纸船和风筝微课设计25

教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.正确区分“漂”、“飘”。3.抓住重点词语理解课文内容，体会松鼠和小熊结交朋友的快乐与幸福。4.培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。教学重点：1.正确区分“漂”、“飘”。2.体会松鼠和小熊结交朋友的快乐与幸福。教学难点：抓住重点词语理解课文内容，培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。教学准备：多媒体课件；板画；松鼠、小熊、风筝、纸船的图片。教学过程：（一）创设情境，回顾梳理。纸船和风筝的主人公是住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊（师相机把松鼠和小熊的图片贴在板画相应的位置上它们距离这么远是怎样成为好朋友的？现在，让我们走进课文。【简美的板画创设了童话世界，通过贴松鼠和小熊的位置，激发了学生的兴趣，巩固了所学知识，为接下来的教学做好了铺垫。】

（二）品味小熊结交朋友的开心与快乐。1.课件出示自学提示：（用自己喜欢的方式读课文，想一想：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？找出相关的句子读一读。）2.学生自由读课文。3.指名汇报交流。4.师在黑板上演示纸船在小溪里漂呀漂。【直观演示为学生体会“漂呀漂”打好了基础。】5.课件出示（纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）体会“漂呀漂,指导感情朗读。【通过演示，营造了一个轻松、和谐的氛围，拓展了学生的思维，激发了学生的想象力，培养了学生的语言表达能力。】6.比较“纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。”和“纸船漂到小熊的家门口。”的不同,体会哪个句子写得好,为什么?师小结：所以，我们在写日记时也应该在句子中加一些修饰词，这样，会使你的文章更精彩。7.体会小熊“乐坏了”。师导：收到这份礼物时，看看小熊乐成什么样子了？(1)示课件小熊乐坏了的插图,学生交流小熊高兴的样子。(2)这是我们看到的小熊中那个词最能表现小熊现在的心情？板乐坏了），你从课文中哪句话看出来的？(3)指名交流，课件出示：（小熊拿起纸船一看，乐坏了。）(4)重点指导“乐坏了”,读出小熊的快乐与开心。【低年级学生以形象思维为主，通过看、说，把思考的主动权还给学生，让他们在读中走进小熊的内心，悟出小熊的开心与快乐，与文本产生共鸣。】

(5)小熊为什么乐坏了？(6)指名交流，课件出示第三段话：（纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”）（7）指导朗读。（三）品味松鼠结交朋友的快乐与幸福。师导：收到礼物后，我们的小熊做了什么呢？1.指名交流。2.体会“飘呀飘”。（1）师在黑板上演示“风筝飘呀飘。”（2）课件出示句子：（风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）（3）体会读出风的轻柔。3.区别“漂呀漂”和“飘呀飘”。（1）课件出示句子：风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。（2）指名交流“漂呀漂”和“飘呀飘”不同形、字义（3“飘”、“漂”的辨析练习。师小结：真不错，你们看我国的汉字多奇妙啊！它们的读音相同，但是偏旁不同时，表达的意思也不相同。【此环节的设计让学生根据形声字的构字规律识辨生字，采用动作演示，完善板画、体会读“飘”、“漂”，为区别“飘”、“漂字形、字义打下基础，使学生很容易感悟到形声字“声旁表音，形旁表义”的规律，对我国的汉字产生浓厚的兴趣。】5.感受松鼠的开心与幸福。师导：当收到随风飘来的风筝时，小松鼠的表现是怎样的？（1）课件出示：（松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。）（2）重点指导“一把抓住”、“也乐坏了”体会松鼠收到礼物的惊喜、迫不及待、高兴。（3）感情朗读。（4）松鼠为什么“也乐坏了”

（5）指名交流。课件出示：风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着你幸福！”（6）指导朗读。【引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，把课文中的人物