人教四上：《和时间赛跑》说课设计

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐人教四上：《和时间赛跑》说课设计人教四上：《和时间赛跑》说课设计

一、结合学情说教材

《和时间赛跑》是北师大版第八册第十一单元“快与慢”中的一篇主体课文。（出示课件1）这是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。抓住了生活中不经意的时间消逝现象，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明白中心，让人们熟悉到：全部时间里的事物，都永久不会回来了。但，假如你始终和时间赛跑，你就会获得胜利。

学问目标：

联系上下文和生活阅历，在共性化的朗读中理解重点词句的含义。

力量目标：

培育同学自学力量、理解力量和表达力量。

情感目标：

懂得时间的宝贵，从小养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。

教学重点：引导同学反复品尝爸爸的话，从中感悟爸爸的“谜语”对“我”有什么触动。

教学难点：引导同学联系上下文和生活阅历，感受时间的宝贵，从小养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。

二、结合课标谈教法、学法

依据素养教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和同学的实际，综合“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这三个维度的要求，我采纳“激趣促读、直扑重点”的教学方法，引导同学采纳“朗读感悟法”“以说促思”等方式来学习这篇课文，旨在让同学联系上下文和生活阅历，在共性化的朗读中理解重点词句的含义，从而懂得时间的宝贵，从小养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。

三、体现课标说流程：

复习导入，直入重点

朗读导航，悟为基石，体会时间的`宝贵。

精读课文，体验感悟

深化理解，领悟内涵，懂得珍惜时间。

拓展延长，升华主题

化零为整，总结课文

推举作业，自主选择

板块一：复习导入，直入重点

上课伊始老师与同学谈话：孩子们，都说读林清玄的散文如同饮一杯甘美的山泉，昨天我们大家一起饮用了这杯山泉——和时间赛跑，今日就让我们连续专心去品尝它的甘甜与醇美。谁能说说为什么要和时间赛跑？（出示课件：为什么要和时间赛跑？）这样简洁的谈话马上就把同学的留意力引到全文的重点部分。

板块二：精读课文，体验感悟

（一）朗读导航，悟为基石，体会时间的宝贵。

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。因此，这一环节着重让同学反复朗读、细细品尝，理解哪些事物是属于时间里的，永久不会回来了，从而体会时间的宝贵。文中语言虽平实，含义却深，同学没有切身的经受和体验是难以理解和感受到的。所以，我设计了多形式朗读和联系生活经受的方式来实现教学目的和突破教学重点。

（出示课件7：默读课文3—7自然段，找出描写哪些事物是永久不会回来的语句，想一想，你从中体会到了什么？并做简洁批注。）孩子们在批注完自己的阅读感悟之后，我不是急于让他们汇报，而是先在小组内相互沟通，让他们思维的火花进行碰撞，从而使自己的感悟更完善。

1、同学汇报，初步感悟时间一去不复返。（板书：一去不复返）透过文字理解感悟是一种体会的好方法，联系生活经受更能加深理解。

⒉联系生活经受，深刻感悟时间一去不复返。

接着我这样问同学：看着幸福的你们，坐在宽敞光明的教室里学习，老师心中真是艳羡。于是老师就想呀，我要是能回到和你们一样小，就也能幸福地坐在教室里读书学习了。可是——时间一去不复返了，我不行能回到和你们一样小的年龄了。同学们，你们有这样的经受吗？（让同学联系生活经受自由说）是啊！时间真的一去不复返，正如朱自清所说。老师范读《匆忙》片段，激发同学珍惜时间的情感。

⒊感情朗读。

此时同学的情感被激发，情感得以自然流露，我组织同学进行朗读同学读出了自