2023年教学重点和难点教学心得菁选五篇

2023年教学重点和难点教学心得,菁选五篇

教学重点和难点教学心得1

小学数学教学重难点确定和实施策略如何实施呢？下面是我个人的体会:

一堂课上的好不好，关键看教师是否正确地讲解了教材的根本内容，是否突破了教材的重点及解决了教材的难点，使学生真正地理解和把握了教材的根本学问。教师在教学中能否抓住重点、突破难点，是做好教学工作的根本条件，也是教师力量的表现。

所谓教学重点，“在教材内容的规律构造的特定层次中占相对重要的前提推断”，也就是“在整个学问体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容”。假如某学问点是某单元内容的核心、是后继学习的根底或有广泛应用等，即可确定它是教学重点。也就是学生必需把握的根本学问和根本技能，如意义、法则、性质、计算方法还包括数量关系、解决问题的策略等。例如，一年级100以内数的大小比拟这节课的教学重点是比拟两个数大小的方法；教学难点，一般指对于大多数学生来说是理解和把握起来感觉比拟困难的关键性的学问点或简单消失混淆、错误的问题。教学重点来自于学问本身，是由于数学学问内在的规律构造而客观存在的，因而对每一个学生均是全都的。而教学难点却不同，它依靠于学生自身的理解和承受力量。实践证明不同层次的学生对于同一学问点的难点突破速度与水*是参差不齐的。

由于教学重点与难点二者形成的依据不同，所以有的教学内容既是教学重点又是教学难点，有的内容是教学重点但不肯定是教学难点，有的内容是教学难点但不肯定是教学重点。但是教学重点和难点都是由同一教学内容的教学目标所打算的。

教学中突破教学重难点的方法还有许多，以上介绍的方法是针对一些学问点的教学单独使用的状况，这些方法固然也可以联合使用。总之，我们要做到在教学中切实提高课堂效率，就要深入讨论教材和学生，努力实现“教无定法，贵在得法”。

小学数学教学，要使学生不仅长学问，还要长才智……，培育学生肯于思索问题，擅长思索问题。做为一个数学教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在进展学生智力上，着眼于培育和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。我感到，要把数学之路探清认明，唯一的方法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能依据学问的特点，又能依据学生熟悉事物的规律，细心设计，细心安排，才能取得事半功倍的效果。

教学重点和难点教学心得2

在不知不觉中，一学期的时间悄然而逝。本学期面临学生的毕业，这是小学阶段的关键时期，可以说紧急劳碌而收获多多。总体看，我能仔细执行学校教育教学工作规划，在连续推动我自己的“最适合自己班级的”课堂教学模式的同时，仔细学习新课程标准，注意和本教研组的教师进展教学方法、策略的沟通，结合本校的实际条件和学生的学习状况，制定教学规划，并按规划实施。使教学工作有规划，有组织，有步骤地开展。并努力提高自身的业务水*和教学力量。把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探究，改革教学，收到良好的效果。为了克制缺乏，总结阅历，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作做出如下总结：

一、仔细备课。

备课时，不但备教材、备教法。依据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都做了具体的记录，既突出了本节课的难点，又突出了本节课的重点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后趁记忆犹新，准时反思，写下学生学习中的闪光点或困惑。

二、注意课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同进展，增加上课技能，提高教学质量。

在课堂上我特殊留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生学得简单，学得轻松，觉得开心，培育学生多动口动手动脑的力量。使学生成为学习的仆人，学习成为他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获。

三、创新评价，鼓励促进学生全面进展。

我们把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生全面进展的手段，也作为教师反思和改良教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的形成和进展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。既抓根底学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合。定性采纳评语的形式，表现在数学作业和数学学习周记，以及小学生素养评价手册中。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的进展。

四、仔细批改作业，布置作业有针对性，有层次性。

对学生的作业批改准时，仔细分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题做出分类总结，进展透彻的讲评，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，留意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，同时加大了对学困生的辅导的力度。对学困生的辅导，并不限于学生学问性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高学困生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。关于学困生，我除了在课堂上多照看他们外，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信念；其次，对他们进展了辅导。对于他们遗漏的学问，我主动为他们弥补，对于新学内容，我急躁为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步准时赐予鼓舞表扬，激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。

六、存在的问题与主要缘由。

1、“先学后教，当堂训练”的教学实践力度不够，课堂教学语言艺术性有待进一步提高。

2、对培育优秀生的拔尖工作和中等生的培优的工作做得欠缺一些。

3、与学生家长的沟通缺乏，缺乏与家长的沟通。

4、对个别学困生的辅导还不到位，进步不明显。

七、今后的工作的思路。

一份耕耘，一份收获，教学工作中苦乐相伴。总体而言，这学期的教学有得有失，对于“得”我会把它当作自己的财宝，对于“失”会在今后的教学中努力去改善，力争把教学工作做得更好。总体感觉本学期的工作较过去有所进步，今后我将一如既往地勤勉，务实地工作，将再接再厉，争取把工作做得更加扎实有效，让各级领导放心，让家长满足，让社会确定，让学生喜爱。

教学重点和难点教学心得3

不知不觉来这里实习已经第三周了，身份角色的变换也慢慢适应过来(其实刚开头还不是很适应被学生叫作教师的，究竟叫了这么多年别人教师，已经习惯了自己是学生的这个角色）

第一天刚来的时候这里的黄校长就给我们开了一开关于教学任务的安排的会议，学校给我们安排了2个导师，一个是生活导师一个是专业导师。生活导师是教我们*时班级治理的教师，像*时包干区的分布安排，早，午餐的时间安排，午休时记律要求，当于到学生的不午休打闹时要怎样去治理，千万就是不能打骂学生当与到问题时不等处理的就交给班主任或教育到处理。在这方面我跟我的生活治理导师学到了许多教师也很好当我遇到不会处理的问题时她都能悉心的教育我怎么处理！有一次午休，那天是轮到我当班，那时有个小男孩不愿睡觉还打搅到了其他同学的休息时间，我当独把他叫了出去说教了一顿，一顿苦心婆说后他才回到自己的位置睡觉但没好了一会又在那里各种小动作就是不愿睡觉，我又叫了他出去说了一顿但没有骂，只是说你这样会打搅到别的同学睡觉，不是一个乖孩子怎样的。回去后也是好了一会但已经不会去打搅其他同学了，只是就是不睡觉而已所以我也就没在刻意的单独叫出去了。午休完毕后我跟导师讲了关于那学生的状况，教师跟我说你下次可以跟他说假如你不想睡觉的话可以看自己喜爱看的书但不能打搅到其他同学的休息。我安了教师的方法跟那个小男孩说了后果真他就安份的睡觉了，我问教师为什么会这样，教师说他之前问那学生的家长，原来以前那小男孩没转校之前那间学校可以不用午休，可以阅读课外书。所以那小男孩之前养成的习惯就是读书而不是睡觉所以就有这样的反响！经过了这次我深刻的体会到了想要解决问题就要从问题的根源动身才能解决好的道理！

而我的专业是美术，所以学校配给我的也是一名美术教师。学校的安排是让我先听课再去上课，听了一周的课让我受益匪浅！现在的我已经开头上课，在备课与上课的过程中，我也会将听课时学习到的东西运用到我的课堂之中，打造出属于我自己的课堂。教育之路漫漫，我也将会连续努力，一路前行。

教学重点和难点教学心得4

美术是一门特殊的学科，它能让学生学到绘画与制作的本事；能培育学生的综合力量，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生喜爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。素养教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的仆人；在作业过程中，更注意学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得欢乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。

美术课要想上好，其实还真不是那么简单。不管是课前的细心预备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术教师下工夫来思索、推敲。

一、课前的预备

美术课的预备绝不单单是教具的预备那么简洁，它还需要有更为广泛的内容。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有气氛，我在课前预备了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的衬托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要预备的是教师多方面的学问、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必需先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠教师长期的一些积存，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。

二、课堂的教学

课堂的教学是重点，许多问题都是值得深入探讨的。在这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会消失的无序性的冲突。全部教师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数教师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规法规矩、端端正正地去完成要求的作业。比方一些手工课，也学需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像*那样有抑制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比方，不仅要剪的像样，还要分清晰阳刻与阴刻的区分，这样势必就给此课增加了难度，授课教师就会考虑小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课参加了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效。我曾看过一片文章说，国外的教师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，学生甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。”我想这在国内确定是制止的。学校要求的是课堂必需要有秩序，但一味的整齐、宁静，往往会抹杀孩子的自由进展的共性，限制孩子的制造性。可怎样才能使两样兼顾呢？那就要求教师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。例如：，可以尝试采纳比拟开放的教学内容。教师可以借助一些外界的媒体，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活。可以带着学生去博物馆参观一些剪纸作品展；有同学说他（她）的奶奶（姥姥）很会剪纸，还可以把这些老人请来当成他们的课外辅导员。而作为教师的我也可以在这样的环境中学到更多关于剪纸的一些学问。能让学生在不同的学习气氛中把握学问、学到学问。而且我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些环境作为学习美术的大课堂，反而猎取学问的效果会更好。大家可以想想，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自己，其实是一件特别满意的事情。更何况这种学习方式还能够在潜移默化中培育学生主动学习的力量以及在生活中发觉美、表现美的力量。我觉得是一件一举多得的好事情。

以上所述，一些个人的心得体会。其实不管是一年级还是六年级，我们上美术课的目的就只有一个，通过美术教学活动去唤醒他们对于生活的喜爱。

教学重点和难点教学心得5

在二年级的期末检测中，一道看似简洁的口算题4×12错误率却很高，学生大都算成了84。在进展试卷分析时，教研组有两种意见：一种认为这道题把一位数作为第一个乘数，与常常练习的两位数乘一位数乘法形式相反，学生简单看错数位；另一种观点则把缘由归结为学生马虎大意，算对了数字却把数位写反了。

第一种解释明显缺乏说服力，试卷中屡次消失了数位少的乘数在前的乘法，学生在用竖式计算时根本没有出错，说明不存在适应性的问题。而对于马虎的说法，笔者认为不行概而论之。由于学生在笔算训练中也很少会消失将乘积中的数字写反的状况。因此笔者认为有必要对该口算题的错因进展精确而深入的分析，从而有针对性地改良我们的教学。

以4×12为例，正确的口算过程是：将12分成10和2，用4分别乘10和2，得40和8，再算40加8等于48。在口算过程中，乘数中的数字保持其数值本身的意义，12中的1就是十，口算时将数进展分解，可以转变运算的次序，可以先算4乘10，也可先算4乘2，最终将结果相加。为了提高口算速度，一般提倡从高位算起，由于这样能使结果的书写挨次与读数、写数的挨次保持全都。学生在用竖式计算此类乘法时很少出错，而口算时却将数位写错，很可能是在头脑中列出了竖式，依照笔算的程序进展口算：根据笔算法则，从个位算起，先算4乘2得8，再算1乘4得4。而笔算程序使结果的消失挨次与读数、写数的挨次恰好相反，所以简单将先算出的个位数字8错写在十位上，将后算出的十位数字4错写在个位上。

由此可以推断，学生算成84而不是48，不仅仅是马虎所至，还可能是学生的口算过程实为笔算，只不过限于题目的要求（直接写得数）就在脑子里列竖式而已。

众所周知，口算就是“边心算边口说的运算”，它是不借助其他工具（纸、笔）进展计算并得出结果的一种计算方法。而笔算则具有肯定的竖式规章和固定的运算程序，学生只过是机械地执行计算程序，内部的心智活动很少，思维得不到训练。口算与笔算不能混为一谈口算时，可以将数进展分解和重组、可以转变运算的次序，并在短时间内完成全部步骤，得出正确结果。相比按程序笔算的方法，口算的心智活动要简单得多。用笔算的模型来口算降低了思维的难度，与口算教学的本意相去甚远。因此口算是学生解决实际问题和进一步学习的根底，作为一种高级的心智活动，能进展学生的留意力、记忆力和制造性思维。因此，教师在教学中要清晰地熟悉口算的教学价值，对口算的评价摈弃急功近利的思想，不能仅关注结果，只要学生能算对就行了，还要关注学生是用什么方法得出结果的，切实引导学生把握正确的口算方法。同时，教师还要常常性地组织学生的口算训练，通过教师口述题目，学生口答结果的方式，回归口算教学的本真面目。通过切实高效的口算教学及科学合理的口算训练，使学生真正理解和把握口算的根本技能，形成全面的运算力量。

教学重点和难点教学心得(菁选5篇)扩展阅读

教学重点和难点教学心得(菁选5篇)（扩展1）——ERP沙盘模拟实训教学的难点和体会3篇

ERP沙盘模拟实训教学的难点和体会1

(一)ERP沙盘模拟资料的简洁性不符合企业经营的简单实际

ERP沙盘模拟过程中所模拟的企业活动是代表企业的主要活动，不是全部企业的全部活动。ERP沙盘虽然具有较强的仿真性，使学生们对企业的运营过程有直观、感性的熟悉，但与其真实的企业运营环境仍相距甚远。

真实企业中ERP的事实是一个简单的系统工程，随着外部环境的进展变化而不断发生变化和调整。而在教学中为了让学生有统一的嬉戏规章，也为了便利学生充分理解模拟竞争的要求，便利教学的开展，模拟竞争企业的资料和运营规章过于简洁和抱负化。比方订单的猎取仅仅依靠投入，市场的猜测是给定的，而且五六年不变，原材料和库存没有限制，没有本钱。这有可能导致学生对企业简单常态的误会，不能对企业进展的简单性和不确定性获得深刻的熟悉。

(二)ERP沙盘模拟课程的教学组织和教学力气缺乏

ERP沙盘模拟课程的多学科、跨专业、综合性的特点，以及需要通过分组试验来完成的教学方式，使得传统的一名专业教师对应一个专业教学班的某门课程的教学模式不能满意教学需要。虽然我们学校已经培训了许多教师，但由于教学班众多，每个教学班也只能安排两位教师来指导教学。教师既要组织教学、引导学生完成任务，还要充当监视者、评价者的角色，分身乏术。因此，在教学过程中主要从整体上引导教学，分析经营中消失的问题。对各小组运营过程中策略的分析与指导，规划地制定和决策等方面的指导不够，许多小组的第一次运营往往以失败告终。

另一方面，以班级为单位的教学组织形式在教学过程中常常遇到角色扮演消失缺位现象，比方营销专业不懂财务，会计专业不懂市场营销，这使得教学过程难以到达预期效果。

(三)课程考核评价系统不完善不全面。

评价系统不完善是指在模拟经营过程中，对模拟企业的各个组员表现评价的缺失和失真。ERP沙盘模拟课程的特别性，使得我们对学生的评价不能用简洁的张试卷或者一份报告就能评价的。目前，我们学院的成绩评定的方法根本上都是以最终经营成绩作为团队成绩，用*时表现和最终的实训报告来表达团队组员之间的差异。但是，由于教学过程中组员众多，教师又要教学又要监管，导致监管乏力，常常会消失“一人栽树，众人乘凉”的现象，有许多组员没有参加或很少参加到企业经营决策的争论过程中来也蒙混过关。

教学重点和难点教学心得(菁选5篇)（扩展2）——共享制止生物武器教案的重点和难点3篇

共享制止生物武器教案的重点和难点1

1.了解生物武器的历史及危害

二战中，日军组建的731部队和100部队，研制了大量的生物武器，并在*的领土上使用这些武器，给*人民造成了极大的损失。

2.生物武器的威逼和人类的态度

（1）生物武器对人类的威逼。生物武器可能像一阵烟雾或像一包粉末，也可能是一群老鼠或苍蝇，病毒病原体通过空气、食物，甚至皮肤等渠道侵入人、畜体内，快速或缓慢致死，也可大规模毁伤农作物。生物武器与其他武器的区分是拥有生命力，能够在宿主体内生殖，并随宿主移动散布到不同地方。

（2）对待生物武器的态度：坚决制止生物武器，对于转基因生物安全性问题，可以有两种不同立场，然后通过争论，形成自己的观点。而关于生物武器，必需形成明确的立场——不管在何种状况下，生物武器的生产、储存和使用都将对受害国的民众，以及全部爱好和*的人们造成极度的恐慌和致死危害。

（3）转基因技术制造生物武器，由于受害人第一次接触，危害更大，会造成大面积传染病，无药可治，致使受害国一切活动瘫痪。

3.《制止生物武器公约》

此公约于1972年4月10日由苏联、美国、英国等国发起，我国于1984年11月15日参加此公约。

活学巧用

【例1】以下哪种生物不能作为生物武器（）

a.伤寒杆菌b.炭疽杆菌

解题提示：生物武器必需是能致病的细菌、病毒或生化毒剂等。乳酸菌是一种非致病菌，因此不能作为生物武器。

【例2】生物武器的传播途径包括（）

①直接传播②食物传播③生活必需品传播④施用者人体传播

a.①②b.②③

解题提示：生物武器的传播途径有直接或通过食物、生活必需品等散布。

【例3】肉毒杆菌毒素的作用原理是（）

a.阻滞神经末梢释放乙酰胆碱

b.阻滞神经元内局部电流的形成

d.引起肌肉麻痹

解题提示：肉毒杆菌广泛存在于自然界中，生活在土壤、湖水、河水及动物的排泄物内。本菌会分泌毒素，属于毒素型食品中毒，肉毒杆菌毒素是世界上已知最毒的毒素之一。0.01mg的毒素就可以使人致死。其原理是肉毒杆菌毒素分子可以阻滞神经末梢释放乙酰胆碱，从而引起肌肉麻痹。

教学重点和难点教学心得(菁选5篇)（扩展3）——房地产工程评估的重点和难点

房地产工程评估的重点和难点1

房地产工程评估的根本内容主要包括借款企业财务及资信评价、工程评价、工程投资估算与资金筹措评价、工程市场与销售前景分析、工程财务指标测算与偿债力量分析、贷款担保评价，银行效益与风险分析等。评估的重点和难点则主要有以下几个方面：

1、房地产工程评估资本金内涵

工程资本金是工程融资的根本保障，房地产工程开发贷款工程资本金的比例原则上要求不低于35%(局部银行规定商业用房工程资本金比例不低于40%)。工程资本金属于非负债性质的资金，严格界定的工程资本金不应突破企业“全部者权益“(央行121号文件规定)，对新设的房地产工程公司而言，其“实收资本“即工程资本金，对仍用原公司开发工程的房地产工程公司而言，其只能为“全部者权益“中可以使用到该工程的现金局部。

新设房地产工程公司，其“注册资本“通常不高，一般为800万元或2023万元，而目前规模稍大的房地产工程总投资均在亿元以上，明显对工程资本金不得低于总投资35%的要求难以到达，在实际操作中，新设房地产工程公司多是承受股东的资金进展开发，往往仅以取得“土地使用权”的费用计，投入工程的资金即根本到达和超过总投资35%的比例。

工程公司和股东互为独立法人，其资金往来应为负债性质，但对于民营房地产工程企业具有特别性，母公司和工程公司的董事长常为同一人(或股东根本一样)，资金也为其统筹操纵，在此意义，上股东投资款可理解为工程资本金。在工程评估中，可以用工程实际投入资金为依据，对子公司、母公司的股东实质上为一体的，将股东投入资金视同为工程资本金，而将关联性不强的两个公司之间的往来资金认定为负债性质。

对存量房地产工程公司工程资本金的界定，首先要把握其在建的全部工程，并根据工程总投资和已投入资金测算出其它工程所占用的自有资金;其次，要遵循长期负债与长期资产匹配的财务原理，剔除“固定资产”和“长期投资”等长期资金的占用，并根据慎重性原则对“应收账款”中账龄较长、收回盼望渺茫的非有效资产予以剔除，但与此同时，对于开发商其它工程待销售房屋的预期利润、且可用本工程开发的资金局部，亦可视状况将之认定为工程资本金。存量房地产工程公司可使用于贷款工程的资本金最高不超过下面公式的测算：

2、房地产工程评估建立分期

由于央行要求在工程“四证”齐全、工程资本金到位后才能发放开发贷款，而地块越大，工程总投资越多，对工程资本金要求也越高，为躲避此规定，在工程评估中常存在将工程人为分期不良现象。房地产工程多为滚动开发，其常用工程前期开发楼宇的销售回笼款投入到后期楼宇的建立中，使资金链得以连接，故人为分期既不合理，也易导致信贷资金监管困难。

建议：一是依据工程开发规划和进度，考察工程是否为分期开发，分期的依据可参考“工程规划许可证”和“施工许可证”上所批建房屋的状况，在同一或相邻时间内所批建的房屋不能认为是分期开发;二是在工程总投资、房屋开发面积等方面加以规定，必需到达合理的下限指标，对中小型工程制止分期;三是对办理同一“土地使用权证书”地块上的开发工程审慎分期，坚决杜绝人为分期。

3、房地产工程评估贷款周期

依据现行规定，房地产工程贷款在“四证”齐全后才能发放，由于工程贷款内部运作周期较长，贷款发放时工程常已取得“预售许可证”，而在当前房地产工程市场需求较旺的`状况下，工程所开发房屋销售收入在预销售以后的短斯内就可能集中实现，假如现金回流即要求开发商还贷，那么贷款期间仅为取得“四证”日期到“预售销许可证”颁发之后的较短时间，银行出于自身效益的考虑，通常不太情愿收回贷款，而依据金融监管规定，房地产工程开发贷款在偿清前，不允许将本工程销售回笼款项挪作它用，使银行和企业均面临两难选择。

商业银行首先要提高运作效率，评估可先行介入，力争在工程“四证”取得时贷款即可发放。其次，分类指导，依据不同工程特点制定差异化贷款期限策略。再次，对于工程销售款项在贷款归还前使用，可依据实际状况敏捷把握，在贷款归还确有保障前提下，允许其适度运用。

4、房地产工程评估财务指标评价体系

房地产工程财务评价极为重要，要通过对工程开发经营本钱、租售收入、投资期限、租售期限等因素综合测算，得到工程总投资利润率、自有资金利润率、财务内部收益率、财务净现值、工程投资回收期等静态和动态经济指标，并对工程还款力量进展分析，测算贷款归还期，同时要对工程进展盈亏*衡分析，并依据对工程动态经济指标影响程度，确定租售收入、租售本钱、开发周期等敏感性因素进展敏感性分析。对于开发周期较长的大型工程，根据上述财务指标体系进展全面评价，可直接采纳利润总额、投资利润率等静态指标进展分析。

5、房地产工程评估贷款抵押担保方式

首先确立合理抵押值。以竞拍方式取得、且在肯定取得期限以内的土地使用权抵押的，按土地实际取得本钱作为抵押值;以取得时间较长、土地价值上涨幅度较大土地使用权抵押的，按土地使用权评估值作为抵押值;以在建工程抵押，扣除施工单位垫资、预售房款等相关费用后，确定抵押物价值。

因此，要想实行适当抵押比率，开发周期较长、工程销售前景不定性较大的土地使用权，在抵押率上严格掌握。再次做好抵押担保的连接，确保抵押足值有效。

教学重点和难点教学心得(菁选5篇)（扩展4）——《孔子和学生》教学设计(菁选5篇)

《孔子和学生》教学设计1

教学目标：

1、把握本课生字、词语。联系上下文理解和积存“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。

2、能够有感情地分角色朗读课文，能够大胆地与他人沟通自己的阅读感受。

3、通过学习课文，使学生了解孔子，了解孔子教育思想的现实意义。

重点难点：

1、学会写摘录笔记。知道人虽各有优点，但都还要不断学习的道理。

2、了解孔子教育思想的现实意义。

教具预备：

孔子画像挂图

教法学法：

导读法

小组合作沟通法

第一课时

教学过程：

一、导入

1、谈话：上节课我们学习了刘绍棠的《师恩难忘》，孩子们上学第一天，做的第一件事是什么？还记得吗？对，是叩拜大成至圣先师孔夫子像。

2、为什么要学生们拜孔夫子呢？

过渡：这么宏大的一位思想家，万世之师，他是如何教育学生的呢？它的魅力何在呢？今日我们就来学习《孔子和学生》。（齐读课题）

二、初读感知，自主学习。

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、画出本课生字新词，做摘录笔记。

3、检查生字词。

三、默读课文，学会质疑。

1、请同学们默读课文，边读边将自己遇到的问题标画或是记录下来。

2、全班汇报。

其次课时

教学过程：

一、导入新课

上节课我们简洁了解了孔子，这么一位宏大的教育家、思想家，大家想不想知道他是如何教育学生的？

二、合作探究，精讲点拨。

默读课文，边读边思索，边圈点。

1、孔子是怎样教育学生的？

2、什么是“有教无类”？什么是“因材施教”？

三、朗读感悟，体会情感。

1、分角色朗读孔子与子夏对话。从他们的对话中你体会到了什么？

2、你能不能用这里面的某一个学生为例子，说一说孔子的因材施教。

3、再来读读孔子和子夏的对话，读的时候留意他们说话时的神态和语气，什么是“和颜悦色”？

４、听了孔子的这番话，子夏点头称是，他明白这也是教师对自己的教育。他明白了什么？

5、孔子的话对你有什么启发呢？想一想，自己在哪方面还需要进步？

6、小结：在孔子的眼里，颜回的守信用、子贡的聪慧、子路的英勇、子张的严谨庄重，都值得自己学习；作为教师，看到这里我也深有感受。学生不肯定就不如教师，教师也不肯定比学生强呀。这正是韩愈的那句名言“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”孔子这样一位博学多才、品德高尚、虚心好学的教师，教了许多学生，我们来齐读最终一段。

7、孔子的儒家思想对我们中华民族产生了深远的影响，所以我们尊称他为“万世先师”，更是对他教育思想的崇敬呀，这就是：“吾爱吾师，吾更爱真理”。

四、深化主题，拓展延长。

1、同学们，学习了《孔子和学生》，你明白了哪些道理？

2、假如你是孔子的学生，你想对他说什么？把想说的话写下来。

五、作业

读一读《论语》，收集几条孔子的语录，背一背。

板书设计：

孔子和学生

颜回守信用不懂变通

子贡聪慧不够虚心因材施教

子路英勇宽厚忍让不够

子张处事慎重不易亲近

《孔子和学生》教学设计2

教学目的：

1、根底学问：通过学习课文，使学生正确把握本课的生字、词语。

2、根本技能：能够有感情地分角色朗读课文;培育学生质疑问难的学习习惯;训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人沟通自己的阅读感受。

3、思想教育：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的鄙视之情。

教学重点、难点：

1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

2、了解孔子的教育思想在今日仍有现实意义。。

第一课时

一、预习课文要求。

1.自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。

2.边读边圈点自己遇到的问题。

二、导入新课

1.出示“孔子”的画像，你熟悉他吗?板书“孔子”。

2.依据自己的预习状况请生上台向大家介绍孔子。

3.过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，是儒家学派的创始人。它一生教过三千多名学生。

4.板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。

5.引导学生思索：孔子究竟是个怎样的人?为什么人们称他为宏大的教育家呢?

三、理解课文

1.带着问题朗读课文，边读边思索，边圈点。

2.全班沟通，说出自己的看法。

3.引导学生了解课文中孔子教育学生不分凹凸贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。

引导学生了解孔子与子夏对话时依据学生详细状况进展不同的教育，理解“因材施教”一词。

4.小组沟通争论自己在预习中遇到的问题。

5.小组汇报沟通状况，将疑难问题全班沟通。

四、读名言警句，试着背下来。

1.子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话说明了孔子对身边人的态度。

2.“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话说明教师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓舞学生独立学习。

五、作业：

1.生字1行并组词，语言积存，近反义词。词语解释在1号作业本上写1遍。

2.假如你是孔子的学生，你想对他说什么?(其次课时提问的话题，下去预备。)

其次课时

导入：回忆上节课内容

1、大家还记不记得在上一篇课文中，开头第一天做的第一件事是什么?

答：叩拜至圣先师孔夫子像。

2、为什么要拜孔子呢?(请同学答复，并顺势引出对孔子的介绍)

3、这么宏大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的?答：想。

二、整体感知

1、好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》(用多媒体出示课题)

2、自读课文，边读边思索，圈点问题，有不懂的地方画出来，可以在旁边写上字;自学生字。

3、请学生提问，教师将问题整理归类。

4、带着这些问题，我们再请同学起来朗读一下这篇课文。请3位同学分角色朗读，台下同学当评委，看他们读的对不对。

5、评论一下，引诞生字的学习，用多媒体出示本课生字，请同学们读几遍，订正发音。

三、分析课文，解决问题

1、什么是有教无类?请同学们依据字面意思试着解释一下。教师评价后赐予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类?

答：类：类别。人人都可以承受教育，没有(贫困、地域等)的区分。

2、3句。

2、什么是因材施教?请同学解释一下，教师指正。文中哪几段表达了孔子的因材施教?

答：因:依据;材:资质;施:施加;教:教育。指针对学习的人的志趣、力量等详细状况进展不同的教育。2、3段

3、请大家看一下，在孔子和子夏对话中消失了几个人物?答：4个。他们分别叫什么名字啊?

答：颜回、子贡、子路、子张。(随着学生的答复，用多媒体一一出示或板书)

4、在其次段中，孔子分别对他们做了什么评价?

答：信用好，聪慧，英勇，严谨庄重。随着学生的答复，用多媒体一一出示或板书)

5、孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊?

答：不及他们。

6、听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有特长，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢?”大家是不是也有同样的疑问呢?那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的怀疑。问明白的同学请举手告知教师，孔子和你们说了些什么?

答：……(随着学生的答复，用多媒体一一出示或板书缺点局部)

7、就2、3段的内容，再进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的因材施教。

8、下面请大家一起来做一个嬉戏，三人一组，争论沟通，分别说出各自的优点和缺点，大家肯定要依据*时的观看，实事求是的说出同学的优缺点。(争论后，教师请3-4组同学来答复)

9、大家都放开了心扉，说出了心里话，真好!那么知道了彼此的优点缺点，你们将会怎么做呢?

答：……

10、大家的想法特别好，孔老夫子也有一些看法和你们一样，我们一起来看看他是怎么说的：(出示大屏幕)

11、“子夏点头称是，他明白这也是教师对自己的`教育。”“这”指什么?这句话对你有什么启发?答：……

12、现在我们再来回忆一下，孔子受到学生敬重的重要缘由是什么，请大家用两个词概括。

答：有教无类，因材施教。

13、孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的敬重，被称为“万事先师”，他为什么享有这么高的盛名呢?请大家齐读第四段，找出缘由。

答：一……(第一句)，二……(其次句)

14、孔子桃李满天下，第一点不难理解。那么为什么说他对*的教育事业产生了深远的影响呢?四人一组，争论一下，看看我们今日的教育哪些方面表达了孔子的教育思想。(教师可以先举例说明，例如不同年龄的人上不同的年级，学不同的东西，表达了因材施教等)

15、可见，孔子是一个多么有远见的人!假如你是孔子的学生，你想对他说什么?答：……

16、整体回忆四、学写摘录笔记现在请同学们拿出本子来，我们连续练习写摘录笔记，找出你们自己喜爱的词语、句子，写到本子上，假如你对有关孔子的学问感兴趣，也可以抄下来，另外，教师课上讲过的有关名句，也可以登记来。

四、板书：

五、作业

同步练习做完。

《孔子和学生》教学设计3

一、设计理念

1、在教学中，教师可以依据本单元的“学会标注问题”这一目标，注意培育学生在详细的语言环境中提出问题、解决问题的力量，让学生在充分的实践中把握这一阅读方法。

2、依据文章的描写较为疏淡，语言较为*直的特点，设计有利于培育学生想像力量与语言文字表达力量的活动。

二、教学目标

1、通过学习课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今日仍旧具有现实意义的教育思想。

2、学生认生字7个，学写10个。联系课文理解和积存“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。

3、连续练习在自读中作批注笔记，绽开争论，引导学生作好读书笔记。

三、教学时间

两课时

四、教学过程

(一)沟通资料，导入新课

１、导入新课：板书“孔子”，学生依据自己的预习状况上台向大家介绍孔子。

２、出示课文插图，学生观看：说说图上画了些什么？

３、过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。

４、板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。

（关于孔子的相关资料许多，为了教学时不喧宾夺主，课前布置学生收集资料的活动时，我引导学生以小组的形式进展预备：在不超过一分钟的时间里，用喜爱的方式介绍孔子。结果在上课时，有的小组画了画，介绍的是孔子的外貌；有的小组介绍的是孔子的一些思想，背了一些孔子的话，并进展解释；有的小组介绍的是孔子的生*。正如《语文教师教学用书》中所说的：“教学时，没有必要把孔子说得神乎其神，也没有必要对孔子的学说及其对*历史的影响做过多的分析批判，由于学生将会在后续学习中不断加深对孔子的熟悉。”所以我做了以上设计，供应一个熬炼*台给学生。学生为了这短短的一分钟发言，要查阅资料，要确定介绍的主题，然后整理资料，要和别的小组沟通，以便预备的内容不“撞车”，还要以集体的才智训练小组发言人。这样好玩的、布满才智的、熬炼力量的课外作业，学生是兴致勃勃地去完成的。）

(二)整体感知，稳固识字

1、过渡：你们预习课文时读了几遍课文？有什么收获？

2、齐读课文，把课文读通、读顺，提示学生留意读好预习时新熟悉的字。

3、识字检测：同桌相互听读新熟悉的词语；在小组中互考认字表的字，并选择其中的一两个字组成词语练习说话；开火车；小教师说识字（解决读音、字形难点）；完成学习卡的第一、二题：“拼拼音，再连线。”“找一找，把读音一样的字用一样的符号圈出来。”（认字力量培育方面，从第七册开头，字、词、句的学习仍旧是语文学习的重要内容，但应由学生独立完成。学生在课外完成预习后，教师在课堂上要设计互动的*台，检测学生的识字状况。）

(三)默读课文，学会质疑

1、过渡：在读书的时候，我们有时候会产生问题，在无法立刻解决的时候，我们该怎么做呢？

2、用多媒体课件出示另一篇文章随文标注问题的例子，感知用符号、线段标注问题或在有疑问的地方用文字标注问题的方法。

3、边默读边圈点自己遇到的问题，教师巡察指导。

4、每人看5名同学的批注，相互学习如何批注问题，再以8人组为单位推选出做得较好的同学上讲台用投影仪展现。

5、小组争论解决自己在预习中遇到的问题。

6、小组汇报沟通状况，提出未解决的疑难问题，共同梳理出有价值的问题在接下去的学习活动中相机引导解决。

7、引导反思：在以上的活动中你学会了什么?

（学生在本单元要学会标注问题。学生对阅读方法的把握，是在实践中完成的。教师要紧紧围绕这个目标，保证学生有足够的时间实践。在此环节，我考虑到学生的水*差异，进展了梯度推动，先让学生读第一段，进展批注后，准时发觉已经学会用问号或横线旁写文字的学生，请他们上来用投影仪在全班展现，激发学生的兴趣；个别学生还有困难，鼓舞其先向身边的同学学习后再开头。）

(四)细读课文，合作探究

1、思索：孔子究竟是个怎样的人？为什么人们称他为宏大的教育家呢？

2、默读课文，边读边思索，边圈点。

（此环节，教师要巡查学生的课本，务必使全部的学生都能依据问题在有关的语句旁写文字，引导学生简要地登记自己的思索。上课时，我发觉有的学生实在不会，就走到他的身旁，鼓舞他走出座位，不出声，静静地去看三个同学怎么做，再回到座位做自己的。）

3、组织学生沟通自己探究的结果。依据学生的发言教师相机引导学生：

a、个人读、小组竞赛读、齐读有关的语句，用联系上文的方法了解课文中孔子教育学生不分凹凸贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。

b、引导同桌分角色，男女生分角色读孔子与子夏对话，联系下文了解孔子依据学生详细状况进展不同的教育，理解“因材施教”一词。

4、听了孔子的话，“子夏点头称是，他明白这也是教师对自己的教育。”子夏明白了教师教育他什么？

5、小组争论：孔子的话对我们有什么启发？找一找你在哪方面还需要进步？

6、小组发言人汇报争论结果。

7、教师小结：在孔子的眼里，每个人都有自己独特的优点，比方颜回的守信用、子贡的聪慧、子路的英勇、子张的严谨庄重，都值得自己学习；比起别人，每个人都必定有缺乏，即使是孔子这样的人，也需要学习。这些思想即使是现在，也很有价值，对我们现在的教师也是很有启发的。所以说他是大教育家。子夏“明白这是教师对自己的教育”，“这”指的是“要不断学习”的道理，我们也受到了启发，信任这会对我们以后的学习态度有很大的影响。

（本环节，教师以问题引发探究，学生在沟通阅读所得时学会合作，在合作释疑中领悟阅读方法。在阅读中渗透学习态度的教育。本课的生字不多，在此环节的教学中，我贯彻北师大版教材随文识字的原则，结合拼音识字，在读中相机稳固生字词“富有、选择、慎重、虚心”。）

(五)自读摘录，深化感悟

1、读课文，采集孔子的言语，摘录自己喜爱的做摘录笔记,教师指导有困难的学生。

2、把自己摘录的孔子名言小组沟通，谈谈自己对它的理解。

3、拓展思索：假如你是孔子的学生，你想对他说什么？

（在阅读中积存，积存的过程也是感悟的过程，学生在共性化的积存的同时也积淀了情感，再次对“万世之师”――孔子的进展共性化的解读。）

(六)创设情景，超越文本

１、比照以下两个句子，你体会到了什么？

孔子告知子夏：“颜回很守信用，但不懂得变通；子贡聪慧，但他不够虚心……”

孔子和颜悦色地告知子夏：“颜回很守信用，但不懂得变通；子贡聪慧，但他不够虚心……”

２、教师利用多媒体出示课文其次局部：这一段课文，写的是孔子与子夏的对话，可是，却没描写人物的神态或语气，今日，我们来当一回“小作家”，把人物对话时的神态和语气补上，好不好？为了写得生动一些，可以先找你的好朋友一起演一演，试一试怎么说才符合人物的身份，再争论用什么词语能写得生动、精确。

３、组织小组、班级沟通活动：把你补写了人物神态或语气对话后的片段读给同学们听，再请同学们评一评。

（抓住课文的空白点让学生补写人物对话时的神情，能培育学生的想像力量和语言文字的表达力量，也培育了学生超越文本的制造思维。）

(七)练习写生字10个，写完后组织小组评议

(八)出示《论语》中与本文有关的语段，学生比照阅读，引起他们对《论语》的阅读兴趣

五、课后反思

教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。”鼓舞学生质疑问难，对于培育学生主动思索、主动学习的习惯特别重要。而教师鼓舞学生提问题当然重要，方法的引导也特别重要。本课的设计，教师就像是一位教会孩子在游泳中学会游泳的教练，创设*台，让学生在实践活动中获得力量，体验自主学习、合作学习的乐趣。另外，教师在课堂中有机运用小组学习和梯度推动，重视发挥人力资源的作用，对保证每一位学生都实现学习目标起着举足轻重的作用。可以说，本课教学设计，把戏不多，实实在在，把大量的时间还给了学生，而教师的主导作用也发挥得恰到好处。

《孔子和学生》教学设计4

教学要点：

1、理解课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今日仍具有现实意义的教育思想。

2、学认生字7个，学写10个，联系课文理解和积存词语“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。

3、连续练习在自读中作批注笔记，绽开争论，引导学生作好读书笔记。

第一课时

一、预习课文要求。

1、自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。

2、边读边圈点自己遇到的问题。

二、导入新课

1、出示“孔子”的画像，你熟悉他吗？板书“孔子”。

2、依据自己的预习状况请生上台向大家介绍孔子。

3、过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。

4、板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。

5、引导学生思索：孔子究竟是个怎样的人？为什么人们称他为宏大的教育家呢？

三、理解课文

1、带着问题朗读课文，边读边思索，边圈点。

2、全班沟通，说出自己的看法。

3、引导学生了解课文中孔子教育学生不分凹凸贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。

引导学生了解孔子与子夏对话时依据学生详细状况进展不同的教育，理解“因材施教”一词。

4、小组沟通争论自己在预习中遇到的问题。

5、小组汇报沟通状况，将疑难问题全班沟通。

四、作业：采集孔子的言语，摘录自己喜爱的。

其次课时

一、把自己摘录的孔子名言小组沟通，谈谈自己对它的理解。

二、用一句话说说自己对孔子的熟悉。

三、拓展思索：

假如你是孔子的学生，你想对他说什么？

四、读名言警句，试着背下来。

1、子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话说明了孔子对身边人的态度。

2、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话说明教师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓舞学生独立学习。

五、读课文，做摘录笔记。教师指导后进生，学生之间相互沟通评议。

第三课时

一、复习稳固认词：

富有、天资、愚笨、选择、慎重、虚心

二、比拟记忆字形

裕资择慎重

浴姿泽勤真

三、练习写生字10个。

《孔子和学生》教学设计5

一、设计理念

1.在教学中，教师可以依据本单元的“学会标注问题”这一目标，注意培育学生在详细的语言环境中提出问题、解决问题的力量，让学生在充分的实践中把握这一阅读方法。

2.依据文章的描写较为疏淡，语言较为*直的特点，设计有利于培育学生想像力量与语言文字表达力量的活动。

二、教学目标

1.通过学习课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今日仍旧具有现实意义的教育思想。

2.学生认生字7个，学写10个。联系课文理解和积存“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。

3.连续练习在自读中作批注笔记，绽开争论，引导学生作好读书笔记。

三、教学时间

两课时

四、教学过程

(一)沟通资料，导入新课

１.导入新课：板书“孔子”，学生依据自己的预习状况上台向大家介绍孔子。

２.出示课文插图，学生观看：说说图上画了些什么？

３.过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。

４.板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。

（关于孔子的相关资料许多，为了教学时不喧宾夺主，课前布置学生收集资料的活动时，我引导学生以小组的.形式进展预备：在不超过一分钟的时间里，用喜爱的方式介绍孔子。结果在上课时，有的小组画了画，介绍的是孔子的外貌；有的小组介绍的是孔子的一些思想，背了一些孔子的话，并进展解释；有的小组介绍的是孔子的生*。正如《语文教师教学用书》中所说的：“教学时，没有必要把孔子说得神乎其神，也没有必要对孔子的学说及其对*历史的影响做过多的分析批判，由于学生将会在后续学习中不断加深对孔子的熟悉。”所以我做了以上设计，供应一个熬炼*台给学生。学生为了这短短的一分钟发言，要查阅资料，要确定介绍的主题，然后整理资料，要和别的小组沟通，以便预备的内容不“撞车”，还要以集体的才智训练小组发言人。这样好玩的、布满才智的、熬炼力量的课外作业，学生是兴致勃勃地去完成的。）

(二)整体感知，稳固识字

1.过渡：你们预习课文时读了几遍课文？有什么收获？

2.齐读课文，把课文读通、读顺，提示学生留意读好预习时新熟悉的字。

3.识字检测：同桌相互听读新熟悉的词语；在小组中互考认字表的字，并选择其中的一两个字组成词语练习说话；开火车；小教师说识字（解决读音、字形难点）；完成学习卡的第一、二题：“拼拼音，再连线。”“找一找，把读音一样的字用一样的符号圈出来。”（认字力量培育方面，从第七册开头，字、词、句的学习仍旧是语文学习的重要内容，但应由学生独立完成。学生在课外完成预习后，教师在课堂上要设计互动的*台，检测学生的识字状况。）

(三)默读课文，学会质疑

1.过渡：在读书的时候，我们有时候会产生问题，在无法立刻解决的时候，我们该怎么做呢？

2.用多媒体课件出示另一篇文章随文标注问题的例子，感知用符号、线段标注问题或在有疑问的地方用文字标注问题的方法。

3.边默读边圈点自己遇到的问题，教师巡察指导。

4.每人看5名同学的批注，相互学习如何批注问题，再以8人组为单位推选出做得较好的同学上讲台用投影仪展现。

5.小组争论解决自己在预习中遇到的问题。

6.小组汇报沟通状况，提出未解决的疑难问题，共同梳理出有价值的问题在接下去的学习活动中相机引导解决。

7.引导反思：在以上的活动中你学会了什么?

（学生在本单元要学会标注问题。学生对阅读方法的把握，是在实践中完成的。教师要紧紧围绕这个目标，保证学生有足够的时间实践。在此环节，我考虑到学生的水*差异，进展了梯度推动，先让学生读第一段，进展批注后，准时发觉已经学会用问号或横线旁写文字的学生，请他们上来用投影仪在全班展现，激发学生的兴趣；个别学生还有困难，鼓舞其先向身边的同学学习后再开头。）

(四)细读课文，合作探究

1.思索：孔子究竟是个怎样的人？为什么人们称他为宏大的教育家呢？

2.默读课文，边读边思索，边圈点。

（此环节，教师要巡查学生的课本，务必使全部的学生都能依据问题在有关的语句旁写文字，引导学生简要地登记自己的思索。上课时，我发觉有的学生实在不会，就走到他的身旁，鼓舞他走出座位，不出声，静静地去看三个同学怎么做，再回到座位做自己的。）

3.组织学生沟通自己探究的结果。依据学生的发言教师相机引导学生：

a.个人读、小组竞赛读、齐读有关的语句，用联系上文的方法了解课文中孔子教育学生不分凹凸贵*，一视同仁，理解“有教无类”一词。

b.引导同桌分角色，男女生分角色读孔子与子夏对话，联系下文了解孔子依据学生详细状况进展不同的教育，理解“因材施教”一词。

4.听了孔子的话，“子夏点头称是，他明白这也是教师对自己的教育。”子夏明白了教师教育他什么？

5.小组争论：孔子的话对我们有什么启发？找一找你在哪方面还需要进步？

6.小组发言人汇报争论结果。

7.教师小结：在孔子的眼里，每个人都有自己独特的优点，比方颜回的守信用、子贡的聪慧、子路的英勇、子张的严谨庄重，都值得自己学习；比起别人，每个人都必定有缺乏，即使是孔子这样的人，也需要学习。这些思想即使是现在，也很有价值，对我们现在的教师也是很有启发的。所以说他是大教育家。子夏“明白这是教师对自己的教育”，“这”指的是“要不断学习”的道理，我们也受到了启发，信任这会对我们以后的学习态度有很大的影响。

（本环节，教师以问题引发探究，学生在沟通阅读所得时学会合作，在合作释疑中领悟阅读方法。在阅读中渗透学习态度的教育。本课的生字不多，在此环节的教学中，我贯彻北师大版教材随文识字的原则，结合拼音识字，在读中相机稳固生字词“富有、选择、慎重、虚心”。）

(五)自读摘录，深化感悟

1.读课文，采集孔子的言语，摘录自己喜爱的做摘录笔记,教师指导有困难的学生。

2.把自己摘录的孔子名言小组沟通，谈谈自己对它的理解。

3.拓展思索：假如你是孔子的学生，你想对他说什么？

（在阅读中积存，积存的过程也是感悟的过程，学生在共性化的积存的同时也积淀了情感，再次对“万世之师”――孔子的进展共性化的解读。）

(六)创设情景，超越文本

１.比照以下两个句子，你体会到了什么？

孔子告知子夏：“颜回很守信用，但不懂得变通；子贡聪慧，但他不够虚心……”

孔子和颜悦色地告知子夏：“颜回很守信用，但不懂得变通；子贡聪慧，但他不够虚心……”

２.教师利用多媒体出示课文其次局部：这一段课文，写的是孔子与子夏的对话，可是，却没描写人物的神态或语气，今日，我们来当一回“小作家”，把人物对话时的神态和语气补上，好不好？为了写得生动一些，可以先找你的好朋友一起演一演，试一试怎么说才符合人物的身份，再争论用什么词语能写得生动、精确。

３.组织小组、班级沟通活动：把你补写了人物神态或语气对话后的片段读给同学们听，再请同学们评一评。

（抓住课文的空白点让学生补写人物对话时的神情，能培育学生的想像力量和语言文字的表达力量，也培育了学生超越文本的制造思维。）

(七)练习写生字10个，写完后组织小组评议

(八)出示《论语》中与本文有关的语段，学生比照阅读，引起他们对《论语》的阅读兴趣

五、课后反思

教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。”鼓舞学生质疑问难，对于培育学生主动思索、主动学习的习惯特别重要。而教师鼓舞学生提问题当然重要，方法的引导也特别重要。本课的设计，教师就像是一位教会孩子在游泳中学会游泳的教练，创设*台，让学生在实践活动中获得力量，体验自主学习、合作学习的乐趣。另外，教师在课堂中有机运用小组学习和梯度推动，重视发挥人力资源的作用，对保证每一位学生都实现学习目标起着举足轻重的作用。可以说，本课教学设计，把戏不多，实实在在，把大量的时间还给了学生，而教师的主导作用也发挥得恰到好处。

教学重点和难点教学心得(菁选5篇)（扩展5）——《比例的整理和复习》教学反思(菁选5篇)

《比例的整理和复习》教学反思1

这次是本学期的第三次公开课，进入了总复习阶段，讲授的是整理与复习的内容，“比和比例的整理和复习”，就本节课所学谈一下自己的一点体会：

1、关于学问点的复习与稳固。比和比例这局部内容的概念较多，学问点比拟简单，而且这些学问点之间都有联系。因此，在一个课时之内完成全部的复习是不行能的事情。因此本课属于复习环节的第一课时，即学问点的复习与再现。在教学设计上，课前让学生比照和比例这局部的概念做以梳理，课上对比学问点进展一一回忆与沟通，比方让学生任意说出一个比，说出它的意义、各局部的名称，以及它与除法、分数联系与区分，之后再来练习求比值的方法，再说出另外一个与它相等的比引出比例的意义，尽可能做到将零散的学问点贯穿成线，帮忙学生建构学问体系。并有效地促使学生有序地联想，最终形成学问网络。

2、在学生回忆学问点的过程中，我采纳讲练结合的方式，让学生回忆一局部学问，再安排相应的练习，使学问渐渐清楚地呈现出来，从而到达内化的目的。本节课的教学重点是比照和比例的复习，通过比和比例的意义，帮忙学生更好的区分比与除法、分数及比例联系与区分。最终安排适当拓展，使学生有效地把握所学学问，突破学问重难点，做到层层反应，训练，到达稳固提高效果。用少量的练习，举一反三。

从整体教学上来看，本节课课容量比拟大，复习的概念、学问点较多也较细致，既关注了学生课前整理，又关注了学生课上的学习效果和积极主动性。缺乏之处，教学方法方面不够创新，循规蹈矩的，练习的密度稍显缺乏，时间安排也不够合理。总之，我会在今后的复习课中大胆地转变以往复习课的教学方法，力求教法多样化，力求以学生乐学为目标，争取上好每一节复习课。

《比例的整理和复习》教学反思2

今日和我们六年组的成员一起送教到攀丹小学，自己担当其中的一节课，授课的课题是《比和比例的整理和复习》。在送教后发觉在复习课做的还缺乏，下面我就这节课做以下的思索：

《比和比例复习》属于概念课，但是比的学问分布在第十一册，比例的学问分布在第十二册，为了让学生比照和比例的学问形成整体的熟悉，又能把握住学问之间的联系和区分，达成触类旁通，一举多得，我将比和比例的`学问比照复习，深化根本概念。当问学生“关于比和比例我们已经知道了些什么时？”同学们讲了许多，同时也深深感到这些学问点假如这样处理的话会显得零乱、无序、缺乏系统我打算把这个过程放在课堂上去完成。

复习课不能等同于练习课。不能只通过题海战术来枯燥、机械的让学生承受学问，从而对复习课感到厌烦。我个人认为，复习课既要帮忙学生系统整理过去的学问，也要教给学生复习的方法，提高学生整理学问、构建学问网络的力量；同时结合相关的实际应用，到达加深理解、稳固旧知、敏捷运用的最正确效果。这才是学生一生都受用的。因此我觉得这“铺张”的时间是值得的，学生经过自己的努力而整理

出来的学问体系，学生理解得更深刻，记忆得特殊坚固，而且能有效地熬炼和培育学生的自学力量。通过列表的方式使学习的学问系统化，也明确了各学问点的共性和共性，表示了学生对学问的理解，更重要的是渗透了学生对各类信息的整合、梳理，培育了科学的学习方法，让学生终生受益。

感觉我本节课的缺乏就是：强调的太多。总是对学生不放心，一些留意事项没有变成学生的语言，让学生去发觉领悟。在以后的课堂上，我要放手让学生自主学习、合作学习。把课堂真正还给学生。

《比例的整理和复习》教学反思3

这次是本学期的第三次公开课，进入了总复习阶段，讲授的是整理与复习的内容，“比和比例的整理和复习”，就本节课所学谈一下自己的一点体会：

1、关于学问点的复习与稳固。比和比例这局部内容的概念较多，学问点比拟简单，而且这些学问点之间都有联系。因此，在一个课时之内完成全部的复习是不行能的事情。因此本课属于复习环节的第一课时，即学问点的复习与再现。在教学设计上，课前让学生比照和比例这局部的概念做以梳理，课上对比学问点进展一一回忆与沟通，比方让学生任意说出一个比，说出它的意义、各局部的.名称，以及它与除法、分数联系与区分，之后再来练习求比值的方法，再说出另外一个与它相等的比引出比例的意义，尽可能做到将零散的学问点贯穿成线，帮忙学生建构学问体系。并有效地促使学生有序地联想，最终形成学问网络。

2、在学生回忆学问点的过程中，我采纳讲练结合的方式，让学生回忆一局部学问，再安排相应的练习，使学问渐渐清楚地呈现出来，从而到达内化的目的。本节课的教学重点是比照和比例的复习，通过比和比例的意义，帮忙学生更好的区分比与除法、分数及比例联系与区分。最终安排适当拓展，使学生有效地把握所学学问，突破学问重难点，做到层层反应，训练，到达稳固提高效果。用少量的练习，举一反三。

从整体教学上来看，本节课课容量比拟大，复习的概念、学问点较多也较细致，既关注了学生课前整理，又关注了学生课上的学习效果和积极主动性。缺乏之处，教学方法方面不够创新，循规蹈矩的，练习的密度稍显缺乏，时间安排也不够合理。总之，我会在今后的复习课中大胆地转变以往复习课的教学方法，力求教法多样化，力求以学生乐学为目标，争取上好每一节复习课。

《比例的整理和复习》教学反思4

学习了利用比的根本性质化简比，通过练习，感觉孩子们把握的并不抱负。我有以下几点反思：

1.在教学中发觉少局部学生对化简比与求比值区分不清。针对这一状况，我在备课时要预设问题，课堂上有针对性的指导与讲解，让学生去发觉求比值和化简比的区分，这样学生对化简比和求比值就有了一个更清楚的熟悉。

2.概念没有深入。什么是最简整数比？化简比有什么标准？这些问题困扰着不少同学，教材中也没有明确化简比的要求。

在教学时，我把这个学问点明确出来，通过练习让学生归纳最简整数比的特征。另外在给出概念后，后面的例题中我连续加强对概念的理解，对每个化简比的结果都请学生比照概念检查，这样学生的印象才深刻。

新的教材，新的要求，新的挑战，新的思索。如何更好的把握教材的重点和难点，提高课堂效率，还是需要自己不断的思索和探究的核心问题。

《比例的整理和复习》教学反思5

今日和我们六年组的成员一起送教到攀丹小学，自己担当其中的一节课，授课的课题是《比和比例的整理和复习》。在送教后发觉在复习课做的还缺乏，下面我就这节课做以下的思索：

《比和比例复习》属于概念课，但是比的学问分布在第十一册，比例的学问分布在第十二册，为了让学生比照和比例的学问形成整体的熟悉，又能把握住学问之间的联系和区分，达成触类旁通，一举多得，我将比和比例的学问比照复习，深化根本概念。当问学生“关于比和比例我们已经知道了些什么时？”同学们讲了许多，同时也深深感到这些学问点假如这样处理的话会显得零乱、无序、