觅食时，会说了什么？小鸡又说了什么？（演一演）5．这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。

真是一只神奇的雄鸡！除了慈爱的母鸡，神奇的雄鸡，书上还生动地描写了哪种小动物？画面五：河中鸭嬉戏

1．课件出示：他们的屋后倘若……也从不吃惊2．同桌合作再读读这句话，品味一下加点的词，你从中体会到了什么？和你的同桌说一说。课件加点词（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）除了鸡鸭，乡下人家还会养哪些动物，你知道吗？这些动物、植物和乡村的人们快乐地生活在一起，这是多么地和谐啊！同学们：你们知道吗？若是在夏天的傍晚出去散步……师读五自然段画面六：门前吃晚饭1．如果此时你从这儿经过，想像会发生什么样小插曲呢？乡下人家会说些什么做些什么呢？发挥你的想象力。（邀请吃饭）

2．为什么你会觉得他们很好客呢？哪里看出来的？在美妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，这是多么惬意的生活啊……

画面七：夜静催眠曲1．天渐渐黑了，清幽的月光洒向了大地，各种可爱的虫儿们开起了音乐会，听……{课件虫鸣}2．伴随着这样的虫儿交响乐让你联想到了什么？（宁静、恬静的画面）

3．课文在哪描写这幅画面，你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？（指名朗读）读得真好，把一幅乡村夜景图展现在我们面前。总结画面，升华情感：课件出示打油诗同学们通过文字的描述感悟出了一幅幅美丽的画面，并赋予了它们好听的名字，老师把这一幅幅画面写成了一首打油诗，我们一起来欣赏一下。游览了如画的乡下人家，谁能说一说，作者陈醉云为什么能把乡下那平凡的景物，普通的场面，描写得如此生动呢？在写作上，你有哪些体会？作者是按什么顺序来写的？春、夏、秋季节的时间顺序；白天、傍晚、夜晚的时间顺序。仅仅这一个写作顺序吗？看文中的瓜架长在哪里？鲜花、小鸡、小鸭子出现在什么地方？房前屋后的空间顺序！作者就是围绕中心句按照空间和时间顺序交叉描写的，并运用了对比和拟人的写作方法，展现了乡下人家一个个自然，和谐的场景。使人如临其境，如见其人，如闻其声。放佛嗅到了浓郁的泥土芳香，听到了熟悉的鸟叫虫鸣；放佛在与乡下人促膝交谈。我们同学在今后的习作中也可以恰当地运用这种习作方法。

四．乡路延伸，赞美田园1、你们去过乡下吗？乡下还有哪些独特、迷人的风景。你来说说：课件出示句子：乡下人家，（）是一道独特、迷人的风景。２、文章写了乡下人家春天的生机，夏日的惬意，秋夜的静谧，而冬天的乡村又是怎样的呢？作者却没有写，现在我们想像一下乡下的冬天是会怎样的？{小组讨论交流}３．你们想看看冬日的乡村嘛，看看和你想像的有什么不同？课件图片：冬日乡村可见乡下的冬天也是那样的美，课后你们愿意用你们积累的优美的语言把它写下来吗？

3．同学们有了这样一幅冬景图，现在我们真是可以由衷地说——课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人）

4．我们游览了田园，你们认为乡下人家到底美在哪里呢？（美在乡下景的自然和谐，美在乡下人的亲切质朴）其实不光我们和作者有这种感受，很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家，著名诗人载望舒曾写过这样一首小诗，《在晴了的时候》，课后请大家读一读。5．老师从小就是在农村长大的，这还有一首拙劣的小诗，是２０１０年暑假，我在农村的妈妈家写的，在此与大家一起分享。课件出示小诗同学们，在悠扬的音乐声中，我们即将结束今天的田园之行，希望乡下人家那样美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。【板书设计】屋前搭瓜架门前种鲜花春天白天乡下人家屋后春笋冒夏天傍晚独特、迷人院里鸡觅食秋天夜间（中心句）河中鸭嬉戏…（空间）（时间）《乡下人家》教学反思《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活特点。教学时，我以读代讲，通过“想象画面，体味情感，自由交流”的方式展开教学。1、多媒体创设情境。利用多媒体展示乡下风光的美景图片，不但让学生对乡下生活有了初步印象，而且使学生尽快进入了情境，给了学生以很强的视觉冲击，产生对课文内容的学习兴趣。此外，在课件中配以优美的音乐，为学生朗读和入情入境都起到了画龙点睛的作用。2、抓重点词语品读。这篇课文可谓是“段段是风景，句句是画面”。我在教学中引导学生围绕中心句的“独特迷人”展开学习，先找出文中“独特迷人”的画面，从上课的情况看，学生比较会读书，关键词语都找到了。学生也找到了拟人、比较等写作手法，领悟到了文章的表达方法。教学比较扎实。3、运用多种朗读方式。在这篇课文的朗读教学中，我运用了师生合作读，同桌互读，自己感悟读等多种朗读方式，自我感觉在这方面做的还是比较到位的。回顾反思整个教学过程，总体氛围创设得比较好，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生的语言概括能力。一节课下来，师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟，较好地完成了教学目的和任务。2．那作者写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？谁能说一说3．你能给这一处处优美的风景再起个好听的名字吗？同桌交流一下，试一试（学生试着起名：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚