《给予是快乐的》教学设计集锦15篇

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作为一名老师，通常需要预备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的《赐予是欢乐的》教学设计，欢迎阅读与保藏。

《赐予是欢乐的》教学设计1

【教学要求】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、把握表现中心思想的句子的含义。

３、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学重点、难点】

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

【教学过程】

一、情景导入

１、播放一组照片，看了照片，说说你此时此刻的感受。

２、沟通。

３、老师小结，得到是欢乐的，其实赐予更欢乐。今日我们就来学习《赐予是欢乐的》（出示课题：赐予是欢乐的）齐读课题，质疑。

（正音：赐予jǐyǔ，理解词义。）

二、初读课文

１、带着自己的问题，用自己喜爱的方式读课文。

２、同学读文后，沟通：

谁赐予谁什么？

过渡：围绕同学的问题：“为什么赐予是欢乐的？”再读课文。

三、精读课文

１、读文后，找出课文中最欢乐最令人难忘的自然段。

２、出示第１２自然段，多次朗读，说说读懂了什么？

（潮湿、喜悦、难忘。）

３、找找令保罗感动的句子：

⑴（保罗以为开新车送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神气一下。）

其实，小男孩是想做什么呢？

（想告知弟弟他将来也会送你一辆新车。）

──你是怎么知道的？同学读小男孩说的话。

⑵出示这部分：

小男孩想赐予弟弟一辆新车。大家再读读，小男孩还想赐予弟弟什么？

──（同学思索，）启发：同学们，小男孩的弟弟脚有残疾，不能像正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样还想赐予弟弟……（同学回答：生活的士气，生活的盼望，信念）──现在，你对小男孩有了新的熟悉吗？（沟通）能把你的感动，鄙视之情读出来吗？自己练习，指名读，配乐齐读。

⑶这种令保罗出乎意料的感动文中还有吗：

──（保罗以为小男孩盼望也有一个这样的哥哥，其实小男孩是盼望自己也能当这样的哥哥。）

⑷比较两句的不同，出示齐读：

盼望也有一个这样的哥哥。

盼望自己也能当这样的哥哥。

提示：有一个这样的哥哥，就能──

（就能拥有那样美丽的汽车；就能获得自己所喜爱的玩具；就能收到很多的礼物；就能品尝到各种美味；就能让我每天都过得欢乐……）

因自己获得汽车、玩具、礼物、美食……而欢乐。

板书：

获得

而当这样的哥哥，就能──

（就能让弟弟拥有美丽的汽车；就能给弟弟买好多的玩具；就能带弟弟去享受各种美味；就能送给大家各种圣诞礼物，就能让每个人每天都欢乐……）

因赐予别人所需要的东西，而欢乐。

板书：

赐予

⑸保罗当时为什么会这样认为？

（画出写小男孩面对新车时表现的句子。）

⑹出示描写小男孩言行的句子。１、２组读，说说。什么叫艳羡？从哪里读出来的？该怎样读？同学自由练读，指名朗读。齐读。

──当保罗告知小男孩这是他哥哥给他的圣诞礼物时，小男孩睁大了眼睛说，３、４组读。小男孩，告知我，你在说这话的时候会想些什么呢？

（我也能送给弟弟一辆新轿车那该多好啊。）

（你真是个一心想赐予弟弟欢乐的好哥哥。）

──过渡：多好的小男孩，保罗被感动了。再读（１２自然段），想想保罗仅仅被感动了吗？

──小结，保罗不仅感动了，还付之于行动，开车载着素不相识的兄弟俩来到了节日的大街上。

４、创设情景：

多么难忘的夜晚，大街上流光异彩、熠熠生辉，漂亮的圣诞树上挂满了一份份美妙的祝福，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语布满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？说话并填空：

出示：

小弟弟因（第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光）而欢乐。

小男孩因（让弟弟得到了一次意外的欢快）而欢乐。

保罗因（感受到关心别人的欢快）而欢乐。

──是啊，共享是欢乐的。爱可以启迪爱，欢乐能够繁衍欢乐。这是一个多么难忘的夜晚，三读１２自然段。

５、那么你有过关心别人，欢乐自己的经受吗？

出示：

我也曾由于（）而感到欢乐！

（我曾由于在雨天里关心一个没有带雨具的同学回家而感到欢乐；我曾由于在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到欢乐；我曾由于关心妈妈做家务活而感到欢乐……）

四、总结升华

１、生活中无私奉献的人物事迹介绍。

２、总结：

关怀别人，欢乐自己，举手投足之间我们能做的有许多。盼望同学们能在以后的生活中，牢记，读“赐予是令人欢乐的”。

《赐予是欢乐的》教学设计2

一、说教材：

《赐予是欢乐的》是义务教育课程标准试验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文叙述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的变化过程，揭示了“赐予是欢乐的”人生哲理。

本单元的课文都与爱相关，学习《赐予是欢乐的》，旨在让孩子们感受人与人之间纯真的感情。

二、教学目标：

学问目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。

情感目标：

在学习课文的过程中体会“赐予是欢乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

重点难点：

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

三、设计理念：

课文语言朴实自然，叙写生动详细，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导同学多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美妙的感情，体会关爱带来的欢乐和幸福。由浅入深地引

领同学走进情感世界，给同学以心灵的震撼。教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

四、教学过程：

（一）、谈话导入

1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到欢乐呢？2、揭题《赐予是欢乐的》（正音：赐予jǐyǔ理解词义）。3、解释题意

【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到欢乐？”这个同学熟识的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发同学的主动参加乐观思维。

（二）、初读课文

提初读要求，抓人物，说主要内容。

出示句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。

提出疑问：保罗和这个男孩及他的弟弟只熟悉了短短的一天，三人却在一起过了难忘的圣诞夜。男孩身上有着怎样的故事，保罗又是怎样一步步懂得“赐予是欢乐的”。

【设计意图】本环节给同学充分的读书时间，经受“与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中消失了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，依据沟通状况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给同学留下深刻的印象，起到导行作用。

（三）、研读课文，体会人物心理活动

1、以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子。看到的：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，观察一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸艳羡的神情。

听到的：可是男孩却说：“我盼望自己也能当这样的哥哥。”

【设计意图】让同学在老师引导下进入情景体验，从保罗看到的、听到的这个侧面，从而去揣摩男孩的心里活动，这中间设计了一些情境引导同学读好男孩的语言、动作和神情。并且以两个“保罗以为男孩盼望——”“保罗以为——”进一步猜想男孩的想法，引入到大事的其次部分。

2、第十一自然段

【设计意图】弟弟的消失，让同学再一次感受到男孩带来的意外。同学也像保罗一样，经受了一个从误会到理解的过程。同样，以听，以看为契机，去体会男孩的这份赐予。让同学在读中、感悟、体会语言所承载的学问、情感。以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，让同学通过不同角度去感悟和体会，使他们更深刻地理解课文内容。

3、句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

【设计意图】将难忘与欢乐联系起来，他们三个人中，你觉得谁最欢乐？同学各抒己见，在这个过程中，进一步感受到保罗、男孩、男孩的弟弟三人的难忘，体会他们因赐予而得到的欢乐，同学的情感同时升温。

（四）、拓展升华，深化主题

1.那么你曾有过赐予是欢乐的经受吗？

说一说。我也曾由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到欢乐。

写一写：曾经，由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿我欢乐。

【设计意图】本环节在同学充分感悟文本的基础上，与同学阅历世界沟通，唤醒他们的情感体验，让同学在说、写这两方面进行训练，从生活中进一步深刻地体悟“赐予是欢乐的”。最终浓缩成一首小诗，让感悟升华，让情感积淀。

（五）总结全文

是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到赐予的欢乐，或许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美妙。也盼望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份关心，同时，你也会收获一份真正的欢乐。付出往往比获得更开心。我们课后就有一篇这样的文章《给，永久比拿开心》，让我们一起来读一读吧。

教学反思

今日上午我执教的是人教版四年级上册第２４课《赐予是欢乐的》，整堂课基本能体现新的教学理念，能把时间和空间都还给同学，思路也很清楚。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇

课文有个大致了解。并进行了引读，以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子，让同学先同桌说说再全班沟通，充分发挥了同学的自主、探究性，最终是一个拓展延长，在同学充分阅读后，使同学体会到的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而体会赐予是令人欢乐的。

同时，这节课也存在着不少的问题：

首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调欢乐，而忽视了“赐予”的含义，以至于同学在后面谈自己在日常生活中类似的经受时都只说到自己欢乐的事情而没有说到赐予的欢乐。

其次，课堂上的沟通许多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。

最终，我思考，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新奇的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。

《赐予是欢乐的》教学设计3

教学目标：

1、通过学习课文，能真正体会“赐予是欢乐的”这一人生道理。

2、能有感情地朗读课文。

一、读题导入

1、今日我们连续来学习《赐予是欢乐的》。(读课题)

2、当我们得到别人的关心，别人的理解，甚至于别人的一个暖和的鼓舞，心情就会很欢乐，而“赐予”就意味着付出、失去，那课题为什么还说赐予是欢乐的呢?赐予是不是真的让人欢乐呢?这节课就让我们去读读课文吧。

二、自读初探

老师提出自读要求：这篇课文中谁赐予了谁?他感到欢乐了吗?为什么?

(同学们读课文，边读边思索，可以在书上写一写划一划。同学读文思索，老师在鼓舞同学的同时准时了解同学的学习动态)。

三、精读探究

1、指名说说课文中谁赐予谁?

2、同学沟通，相机理解以下部分

▲哥哥对保罗的赐予(板书：哥哥——保罗)

相机出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”

(1)同学自读，体会保罗的心情

(2)保罗哥哥在赐予中感到欢乐了吗?为什么?

(引导体会哥哥给保罗欢乐，所以他也欢乐)

(3)朗读体会体会保罗的欢乐的心情。

▲小男孩对弟弟的赐予(板书：小男孩——弟弟)

找出相应的句子，相机出示：

但是，那小男孩说接下去说的话却让保罗非常惊异：“我盼望我将来也能像你哥哥那样。”

(1)先抓住“为什么保罗会惊异”?带出第3节(出示)，理解惊讶，为什么会惊讶(是惊讶保罗有这样一个好哥哥)读出惊讶的样子。体会保罗认为他盼望什么?(相机出示第4节前半段话)

(2)然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩盼望的是什么?

(3)在读中想象出他说这句话时的美妙心愿。小男孩在赐予中感到欢乐了吗?为什么?

(4)进一步体会保罗惊讶的缘由：为小男孩美妙的心灵

(5)分角色朗读1-5自然段，感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美妙盼望以及他说“我盼望……”时的欢乐的感觉)

(过渡：小男孩不但立下了将来赐予弟弟新轿车的盼望，而且还要把这种盼望亲自带给了他的弟弟，课文中还有那些语句表现了他的这种赐予。)

相机出示：

不一会儿，他背着……返回来了。他……那些好东西了!”

(1)同学读，从他的话语中，你感觉到什么?(盼望送给弟弟汽车，让他欢乐，美妙的愿望)

指导读出自己的感受

(2)从他的举动中你感觉到什么?(对弟弟的的关怀和爱)

指导读出自己的感受

(3)他欢乐吗?现在你觉得他是为什么而欢乐?(板书：给别人关爱)

(不仅是许下一个愿望，送轿车，更重要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关爱，送去暖和，是最欢乐的)

(4)读好这一段话。读出小男孩对弟弟的爱和对将来的向往。

▲保罗对小男孩与弟弟的赐予(板书：保罗——小男孩——小弟弟)

过渡：课文中还有谁赐予谁?是怎么做的?引导同学思索，保罗有没有赐予谁什么?

相机出示句子：“保罗下了车，……那位小男孩也坐了进去。他们三个人度过了一个难忘的夜晚。”

(1)你认为保罗这时欢乐吗?为什么?

(2)为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的?(争论)

(体会各人心中的欢乐)

四、总结深化

1、齐读最终一节

2、联系板书说说课文中的赐予及欢乐。

3、读了课文你懂得了什么?(关心别人，关怀别人，你就会感到欢乐)

4、老师小结：同学们，赐予是欢乐的，哪怕是赐予有困难的人一个暖和的眼神，一句鼓舞的话语，都会给别人带来关心，从而给自己带来欢乐。大家还记得这句话吗?(出示：“给”永久比“拿”开心)

再送给大家巴金爷爷的一句话：人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光荣。这样我们的生命之花才会开放。一心为自己，一生劝慰自己的人什么也得不到。(出示，读一读)

5、这些话说得多好啊，与赐予是欢乐的是同一个意思，你能依据你对“赐予是欢乐的”的理解，也写写你们的格言吗，要留意从你们的语言中体现出赐予是欢乐的。(配乐，同学在情境中写，沟通，实物投影出示，朗读)

6、老师总结，深情地读“赐予是欢乐的”

五、课外延长

今日老师布置一个不需要用笔，但需要专心灵去完成的作业，就是——用自己的实际行动去体会“赐予是欢乐的”。

板书设计

赐予是欢乐的

给别人关爱

保罗哥哥——保罗——小男孩——弟弟

楼上的备课不错，以情感体验为主线，情感熏陶味特浓。

我们的思路是：以“赐予、欢乐”为主线，想让同学了解课文中人物之间的赐予，明白他们为什么感到赐予是欢乐的，深化理解人与人之间的相互关爱是一种多么美妙的境界。大家看看是否可行。

自主探究，体现共性

——《赐予是欢乐的》教学反思

《赐予是欢乐的》这篇课文主要叙述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“赐予是欢乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导同学通过自主读书，理解课文，并引导同学深化到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“赐予是欢乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现同学阅读的自主化与共性化。

一、抓住关键，引发探究欲望要激发同学剧烈的探究欲望，关键是同学有没有剧烈的问题意识。所以，在课堂开头阶段，我让同学针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：“从那天起，保罗真正懂得了赐予是欢乐的”，指导同学好好读读，引导同学对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得赐予是欢乐的？二是为什么赐予是欢乐的或赐予是欢乐的应当怎么理解？然后以这两个问题为起点，引导同学再去读书，弄清整个经过，然后再引导同学去探究为什么赐予是欢乐的。

二、联系语境，探究词句意蕴由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义。所以，应当引导同学关注到详细的语言，在对语言的品读中留意里面的一些关键词句，在与详细语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“惊讶”和“惊异”，我在课堂中就让同学反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让同学联系详细的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容。

三、设身处地，探究人物内心

“把心放到课文中去”，是一种很好的阅读方法。其实就是让同学设身处地，带着自己敏锐的心，到文本中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受。本文中，虽然语言虽然平淡朴实，但假如细细品尝，人物美妙的内心世界就能跃然纸上。如“我盼望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟，你等着……一样美。”等语句，我想通过同学反复品读，与课文中的小男孩一起思索，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法，从而让同学由外在的语言探究到小男孩美妙的内心世界。四、熟读深思，探究文本内涵由于本文思想内涵较为深刻，同学一时半会儿也不能理解“赐予是欢乐的”的真正含义，所以我在引导同学在熟读课文，弄清事情经过，理解有关语句，体会人物内心的基础上，引导同学进一步地思索：为什么说赐予是欢乐的？这样通过一个渐进的过程，让同学对课文内容在头脑中得以整合，再联系自己的情感和生活阅历，深化思索，探究课文想要表达的主题，让共性化的体验在深化探究中不断升华。五、实践运用，探究文本外延“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我想：除了让同学在读书中探究文本内涵以外，还可以依据教材的内容特点，适当地让同学学会运用，学会实践，在运用和实践中扩大文本的外延。本堂课的结尾，我让同学写写自己的格言，以及让同学课后专心灵去完成一次作业，意在让同学在运用语言和生活实践中真正懂得“赐予是欢乐的”。

《赐予是欢乐的》教学设计4

【学习目标】

１、能流利正确地朗读课文。

２、能正确理解课文的主要内容。

３、教育同学赐予比被赐予更欢乐。

【学习重难点】

目标３。

【教学设计】

一课时。

【教学过程】

一、情境导入

１、今日，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给同学发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

２、老师小结，得到是欢乐的，其实赐予更欢乐。今日我们就来学习《赐予是欢乐的》。盼望同学们大胆地提出问题，学完课文将依据大家的提问，评比最佳问题和最佳提问人。

二、感知发觉

１、看了课题，你想知道什么？

２、同学提问，师生共同评价问题的质量。（估量同学会提出：谁赐予谁？在怎样的状况下赐予的？赐予了什么？）从好的问题中小结发觉的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“赐予”进行思索。

３、同学选择好的问题朗读思索。

４、沟通，请同学回答：

随机板书：

新车坐车、停车承诺

保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟

坐车、观光赐予是欢乐的

保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗５、老师引导同学依据板书简要地复述课文的内容。

三、感悟发觉

１、老师引导：

哪一个赐予最宝贵？

２、同学朗读思索，并在小组合作中争论。

３、沟通：

指名发言。引导同学绽开争辩，在思维的碰撞中进一步理解课文。

４、由于赐予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？

３、同学朗读思索，并在小组合作中争论。

４、沟通，各组派代表发言。要关心同学打开思维，依据三个人的实际状况进行丰富、合理的想象。

四、鉴赏发觉

１、朗读课文思索：

你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？

２、争论并有感情地朗读。

（同学可能会提出：人物的语言描述的详细。以此为锲机，引导同学体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）

五、质疑问难

１、学习中遇到哪些不懂的问题？

２、同学质疑，共同争论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发觉的方法，即不能一有疑就问，应在深化思索后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深化思索。

六、总结表彰

１、请同学谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。

（同学可能会提出：我知道了赐予是欢乐的。以此引导同学填空：保罗的哥哥由于而感到欢乐，小男孩由于而感到欢乐，保罗由于而感到欢乐，我也曾由于而感到欢乐。让同学从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

２、师生共同评比最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

七、实践活动

本课故事性强，人物角色鲜亮，对话较多。让同学把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评比最佳小演员。

【课后小结】

这篇课文的内容浅显易懂，主要以同学的自读自悟为主，老师的作用主要体现在激发同学的阅读爱好、点燃同学的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。在同学畅谈读文体会时，我相机引导同学就以下问题绽开争论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？让同学深切地感受小男孩纯净无暇、美妙无私的心灵和乐观自信的性格。

《赐予是欢乐的》教学设计5

设计理念

以读为本，在读中体验人物的情感，感悟欢乐的真谛。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、把握表现中心思想的句子的含义。

3、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

教学流程

一、畅谈欢乐，导入新课

1、师：同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么欢乐！在你的学习和生活中，是否有过欢乐的感受？（有）那就实话实说，你觉得什么是欢乐的？

（老师板书：_是欢乐的）（估量同学从玩、吃、穿等方面说。）

2、师：很好，刚才同学们都能从自己平常生活中的一些真实感受，谈了“什么是欢乐的”，有的说……有的说……而我们今日要学的一篇课文是——（板书：赐予）

3、指名读课题，熟悉多音字“给”，理解“赐予”的意思，齐读课题。

4、得到是欢乐的，这是同学们在生活中都有切身的感受。但“赐予”就意味着自己要失去一些东西，为什么还要说是欢乐的呢？学了这篇课文就会明白的。

二、猜想盼望，研读课文第一部分

课件出示：

赐予是欢乐的

圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，观察一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸艳羡的神情。

保罗饶有爱好地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭明显不富裕。观察保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”

“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩赞叹地说：“哇！我盼望……”

1、请你们自由读一读这部分课文，令你感受最深的地方多读几次。

2．读完了没，谁来读一读？指名读。

随机指导朗读。重点指导男孩的话。抓住“问、睁大了眼睛、赞叹”等指导。

重点指导：

a、男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”

引导：从这“睁大了眼睛”这一表情，你读懂了什么？（估量：男孩的艳羡、惊异、怀疑、奇怪……）请把你自己当作文中的男孩，把你的感受通过你的读告知大家。

b、男孩赞叹地说：“哇！我盼望……”

引导：假如你是文中的男孩，你会怎样赞叹，谁来赞叹一下？

3、“哇！我盼望……”这里有个省略号，表示什么？（话还没说好）你们猜猜这小男孩盼望什么？

估量：（1、盼望有人送他车做圣诞礼物；2、盼望有这样的哥哥……）

4、你们猜对了吗？请看大屏幕。

保罗以为男孩盼望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我盼望自己也能当这样的哥哥。”

①师：请同学们一起读。

②指导朗读：“我盼望自己也能当这样的哥哥。”（板书：有这样的哥哥当这样的哥哥）

③同学谈感受。

三、研读课文其次部分，理解赐予

1、师：男孩的想法是那么的出人意料的，令保罗惊讶，也令我们感到惊异。文中男孩还有更令保罗惊异、更令我们意想不到的！请同学们把信封里的课文拿出来，认仔细真地读课文，仔认真细地读课文，边读边想，看看男孩的哪些行为，哪些想法让保罗意想不到？

2、同学自由读课文。

3、读后沟通。

师：“保罗又错了”，是什么又让保罗猜错了？

重点指导1（课件出示）：车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”

①指名读。

②课件出示：“车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着_______亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”（同学可能会说：盼望的亮光、请求的亮光等，老师引导同学将男孩的语言读好，读出男孩的盼望，读出男孩的请求。）

③引读：保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又美丽的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。

师：从这一句话我们可以知道，保罗以为这个男孩是为了______。（板书：风光自己）

师：但是，保罗又错了，男孩不是为了使自己神气，不是风光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法让人意想不到，深深打动了保罗，我想，他也会深深打动你的心。请同学们再一次读课文的第11自然段，把你认为最让人感动的地方多读几遍。

重点指导2（课件出示）：他指着保罗的车，说：“观察了吗？很美丽，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

引导：从这句话里，你感受到了什么？（男孩对弟弟的关爱，男孩美妙的心灵）（板书：关爱弟弟）多么美妙的心灵，多么可敬的小男孩呀，能通过你的读，读出男孩的可敬，读出男孩的关爱，读出男孩美妙的心灵，来感动在座各位吗？

4、保罗被男孩的举动和男孩那关爱的话语深深感动了，他虽然想了许多，但是却一句话也没有说，把千言万语化在无声的行动中。指着屏幕引读：

保罗的眼睛潮湿了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

①师：同学们，眼睛是心灵的窗户，看（屏幕出示）：开头“保罗饶有爱好地看着这个男孩”，当男孩说盼望自己也能当这样的哥哥时，“保罗惊讶地看着这个男孩”，而此时，当他知道男孩如此关爱弟弟时，“保罗的眼睛潮湿了”。从保罗眼睛的变化里，你读懂了什么？

②师：同学们体会的真好。再看（课件出示）：男孩满脸艳羡的神情→男孩睁大了眼睛→男孩转过身来，眼睛里闪着亮光→那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线。你又读懂了什么？

③这个夜晚，他们三人为什么难忘？

四、再读课文，感悟题意

１、师：那的确是一个难忘夜晚，特别的夜晚，在那里他们一起共同体会着赐予带来的欢乐。齐读课文最终一个自然段。让我们再来找一找课文中的欢乐的吧！

２、课件出示：小男孩的弟弟由于（第一次坐上了这么美丽的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物）而欢乐，小男孩由于（弟弟的欢乐）而欢乐，保罗由于（赐予小男孩和他的弟弟欢乐）而欢乐，保罗的哥哥也由于（赐予）而欢乐。

五、课堂练笔，升华情感。

1、师：同学们，其实在我们的生活当中，也会时不时地体会到这种赐予的欢乐，或许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它或许是物质的，或许是精神的。

2、师：读了这篇文章，我想，同学们也肯定有很多话要说，请拿起你的笔，把它写下来吧。

3、同学练笔，老师巡察。（此时《爱的奉献》轻音乐起，直到下课）

4、同学朗读作品。

5、朗诵《千手观音》的主题：“心地和善，心中有爱，你就会伸出一千手关心别人；心地和善，心中有爱，社会就会伸出一千手关心你。”

6、师激情总结：是的，赐予是欢乐的，由于赐予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这样赐予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美妙的人间。

板书设计：

赐予是欢乐的

保罗男孩

有这样的哥哥当这样的哥哥

风光自己关爱他人

《赐予是欢乐的》教学设计6

【教学要求】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、凭借课文详细的语言材料和补充阅读材料，获得“赐予是欢乐的”真实体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

【教学过程】

一、导入

同学们，我想做个调查，每年你们觉得最快乐、最欢乐的是什么时候？为什么？（生答）同学们都体会到了从别人那里得到的快乐与欢乐。那么你们有没有留意到那些给你们礼物、金钱，给你们关心的人，他们在付出了以后是不是感到难过、难过、苦痛呢？（生答）今日我们就一起跟随文中的人物去体会“赐予的欢乐”。

二、同学自读课文

大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。

三、学习状况沟通

指名同学回答，初步指导同学读文感悟。

四、学习课文１～５自然段

请同学们先自读课文的１～５自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来？

（同学答：惊讶、惊异。）

１、谁“惊讶”？谁“惊异”？

板书：

小男孩和保罗

２、谁能把他们俩“惊讶”和“惊异”的语气读出来？

３、小男孩为何惊讶？

（同学答：由于他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。）

老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不惊讶，确定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢？家庭状况确定……谁能更好地读出小男孩的惊讶来，还要能做出惊讶的样子！

４、那保罗又为何惊异呢？

（答：惊异小男孩的回答和他所想不一样。）

５、再指导同学体会朗读：

其实让保罗惊异的还不止这些呢？请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。

五、学习６～１１节

１、同学边读边找，并指名回答。

２、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的？指名同学读第九节。

（同学回答。）

３、这个“笑”可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢？（生答）读读这个“笑”。

４、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了？指导读小男孩的那段话。要读得感人。

六、学习１２～１３自然段

１、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的打算，齐读１２小节。

２、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢？请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。

３、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中确定无比感动，特别兴奋；而小男孩看到弟弟如此快乐，也感到很欢乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的欢乐，他最终也明白了，齐读最终一小节。

七、拓展部分

１、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到赐予的欢乐。

２、师小结：

是呀，把欢乐建筑在别人的苦痛之上，只能得到一时的欢乐；而假如你使别人欢乐了，自己才能得到长期的、真正的欢乐。

３、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也常常会遇到这种状况。同学们，你们回忆一下，你有没有带给过别人欢乐？还是别人带给了你欢乐？

４、指名多位同学来说。

八、总结

通过今日的学习，我们体会到了赐予的欢乐，我盼望同学们以后都能得到欢乐，赐予别人欢乐，在欢乐中健康成长。

九、作业

课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找欢乐，把你所认为的欢乐写下来，在班队课上告知大家。

《赐予是欢乐的》教学设计7

【教学目标】

1、正确、流利的朗读课文。

2、理解由生字组成的词，会用“艳羡”造句。

3、凭借课文的详细语言材料，特殊是人物的语言，初步感知“赐予”这一高尚的欢乐。

【课时】

第一课时。

【教学过程】

一、谈话引入

1、直接板书：

“欢乐”

齐读。

2、指名问：

你欢乐吗？你什么时候最欢乐？

3、小结：

的确，在得到精致的礼物，或受到别人的关心和关爱时，是那么令人快乐和欢乐，但今日，我们要去感受的是一种不同一般的，高尚的欢乐。

板书：

赐予

理解“赐予”，谁能告知我你是怎么理解“赐予”的？

（就是给别人什么，就是关心别人，就是付出，奉献，助人为乐等。）

二、授新课

1、初读第一段：

（1）请大家先听老师读一段话：

圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，观察一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸艳羡的神情。（幻灯出示）指名读。

大家能像老师那样有滋有味的读一读吗？

板书：

艳羡

（2）齐读“艳羡”，用“艳羡”说一句话。你猜这位男孩艳羡什么？

（3）那保罗看到这种情形，他会怎么想？

2、初读其次到第七段：

（1）自由朗读课文其次到第七自然段。

（读的时候应当有滋有味。）

板书：

惊讶

（2）指名分角色朗读。我想请三名同学分角色来朗读。

（3）齐读“惊讶”。“惊讶地看”应当是什么样子的？指名表演。为什么保罗会感到如此惊讶？

（依据同学回答，幻灯出示“我盼望自己也能当这样的哥哥”。）

这句话中哪个词应重读，读一读。

（4）幻灯句式变换为“我盼望自己也能当（）的哥哥。”

小结：是呀，保罗以为男孩盼望也有一个这样的哥哥。可是，男孩的回答却是盼望当这样的哥哥，这完全出乎保罗的意料，保罗想错了。

3、初读第八到第十段：

（1）其次次又错了。请同学们连续读课文，并把有关保罗其次次犯错的语句划出来多读几遍。

板书：

潮湿

（2）沟通，你从文中哪里看出来？幻灯出示：

保罗认为男孩会想：

坐一辆又大又美丽的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。

男孩对弟弟说：

将来，我也要送你一辆这样的新车。

（3）你觉得哥哥在跟腿有残疾的弟弟在将这番话的时候语气应当是怎样的？

（坚决的，布满自信的。）

让同学带着这样的语气读。

师接读：保罗的`眼睛潮湿了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线，也作了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。

（4）你觉得此时保罗眼眶里含着的是怎样的泪水？

小结：毕竟是什么打动了保罗，是什么让保罗懂得了赐予是一种尚的欢乐？

【板书】

赐予欢乐

艳羡惊讶潮湿

《赐予是欢乐的》教学设计8

【教材分析】

这篇课文叙述了圣诞前夜，保罗偶然牢固了一个生活贫困的小男孩。在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“赐予是欢乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很简单调动同学的阅读爱好。教学时要引导同学凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐的”的真实感受，激发同学助人为乐、无私奉献的思想感情。

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。

３、体会“赐予是欢乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

【重难点】

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【教学流程】

一、谈话导入

１、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？（很欢乐、很兴奋）但有一种欢乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种欢乐便是赐予。今日我们就来学习《赐予是欢乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？

（赐予为什么是欢乐的？谁赐予了谁？）

２、同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？同学说。

３、是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不愿意把得到的东西送出去。看来我们的课题《赐予是欢乐的》说起来简单，真正懂得他的意义是不简洁的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。

二、初读整体感知

１、自由大声读课文，了解课文讲了一个什么样的故事？保罗是怎样理解了这句话的？

２、指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后赐予补充。

３、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。

（同学的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。）

三、品尝、赏读、沟通

１、让我们再来读一读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象或是最让你感动？哪些地方出乎你的意料？请把这些句子划下来，再认真读一读。

２、沟通感受，相机引导同学通过有感情的朗读表达出自己的理解，并加深情感体验。通过指名读、评读等方式，引导同学与文本进行对话，结合体会在读中议，在读中体会小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，感受到保罗的情感变化。重点指导以下部分：

⑴第４、５自然段。“哇！我盼望……”、“盼望自己也能当这样的哥哥”。从小男孩对新车艳羡的神情、轻轻摩挲的动作和语言，都让人认为，他会和一般男孩一样，盼望有这样一个哥哥，也盼望得到一辆这样的新车。可结果却出乎意料，让我们看到了小男孩一心只想着赐予而不是猎取的高尚品德，使我们的内心受到剧烈的震惊。

⑵对第１１自然段的感悟。当小男孩在兜风的过程中提出“把车开到我家门口”的恳求时，我们可能都会猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，却没有料到小男孩从家里背出腿有残疾的弟弟，让弟弟看一看保罗的新车，并且告知自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。其实，从小男孩的内心来讲，这是他对弟弟说的最自然、最朴实的话，可听来却是那样令人感动，我们再次感受到了小男孩纯净无瑕、美妙无私的心灵和乐观自信的性格。

⑶对第１２、１３段的感悟。在同学谈感受后追问：这个夜晚对他们三个来说为什么是难忘的？引导同学想象，这个夜晚他们会怎样度过？为什么保罗从内心感受到赐予是欢乐的？他们不会遗忘这个圣诞夜，你呢？对你还说你会遗忘吗？为什么？引导同学结合和课文谈自已的理解。使同学通过在读中对比三个人物的思想和行动，体会爱可以启迪爱，欢乐能够繁衍欢乐；乐于奉献，人生才会美妙充实。

四、拓展

１、大家在生活中是否也有因关心别人而感受到欢乐的经受呢？请部分同学结合生活谈一谈自已和经受和感受受。

２、有句话说得好“赠人玫瑰，手有余香”，盼望同学们能在以后的生活中多赐予别人一丝关怀，多赐予别人一份关心，同时也获得一份真正的欢乐，让我们的世界变得更加暖和。下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文《给，永久比拿开心》，然后沟通各自的理解和感受。

３、同学们说得特别好，是呀，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美妙的人间，老师读了这篇课文后写了一首诗，老师想把它送给小朋友：

生活的欢乐

有时获得可以得到欢乐

有时失去也可以达到欢乐

一句问候唤起的是春风满面

一个举动得到的是欢乐源泉

当爱已深藏内心

一切一切的行动

都将使冰雪溶化

鉴于真情的诚贵

让爱连续

多一份赐予

将换取明日艳阳高照。

【课后反思】

本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先需要引导同学读懂课文主体，然后品尝文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采纳了情感共鸣法，在引导同学融入故事后，沟通自已最感动的地方，在沟通时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中同学自已进入了角色，并开头联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，同学有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，同学不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导同学把议与读结合起来，组织同学把自已的理解通过读来体会出来，使同学读议结合思想熟悉更深一些，最终能够真正理解赐予是欢乐的。结尾让同学谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使同学的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送同学诗歌的目的不仅在与让同学加深感情，更要让同学也能够学会用语言表达自已的感情，激起同学写作的热忱。

《赐予是欢乐的》教学设计9

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、把握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学重点、难点】

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

【教学时间】1课时。

【教学方法】疑问导读法

【教学过程】

一、导入

今日我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人熟悉到助人为乐的道理。你们肯定想知道这是怎么一回事吧。

二、揭示课题，解题

1、板书课题：24赐予是欢乐的

读题目，读准字音

2、解释题意：“赐予”这里是指能够关心别人，为别人付出劳动，作出奉献。“赐予是欢乐的”就是助人为乐的意思。

三、初读课文

1、自学课文

（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特殊留意读准其中的前鼻音和三拼音。

（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：

炫耀圣诞节轿车兜一圈

（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

2、检查自学状况。

（1）读字词，理解词语意思。

（2）指名分节读课文

3、再读课文

课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？

在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

在整个事情中，保罗懂得了什么？

依据以上提示，再读课文，给课文分段。

（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。

（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了赐予是欢乐的。

四、沟通、争论以上问题

出示：课文中讲了把赐予

请大家再读课文，看谁找到的答案多？

老师把握好有价值的问题让同学写到黑板上

1、保罗的哥哥把新轿车赐予保罗

2、小男孩要把欢快赐予弟弟

3、保罗把自己的欢快赐予小男孩和他的弟弟

五、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？

小男孩要把欢快赐予小弟弟。

你是从哪些地方看出来的

1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢快赐予小弟弟？

“我盼望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思。

请你说说小男孩说这句话的目的是什么？

板书：赐予

保罗听了这句话为什么很惊讶？

理解“不由自主”

齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心盼望赐予别人欢乐”的高尚的思想。

2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？

从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢快赐予他的小弟弟。

“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告知你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。

（1）小男孩在说这句话时心里在想什么？

要把欢乐赐予弟弟

（2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？

认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

（3）听了这句话后保罗知道了什么？

（4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？

读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。

（5）“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。

保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他兴奋？为什么？

六、学了这篇文章你懂得了什么

谁的话让你感动了。（小男孩）

那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家预备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

七、沟通。

【板书设计】

24、赐予是欢乐的

(索取)(赐予)

保罗小男孩小弟弟

盼望有一个送给盼望成为一个

他汽车的哥哥这样的哥哥

渡过了一个难忘的夜晚

《赐予是欢乐的》教学设计10

教学目标

1、学会生字、新词，能联系上下文理解“饶有爱好”、“富裕”等词语的意思。

2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美妙的心灵，能获得“赐予是欢乐的”体验。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

4、体会“赐予是欢乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重点

从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学难点

凭借课文的详细语言材料，在反复的朗读中获得“赐予是欢乐的”真实感受，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培育高尚的情操。

教学流程

一、情境导入引出课题

1、今日，老师带来小礼物送给同学们。猜谜语，得礼物。请获奖者谈此时的心情。

2、老师：得到是欢乐的，其实赐予更欢乐。今日我们就来学习《赐予是欢乐的》。

3、板书课题，点出“给”在这里应读ji，赐予的意思是给。

4、齐读课题，请同学们看课题，你想知道什么？

二、初读课文整体感知

1、请同学自读课文，做到读准字音，读通句子。

2、（出示词语）以“开火车”的形式读词语。重点指导：圣诞节、兜、麻烦

3、提问：谁赐予了谁？在怎样的状况下赐予的？赐予了什么？

4、同学简洁地回答。

三、再读课文深化理解

1、同学再读课文

2、小组争论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

3、反馈，同学各抒己见、乐观发言，老师适时指导。

4、由于赐予，圣诞节前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚。各有什么难忘呢？（出示课件）让同学大胆想象。

5、谁来告知老师“赐予”是指什么？——奉献、关心、关怀……

四、课文延长感情升华

1、当我第一次看到这个故事的时候，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

2、(出示课件)配乐朗读

3、总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很兴奋，有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。盼望同学们能在以后的生活中，多赐予别人一些关怀，一份关心，同时也猎取一份真正的欢乐，让我们的世界变得更加暖和。

五、布置作业

1、同学们在生活中是否也有因关心别人而感到欢乐的经受呢？写一写

2、以“爱”为主题办一份手抄报。

结合集中学习时曹建召局长关于《学校语文教学的理性思索》和崔峦教授关于《课改十年回顾及阅读教学》的讲座

分析: