东街中心学校减负提质实施方案

东街中心学校减负提质实施方案为了提高教学质量，保证教学任务的圆满完成，参考学校教职员工的意见，结合学校的实际，根据各级教学常规管理实施细则，经学校班子商议决定，特制定本方案。一、指导思想为充分发挥我校教师群体优势和骨干教师教学的引领作用，促进教师自身专业水平的提升和学校课堂教学效率的提高，克服以往上课过程中存在的满堂灌、以我为主、自我主义等现象，根据学校“有实效”的要求，决定以实施“减负提质”为突破口，加强教师间的交流与合作，促进各科的均衡发展、“一盘棋”的部署。二、提质减负领导组织机构组长：XX副组长：XX成员：XX三、切实加强课程管理要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。学校对每天的教学活动实行全天候管理，完小校长、教务主任、行政值班人员每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上水之中彰显教师的功力一一见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力，从而呈现出丰富而灵动的课。常态课也应该是高效的，新课程背景下的常态课要以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，真正为学生着想，在尊重学生，关注学生的基础上，采取恰当的教学方式，上好每一节常态课，才能真正达到“轻负担，高效率”。才能激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探索，形成良好的知识和技能，培养学生的创新精神和实践能力，形成正确的情感态度与价值观，从而促进学生全面健康发展,实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，只有这样才能触及课改的灵魂，真正提高我们的课堂效率。（二）常态课的课程：师生之间在自然合作、有效交流的动态过程中形成。课堂教学是一个复杂的师生之间相互作用的动态过程，在大力提倡转变学生学习方式的教学改革中，“课堂交流”已显得尤为重要。然而，课堂上什么样的交流是有效的？已成为摆在我们面前思考的问题之一。让学生进行“有效交流”，是新课程倡导的理念之一。课堂上的“有效交流”，不仅仅是让学生大胆充分表达自己的思维过程和思维结果的单向传输，而是一种对话一一多种观点的分享、沟通和理解,更是多种观点的分析、比较、归纳、批判和整合的互动过程，最终形成学生对知识的理解。学生，在“有效交流”中活跃思维、增值知识，课堂，在“有效交流”中灵动生成、智慧闪耀，教学由此而精彩无限。常态课上师生活跃，特别是学生的学习，所受的限制也较少，教师与学生配合很自然默契的，课堂上精神放松、情绪正常；不象优质课、观摩课、示范课上师生的注意力都有了或多或少的转移一一效果怎么样？这种功利的想法无疑会流露到课堂教学中。一次听一位很有威望的教师讲课，当学生回答问题“出轨”时，他脸红了，动作乱了，后面的教学可想而知；如果这不是公开教学，如果不是讲台下有听课的老师、听课的评委，这种状况绝对不可能出现，也许教师和学生会演绎出更精彩的学习过程呢。究其原因，就是学生太追求完美，学生太看重自己班级的表现和教师、领导、其他教师对他们的评价了，他们怕稍有闪失造成名誉上的损失，因此就极力约束自己，极力保持沉默，师生之间、生生之间在巨大的心理压力下不能得到有效的交流。家常便饭最养人，教学也是这样的。常态课师生在自然状态下,教师的应变灵活、适时介入，教师的一点水花，能引发学生的层层涟漪。学生在表达各自思维的交流过程中，彼此沟通、相互理解，催生出创新思维的火花。因为教师不必担心一旦闪失造成的损失，学生学起来也比较活跃、自然，他们能互相启发、大胆质疑、积极发言、有效的交流。师生之间在自然合作、有效的交流的动态过程中形成课程。（三）常态课的教师：要依学而教，尊重学生个性差异。好的常态课课堂能够让学生留下思考空间，让学生充分发展。教师的责任在于为学生提供必要的时间和想象空间，并引导学生思考,这样才能让学生积极参与到学习活动中，积极主动地思考常态课要运用灵活的教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求。“教学有法，教无定法。”教师要能够根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平，尊重学生个性差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，选择合适他们的教学方法，灵活机智地应变教学中的“意外”，使所有学生都有机会参加活动，并获得成功的体验。充分发挥学生的主动性和积极性，培养学生对学习的信心，相信每一个学生的回答都是智力活动的结果，都会给学生带来启示，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次收获。要上好新课程背景下的常态课，它需要教师成为研究型教师，“拥有超越现实的智慧和才能”和“富有个性的创造”！这是新课程改革的需要，也是教师自身发展的需要，社会的飞速发展，教育的深入改革,对教师提出了更新更高的要求，作为一名新课程背景下的教师，要怀揣一颗朝圣者般的虔诚之心，勤于学习，善于反思，不仅仅满足于做教材的代言人、教学常规的执行者，更要努力做一位教学活动的创造者、教学环境的开拓者、学生成长的引领者，把做研究型教师作为一个追求的目标，在教育教学改革中不断学习、坚持研究，才能及时更新自己的知识结构和教育观念，提高自身的专业素养和专业技能,才能克服经验的局限性和片面性，才能紧跟时代的步伐，切实上好每一节常态课。自习进行或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。四、切实加强课堂教学管理教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。全片区采取集体备课的方式。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质有效，必须遵守以下原则：1、必须明确本堂课教学目标；2、必须让学生积极参与教学活动；3、必须当堂检查、反馈和巩固；教务处、教科室对课堂教学质量的管理办法是：1、随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。2、组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学的经验和做法。第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的,总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：1、建立后进生成长档案；2、任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；3、教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；4、经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。学校要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）;三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、有质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。五、加大对后进生转化力度，提高整体成绩后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。第三、分层转化。转化后进生共分四个层次：1、学校监控。教务处制定《后进生转化制度》。现规定：后进生成绩每提高5分，过程考核绩效奖励任课教师8分；对成绩突出的教师还可以进行奖励，优先评优评先等。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在开学典礼上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科（语文、数学、英语、科学、道德与法治学科）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。3、加强检查。教务处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。第四、教师操作。教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，补习至少一次并有记录,在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励,让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。第五、自我提升。开展“一帮一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。第六、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。各位任课教师必须高度重视并认真执行本方案，由于个人不执行此项措施和执行教学常规不力，导致教学质量滑坡或不达标按学校相关规定，当事人承担责任，接受处罚。教学质量严重滑坡（优秀率下降5个百分点、合格率下降10个百分点）或抽考与其他学校比较差距在10个百分点以上，不得评优并接受相关处罚。教师一体化考核不得评为优秀。学校与校区协调动员其调岗。六、相关要求1、学校教务处、教科室、教研员每学期至少听课20节；学校其他班子成员每学期至少听课10节。2、完小校长每学期至少听课10节、教务主任每学期至少听课20下；3、全片区教师35周岁以内每学期至少听课18节，35周岁以上的每学期至少听课15节；4、任教5年以内的教师，要求有教学设计简案，教学教参课本有详细批注；任教5年以上的教师，教参课本有详细批注；5、集体备课共案、课件出来后，没有希沃白板和其它白板的学校，把课件打印出来批注；6、州级学科带头人、骨干教师及县级学科带头人、骨干教师要发挥传、帮、带的作用，按照考核要求认真落实。七、如何“听课、评课”一些老师在听课、评课活动中，总喜欢高高在上的感觉，如果对讲课老师挑不出来一些“毛病”，好像自己不会听课一样，听课后评课老师以“俯视”的眼光对做课老师讲的课“指点江山”，于是“评课”变成了“批斗会”，“批斗”的让讲课老师怀疑人生，甚至很多时候，讲课老师参加完“评课”以后，连自己也不知道以后如何讲课了。听课、评课是一线老师们最经常进行的教学活动，但是不科学的听、评课活动不仅对讲课老师和听课老师无益，而且无益于学校的学科专业发展，除了浪费大家时间和精力，只剩“一地鸡毛”。如何进行听、评课活动呢？（一）听课注意事项1、听课的态度一定要抱着学习的姿态。如果你放低姿态，以欣赏和学习的态度来听课，你不仅仅能找到优点和可取之处，听课活动还是快乐的，不管是对讲课老师，还是听课人员，都是有益的。可以说任何一节课都有优点，不论是板书设计、课堂练习，还是小组合作、作业布置、教师评价、师生互动……，只要有一点值得自己学习，这节课就”赚“到了。（二）听课听什么1、听教学技巧和教学方法对于讲课老师好的教学技巧，完全可以“拿来”就用，如果“拿来”之后，非常顺手，并且效果很好，那就是“捡到宝”了，这也正是举行听课活动最大的意义所在。常用的教学法有：讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、读书指导法、任务驱动法、现场教学法、自主学习法……等等方法，一节课要使用什么教学方法，要根据课堂内容的需要，听课的时候，看讲课教师的教学方法是否更加合理？是否让学生的学习效率更高？是否有更好的教学方法？这些是需要听课教师需要思考的。2、听这节课的课堂设计和讲课教师的教材整合能力好的课堂设计，过渡自然，结构合理，重点突出，讲练结合，内容丰富，课堂设计也可以体现教师对教材的整体把握能力，体现讲课教师的高度。听课的时候，对整节课的设计要留意，感觉哪些地方更改后可能更加合理，自己在教学实践中改进后操作一次试试效果，或许想法在实际操作中并不一定会出现好的效果。（三）评课注意事项“评课”活动一定不能变成“找茬”和“挑刺”形式的“批斗会”，要从三个有利于出发：有利于自己；有利于讲课老师；有利于学科专业发展。1、有利于自己：通过这一节课，我学到了什么，哪些内容有利于我的进步和提高。“通过这一节课,我学到了……，我要把……利用到我的教学中,尤其是……”以这样的方式开始评课，自己的站位和姿态立刻就显现出来了，接下来的建议和意见讲课老师就能更容易接受。2、有利于讲课老师：通过合理的意见和建议，促进授课老师的进步和成长。“这一节课的……这个地方，我感觉如果这样……实施，可能效果会更好”，向讲课老师提出意见和建议，以促进授课老师的进步和成长的角度出发，再加上真诚的态度，授课老师一定会虚心接受的。3、有利于学科专业成长：讲