有理数的加法说课稿

有理数的加法授课稿本文是关于有理数的加法授课稿，仅供参照，希望对您有所帮助，感谢阅读。有理数的加法授课稿一、说教材：(一)地位和作用有理数的加法是小学算术加法运算的拓展，是初中数学运算最重要，最基础的内容之一。熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其他运算的前提，同时，也为后继学习实数、代数式运算、方程、不等式、函数等知识确定基础。有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，表现了数学本源于实践，又反作用于实践。就本章而言，有理数的加法是本章的重点之一。学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思虑方式(确定结果的吻合和绝对值)，重点在于这一节的学习。(二)课程目标：1、知识与技术目标：⑴认识有理数加法的意义。⑵经历研究有理数加法法规的过程，理解并掌握有理数加法的法规。(3)运用有理数加法法规正确进行运算(主若是整数的运算)。2、过程与方法目标：⑴在教师创立的熟悉情境与学生研究法规的过程中，经过观察结果的符号及绝对值与两个加数的符号及其绝对值的关系，培养学生的分类、概括、概括的能力。(2)在研究过程中感觉数形结合和分类谈论的数学思想。(3)浸透由特别到一般的唯物辩证法思想3、感神态度与价值观目标：经过师生交流、研究，激发学生的学习兴趣、求知欲望，养成优异的数学思想质量。(2)让学生领悟到数学知识本源于生活、服务于生活，培养学生对数学的热爱，培养学生运用数学的意识。(3)培养学生合作意识，体验成功，成立学习自信心。(三)授课重点、难点：重点：理解和运用有理数的加法法规难点：理解有理数加法法规，特别是理解异号两数相加的法规二、说教法：在授课过程中自始自终的睁开“新、行、省、信”四字教育模式的授课。新：创立新的问题情境(足球净胜球数)、睁开新的学习方式(自主、合作、交流)、进行新的谈论系统(个人谈论与小组谈论相结合);行：在教师的启示引导下自主、合作研究新知(有理数的加法法规)，教师关注学生可否积极思虑问题(几组有理数加法的符号与绝对值特色)、可否主动参加谈论(同号与异号的特色)、可否敢于发表自己的见解(有理数加法法规的概括);省：在特别实例的基础上观察、概括、概括有理数的加法法规，在实例讲解和自主练习的基础上总结心得、反省得失(如：解后思)。信：在本节课的研究法规与运用法规中体验成功，成立学习自信心(如在教师用数带正号球的方法得出(+2)+(+3)=+5后，学生依照此思路可以很快得出(-2)+(-3)等其他状况。又如以口答形式判断几组有理数加法的和的符号和在最后以“挑战老师”的形式判断一句话的正误)。同时本节课在运用“正负抵消”和数轴商议有理数法规时，教师只对第一个或前两个进行指导和示范，其他的留给学生独立得出或合作完成。别的利用多媒体来辅助授课，使授课内容直观形象化，使学生在比较真实的环境里面体验数学的生活性。三、说学法：本节课同号两数相加学生易理解，难点是异号两数相加，所以在授课时要注意以下几点：第一、学生在小学阶段的学习和前面正数、负数、数轴、绝对值的学习为本节课供应了学习的前提;第二、七年级的学生已经初步具备合作和交流的能力，经过研究和合作获得成功基本上可以实现课程目标的;第三、模范讲解和随堂练习向来是学致使用的有效方法。模范讲解与随堂练习都是学生加强理解法规、正确运用法规的地方。模范讲解时应引导学生步步说理，随堂练习时应引导学生经过自我反省、小组谈论、来战胜解题时的错误，有必要教师给与规范更正。四、说授课程序：本节课我将“新、行、省、信”四字教育法运用到授课中，授课过程划分为以下几个环节：(简述以下)1、引入新知---新(创立新的问题情境)。今年恰好举行了世界杯，所以经过足球净胜球问题引入授课，情境爽朗、自然。在学生回答(-1)+(+1)=0和(+1)+(-1)=0时浸透“正负抵消”的思想引入谈论整数加法的几种状况。2、研究新知---行类比小学学习加法的“实物数数法”(1用一个表示，-1用一个表示，那么2就用两个表示的方法)和“正负抵消”法形象直观得出一组有理数加法的结果，授课时除(+2)+(+3)教师示范得出外，其他几例均可学生自主得出，教师在聆听学生表达自己的方法时及时给与积极的谈论。(2)联系前面数轴，运用数轴也可以形象得出上述四组数的结果。在授课时要重申加法的“叠加性”，此处学生易出错。如在讲(-2)+(-3)时学生诚然理解-2表示从原点出发往西搬动2个单位，但在加上-3时易犯“又从原点出发”的错误，授课时可以采用以下策略：一是先讲点的搬动再搬动尔后用数学式子表示，在此基础上出示其他几个算式，让学生运用点的搬动说明运算结果;二是联系孩提时学数数(数手指)的方法进行类比。在此处的授课师应加强引导，在讲完第一个式子的表示过程后其他三个让学生依照刚刚教师的方法和思路独立完成，在学生公布见解时师可以让其他学生给出更正和谈论。3、得出新知---省在前面形象得出结果的基础上教师引诱学生从四个例子中发现一般的结论。教师引导学生观察：问：两个有理数相加，和的符号怎样确定?和的绝对值怎样确定?一个有理数同0相加，和是多少?在引导学生观察前可以让学生小组合作、交流、谈论。教师可以参加到学生中间的谈论中，在谈论中师可引诱学生先看式子的和的符号与两个加数的符号的关系，再引诱学生看和的绝对值与两个加数的绝对值的关系。若是学生有困难，师可引导学生分类：同号类、异号类、相反数类，观察符号与绝对值特色，再请学生公布自己或小组成员的见解。此处应必然学生朴素的语言特别应表彰有独到见解和说得齐全的学生。最后师生一起用比较规范的语言总结有理数加法法规。4、运用新知---信此处的“信”主若是指在运用法规解决问题时比较法规“步步说理”，从而成立学生学好法规用好法规的信心。特别是异号两数相加时更要重视重申、更正、理清思路和步骤。尔后师生一起“解后思”：在做题时应该注意什么(此处又是“省”)，在随堂练习时教师重点是反响更正、积极谈论，5、联系实质、小小拓展;为落实“数学本源于生活、生活各处有数学”的理念，此处可安排两道实质应用题：如：请依照式子(-4)+3举出一个合适的生活情境;(此例有很多好情境，教师对付举例举得好的学生给与积极谈论)。又如：土星表面的夜间平均温度为-150度，白天比夜间高27度，那么白天的平均温度是多少?6、授课小结、知识回顾：教师让学生畅所欲言的谈在这节课的得与失、感觉迷惑和疑难的地方、运用法规的重点和步骤等等