浅谈新课程理念下高中英语跨学科教学

浅谈新课程理念下高中英语跨学科教学【摘要】英语不仅是一门学科，也是一门语言。英语与各门学科之间是相互渗透和联系的，教师应该以学生为中心，从跨学科的视角出发进行英语的跨学科教学，从教学目标、教学内容、教学活动、教学评价等方面进行剖析，培养学生综合运用知识的能力和创造力，提高课堂的教学效率。【关键词】跨学科教学；学科渗透；学习能力一、引言《高中英语课程标准》要求英语课程要面向全体学生，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生思维和表达的能力，有利于培养学生用英语进行跨学科学习的能力。利用跨学科教学，可以创设真实的课堂学习情境，激发学生的好奇心和学习兴趣，有利于促进学生多学科知识的整合，有利于培养学生跨学科学习的能力，有利于提高学生综合运用知识的能力，为每个学生的可持续发展奠定基础。随着经济全球化的推动，各国文化不断交融，学科与学科之间的壁垒不断被打破，若仅仅把英语作为一门学科来教，必然得不到良好的教学效果，要培养适应未来社会发展的人才，跨学科教学势在必行。英语由于自身的特性，传承着文化的发展，必定会与其他学科之间有着十分紧密的联系，在高考改革的推动下，其教学内容、教学方式均向跨学科教学转变，由此推动了高中英语“双师课堂”的打造，使高中英语跨学科教学的深度与广度不断延伸，实现了与其他学科的交融，有效地整合了其他学科资源，提升了学生的综合素质。二、跨学科的定义

跨学科是指每一门学科都有其跨学科性，在基于本学科的基础之上，融入其他学科的内容，以丰富本学科的知识结构。跨学科并不是简单的学科知识的交互，而是学科知识的融合。从高中英语的教材内容来看，其学科知识内容已不再局限于英语，而是融入了语文、数学、生物、地理、物理、历史等多学科的知识，通过将多学科知识进行融合，有机整合为一个综合性整体，在此基础之上，突破原有学科知识的限制，形成新的知识结构与学习方法。因此在高中英语跨学科教学中，要以学生为主体，以能够产生共性的学科之间的问题为研究目标，并组织和引导学生综合运用各个学科知识，有效地解决各种问题。因此，跨学科教学有助于培养学生的自主学习能力、分析问题和解决问题的能力，批判性思维。三、高中英语跨学科教学的实践1.加强英语与汉语的整合渗透，提高学生的读写能力英语和汉语虽是不同语种，但在学习策略方法上却有相同之处。高中学生已掌握了基本的汉语知识和汉语学习的方法。因此，平时教师可以让学生借鉴汉语的学习方法：多媒体学习培养兴趣；主动交流提升交际；广泛阅读丰富知识；整体感知把握主题；谋篇布局练习写作。教师可以通过“阅读——复述讨论——写作”的教学模式，全面提高学生英语听说读写能力。（1）阅读（reading）课堂教学的阅读步骤：（1）导读（Pre-reading），用图片视频等导入，学生利用已有知识和经验构建联系。（2）速读（Fast-reading）让学生带着问题进行搜索式阅读和跳跃式的阅读（SkimmingandScanning），获取相关信息，掌握文章主要内容。（3）细读（Carefulreading）引导学生逐步仔细阅读课文，了解课文的主要情节和细节，并针对性提出一些问题，让学生分析段落大意，从而提炼中心思想。对出现的生词和短语，可以让学生从上下文中去猜测。这有利于培养学生分析、判断、推理的思维品质。（4）复读（Re-reading）在速读和细读的基础上，引导学生再次阅读课文，从整体上把握文章主旨，明确作者的写作目的，学会赏析文章的写作手法，最终达到语言运用的目的。（2）讨论与复述（Discussion&Retelling）细读后让学生复述课文是一个用英语思维、理解和记忆的过程，也是一个自我完善的过程。教师就某一话题或观点让学生讨论，并阐述理由，从而调动学生参与的积极性。学生结合自身体验，提出不同的看法和观点，这不仅提高了学生主动学习的能力，而且也有助于学生的交际能力的发展。（3）写作（Writing）在高中英语的教学活动中，写作能力是综合素质的最好体现。通过写作，让学生感受到英语的魅力，提升对英语学习的兴趣。平时，教师应对学生进行各种形式的写作练习，可以用课文相关的话题，布置一篇作文，学生运用所学词汇和句式，加上自己的观点写作，从而达到知识和能力的迁移。2.加强英语与理科的整合渗透，培养学生学习英语的兴趣每个学生都各有所长，兴趣是最好的老师。平时，教师应多和学生交流沟通，及时了解学生的兴趣和需求，想方设法把学生的兴趣转移到英语学科上来，这样可以事半功倍。例如：有些同学文理偏科，特别喜欢数理化，对英语却不怎么感兴趣。我就把一道数学智力题改成了英文：AandBferryatthesameferry.BothboatsaredrivingatfullpowerandheadingfrompointAtopointB.However,duetotheimpactofthecurrent,shipAdockedatpointCandshipBdockedatpointD.Whichshipcomestotheoppositebankfirst,andwhy?我让他们解答出这道题。他们热情高涨，拿出字典开始翻译，最终给出了正确答案。我以此为契机在班上表扬了他们，他们也茅塞顿开，学好英语对数理化有多重要。通过这件事，他们不仅提高了英语学习的热情，而且也大幅度提升了英语成绩。整个班级学习英语的气氛也更浓了。理科老师也反映，几个原本偏科的学生，最近学习态度有了很大的转变。跨学科教学就是要取长补短，为我所用，同时也要注重科学性和实效性。3．加强英语与文科的整合渗透，拓宽学生的视野俗话说“政史不分家，史地承一脉”。文科生往往选择史政地的偏多。英语教材中涉及政史地的内容也特别多。例如，在学习加拿大时，可以引导学生构建有关加拿大国家概况的结构化知识：从地理、种族、文化三方面介绍其多样性，用视频呈现加拿大丰富多样的自然和人文信息，著名景点如落基山脉、班夫国家公园、贾斯珀国家公园、尼亚加拉瀑布、温哥华、蒙特利尔等，探究背后的历史和文化因素，增强对文化多样性的理解和尊重。这些活动使学科知识在横向上拓宽与延伸，体现启发性的特点。学科之间的渗透与交融，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受和创新精神等综合素质都得到了发展。四、结语英语作为各类信息的载体，涵盖了大量的自然、人文和社会知识。教材中也包涵了大量的语文、政历地、数理化、文化风俗、风土人情及人际关系等语言素材。因此，教师应加强学习，认真钻研教材，既要把握英语语言知识，又要知晓相关学科知识，只有将各学科知识有机地渗透在英语课堂教学中，才能有效地完成教材所要求的教学任务，才有利于促进学生多科知识的整合，提高学生综合运用知识的能力，实现跨学科教学！参考文献:[1].李爱民.跨学科教学方式对高中英语阅读理解能力的提升分析[J].中学生