心理学(章志光第三版大学师范公共课教材)复习笔记

心理学（章志光第三版大学师范公共课教材）复习笔记名称解释：1、心理学：是研究心理现象、心理活动形式及其规律的科学．2、成熟指不依靠后天经验自然发展起来的身体和性方面的变化。格塞尔和汤普森以“爬楼梯”的实验为例3“”4、智力技能指学习者掌握要领规则并将其应用于新情境，这是使用符号与环境相互作用的能力。5、认知策略指学习者借以调节自己的注意、记忆和思维等内部过程的技能又称“元认知”6、动作技能指能够为完成有目的的动作使骨骼、肌肉、筋腱有组织地活动，是平稳、精确、灵活而适时的操作能力。7、学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部心理动力8的反映9的反映10、记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映，是个体对其经验的识记、保持和重现11个字母或一个单词、一组数字或材料、一组语词或句子等。12特征：1．形象性2．概括性作用：记忆表象的积累和丰富，对个体的认知发展和个性发展都在人的学习活动和实践活动中是不可缺少的。13为无意识记、有意识记、机械识记和意义识记14上发生变化15123．总的趋势是最初忘得快，忘得多，以后忘得慢，忘得少16外延是属；概念的一切事物17、想象是人对头脑中已有的表象进加工改造创造出新事物的过程18、再造想象是语言的描述或根据图样、图解、符号记录等头脑中产生新形象的过程19、创造想象是依据现成的描述而独立创造出新形象的过程20、幻想是指向个人希望的未来事物的想象过程。可分为积极有益的幻想和消极无益的幻想21、迁移是一种学习都另一种学习的影响有时是指先前的学习对后继学习的影响（顺向迁论是顺向迁移或逆向迁移所产生影响都有正负之移。22技能23平而不上升。24态。25方法。可分为复述策略、精心制作策略、组织策略和自我调节策略26上与他人并不一致27也有与他人或团体保持一致的倾向28点、信念，结合在一起，构成一个统一的态度体系29流中能达到消弱说服性信息的目的301234．多重趋避冲突31定势是指个体由于过去的经历而对面临的人或事具有某种说不出多大理由而较只执着的肯定或否定的内心倾向，如好感或厌恶、赞同或反对、趋向或回避等心理准备状态32于跟多数人相一致的现象3323．性格结构的稳定和性格的可塑性34、气质是一个人心理活动的动力特性。特征是心理过程发生的强度、灵活性和稳定性35能力发展的水平和快慢上。因材施教分为教学中的个别对待和教育中的个别对待意志、品格并取得社会成员资格的成长过程．条件反射：在无条件反射的基础上经过后天学习而产生的反射．无条件反射：由固定的刺激才能引起的、刻板的反射．出生到成年期间所发生的心理变化。态，是个体内部和外部现实的要求在脑中的反映。的联系。情绪与情感：是客观事物是、否符合人的需要与愿望、观点而产生的体验。应激：是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。良心二、，填空11879的诞生。2、人与动物的根本区别在于人有意识，有自觉能动性3、心理学发展的趋势1．走向跨学科研究2．多样式的研究方向发展3．心理卫生学将成为21世纪最前列科学阶段1．学习改造阶段2.开展研究阶段3.停带阶段4．繁荣发展阶段4、研究心理现象的方法论原则1．客观性原叫2．分析与综合的原叫3．教育’性原则研究方法1．观察法2．实险法5、动机的特征和作用1．启动性2．方向性3．强度4．持久性6、美国心理学家奥苏贝尔提出，学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面的内容7实现是最高层次的需要。8、注意的特征：1．注意的范围2．注意的稳定性3．注意的分配4．注意的转移9、同一感觉中的相互作用1．感觉的适应2．感觉的对比分为同时对比和继时对比101234123．需要和情绪。111．按照记忆映象序，将记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆12、记忆过程可以区分为识记、保持、重现或再认三个基本环节13、多数人认为人类解决问题的思维过程一般经历四个阶段1．发现问题2．明确问题3，提出假设4．检验假设14、影响解决问题的速度和成败的因素主要有情境的因素和个人的因素15、知识迁移的条件1．理解水平2．教材组织的结构3．定势的影响456．帮助学生辨认所学教材的突出特征161．动作的认知和定向阶段2．动作的联系阶段3完善阶段或称自动化阶段171.习时间集中或分布应以技能难以为依据4充分利用练习中反馈的强化作用18声的”5．内部言语阶段19、促进智力技能形成与发展的条件1．识别课题类型2．把握住全部情况3．摆脱旧经验的影响20、在教学中正确发挥平定的反馈功能，应注意：1．要考虑不同年龄学生对评定的不同理解而采取不同的做法2．评定要有针对性3，评定应成为促进学习的教育手段21．适应性功能2．知识的功能3．自我4234．团态度的改变有方向的改变和强度的改变23、情绪与情感是客观事物是否符合人需要与愿望，观点而产生的体验。一般表现在1．内脏器官的变化2．腺体和内分泌的变化225岁以下儿童：缺乏足够的合适的复述2．6—103.11岁问题。26括认识、情感和意志三个方面。27、(1860年)来，成为一门独立的科学。28、普通心理学是研究(所有心理现象及其规律)的科学29、人的心理活动的内容来源于(自然界主要是社会生活)，(神经系统与脑)是心理的器官，心理是(脑)的机能。30、神经系统由(N个细胞)组成，神经元分为(细胞体、轴突和树突)三种，进行反应的形式有(兴奋和抑制)31”()“”是(外周))32着抽象概括思维的功能，右半球是感性认识的优势半球，执行着直观思维的功能33、最早对条件反射进行研究的是(巴甫洛夫)，操作性条件反射的代表人是(斯金纳)34、构成动机的基本因素(需要、内驱力、目标、诱因)四中，动机的四大特性(启动性、方向性、强度、持久性)36。()3738()(()39、“入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”这是(感觉适应)现象。40、遗忘理论有三个学说(衰退说、干扰说和提取失败说)。41(()的过程，()四种。42、保持是识记的材料和获得的信息在头脑中得到(巩固和储存)的过程。43(性)44、思维作为认识的一种形式具有(概括性和间接性)两个主要特征。45、根据思维的发展水平可分为(直观动作思维、直观形象思维和抽象思维)。46、认知派心理学家安德生和加涅于90年代提出知识可为(陈述性知识和程序性知识)。47、技能按其本身的性质和特点可以分为(动作技能和智力技能)48、动作技能形成阶段分(动作的认知和定向阶段、作的联系阶段、动作的协调和完善阶段)。49()四部分成。50、社会心理学家凯尔曼认为态度形成经过三个阶段(顺从、认同、内化)51‘虑)52、高级社会情感大体上可分为(道德感、美感、理智感)三种。53、意志过程包括两个阶段(采取决定阶段和执行决定阶段)54、现在普遍认为，任何一种品德都包含有(道德认识、道德感、道德意志和道德行为)55、道德感从表现形式上看，大致可分为三种(知觉的、想象性的、伦理性的)56、一般能力就是人的(认识)能力，也叫智力，通常由(感知记忆、想象和思维)等能力构成。57、能力的个别差异一般表现在(质和量)两个方面，能力量的差异又表现在能力发展的(水平和快慢)上。58、性格对现实态度的特征包括(对社会、集体、他人的态度的性格特征)，对劳动态度和对自己态度。59四种类型。60、世界上第一套智力测量表是(斯坦福—比奈智力量表)。61、意志行动中的心理冲突从形式上看可分为(双趋、双避、趋避、多重趋避)。62、疲劳可分为(生理)疲劳和(心理)疲劳。三、简答1、为什么心理学不专门研究心理内容而着重研究心理形式呢?答：1．心理内容是外界事物反映在脑中的映象2．心理内容子变万化，情随事迁，因人而异，它带有相当大的情境性与主观性3．科学研究的重要特点是分析与概括2、心理学与当代教学改革主要内容1．任何教学必须使学生掌握该学科的基本结构，即基本原理、概念、规律与体系，形成并发展其认知结构童，使他们有学习的准备3．提倡发现法，大力发展学生的直觉思维4．培养与激发学生的学”的实验，原则1．以高难度进行教2．以高速度进行教学的原则3．理论知识起主导作用45．使所有的学生都得到发展的原则3、心理发展的基本规律答13．各种心理机能相互关联协调发展。4一)(二环(三遗传因素与环境因素的相互作用4、学生学习的特点答1．学生学习有明确的目的和计划2．学生学习是在教师的指导下进行的3．学生学习以掌握系统的间接知识经验为主4．学生学习是在班组集体这种特有的社会群体条件下进行的，在这种条件下的交往与合作既属于学习的内容，也是学生学习的途径之一。5、学习动机的激发2345．教师对学生表扬与批评的教育作用6、引起无意注意的因素123．知识经验7、怎样保持有意注意23用间接兴趣，特别是稳定的间接兴趣的作用4．发展自我控制能力8、直观教具的制作和使用．应当根据教学的需要使用教具2．应当根据学生掌握知识的3．应该把直观和言语结合起来9、学生观察力的培养1明确观察目的的任务，激发学生的观察兴趣2．教给学生观察的方法三、对学生进行观察训练10、感觉记忆的基本特点123．储存信息的容量大，大约可达到刺激总量的764．在感觉记忆中呈现的材料如果受到注意就转入短时记忆，没有受到注意的材料很快就消失11、为了帮助学生准确而深刻的掌握概念，教学中应该做到以下几点答：1．区分本质特征与非本质特征2．用明晰确切的语言表达概念定义3．使被掌握的概念进入概念系统4．将学到的概念用于实际12、为了成功的进行创造性想象23．是利用原型启发13、怎样才能更好的促进学生思维的发展?答：一、教材的选择和合理使用二、改进教学的方法1．创设问题情境，培养学生提出问题的能力2．发挥学生学习的主动性3．有意识地帮助学生掌握各种思维方法和培养逻辑思维的能力4．提高学生的言语表达水平三、注意培养学生优良的思维品质1．四的深刻性和广阔性2．思维的独立性与批判性3．思维的逻辑性4．思维的灵活性14、促进知识理解的条件23．创设问题情境，激发学生积极思维15、预防学习疲劳的一些措施．确立正确的学习动机，培养学习兴趣2．注意学习材料的质量和数量及教学方法3应适当的安排各学科学习时间睡眠，建立良好的作息制度、教会学生调节和控制自己的情绪．保持适宜的情绪状态题，使他们的情感向正确的方向发展17、意志和认识、情绪的关系1．意志的产生是以认识过程为前提的2．意志对认情绪的成分，认识和情绪过程也包含有意志的成分。18、道德与品德的关系23．伦理性的道德感19、价值观法。20、感觉与知觉的异同和联系2知觉是纯粹的心理体会受人的知觉经验的参与3．感觉是单一分析器活动的结果，知觉是多种分析器协同的结果，不是知觉的简单相加。联系1．感觉是知觉产生或形成的前提。知觉是感觉的深入2，感觉越丰富越精确，知觉越完整越正确．21、影响人的心理发展的因素有哪些?答：(1)遗传因素的作用：遗传的生物特征主要是指那些与生俱来的解剖、生理上的特征，遗传素质是个体心理发展的生物前提和物质基础发展。(2)(3)教育的作用：教育在儿童心22、注意的特征是什么?答：(1)2(2)注(3)悉的，(4)注意的转移?答：(1)合理地组织识记：①提出明确的识记目的和任务，②使识记的材料成为活动的对象⑧合理安排识记材料的数量和性质，④帮助学生在理解的基础上进行识记。(2)复述与复习：①科学地组织和安排复习时间和任务，②复习要适量，③进行适当的超额学(3)(4)培养学生的元记忆能力(5)培养学生良好的记忆品质：记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性和记忆的准备性。?是非感：⑤进行考验，反复教育；⑥区别对待，运用教育机智。?教育者对学生个性的各种表现应该有深刻的了解②在教于过程中应该注意到学生在气质类四、论述1、心理的实质答心理是头脑的机能，是客观世界的反映；而人的心理则是人脑对客观世界的能动反映。1(一)(二)心理是客观世界的主观映象(一神经系统的结构与功能神经系统主要由无数神经细胞组成神经元一般分为1兴奋2神经系统分为中枢神经系统和分布全身的外周神经系统1000(二)三)大脑皮质的功能与心理左半球是言语中枢的优势半球，执行着抽象概括思维的功能，右半球是感性认识的优势半球，执行着直观思维的功能。2、人的心理意识的能动性特点13．意识也4．意识是使人的行动具有目的性并促使其实现的内部调节与控制力量3、注意规律在教学中的应用．刺激过多或过少34．寻求注意和承认二、课堂上怎样组织学生的注意力，为了1．要善于运用无23．要善于运用两种注意相互转换的规律4、记忆规律在教学中的应用123.合理安排识记材料的数量和性质4．帮助学生在理解基础上进行识记二、有效地组织复述与一科学地组织和安排复习时间34(二三)进行适当的超额学习三、指导学生合理地运用