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第第页小学教育随笔写作：持续教育

从教经受中，肯定会遇到一些学习习惯差，成果不抱负的同学。这样的同学往往对待学习缺少激情，对待老师的引导教育，难以持续进步，最终无法真正转变。对于这样的同学，我认为应当激发同学的内在动力，经过持续激励来进行教育。

小Z平常听课不太仔细，总是不自觉地走神，课下作业也总是拖拖拉拉，常常完不成，成果也一贯处于下层。一到五班级一贯都是这样的状态，尝试过多种方式进行教育转化，效果却总是昙花一现。作为教育者，我没有任何理由不去上心教育转化这样的同学，如何真正转变他的这种不良习惯，还需要一个长效机制来真正转变他的习惯。

这天上语文课，板书课题后，我回头看到第二排的小Z正回头看向后面的同学，平常提示过他多次上课要用心，此刻我不想再提示。我对同学们说：“课堂上假如有同学发言，大家可以像小Z这样回头凝视着发言的同学，这样听课既有效，又能表现出对发言同学的尊敬。”小Z有点脸红，立刻转身做好，留意力一下子又回到了课堂，我向他投以赞许的目光。小Z心照不宣，听课的状态明显提升了。课堂的一个简约的提问，我首先将目光投向了听课仔细的小Z,在我的示意下，小Z缓缓举起了左手，我像发觉了新大陆，立刻指名让他回答。一句不太流畅的发言同样赢得了我的表扬：“今日小Z听课真仔细，发言也很有自信，好样的！”一句中肯的评价似乎一簇小火苗，一下点燃了小Z听课、发言的热忱，一节课下来，小Z共举了7次手，我特意让他发了4次言。下课后，还能感觉到小Z的神采奕奕。

按说，这节课对于小Z来说是比较胜利的，由于我通过鼓舞胜利激发了他的`内在动力，课堂上表现足够积极，听课也足够仔细，但对于他平常散漫的习惯，这还远远不够。要想转变一种习惯，需要经受一个较长时间的持续反复的过程，才能得以稳固下来形成新的习惯。所以第二天一上课，我又特意提示：“上节课小Z等几位同学表现积极，相信大家这节课能有更好的表现。”这节课，小Z举了5次手，发言3次，中间还有两次走神被我默示，但总的来说听课的状态很好，发言质量和信心都有提高。课下正好和小Z走到一起，我又一次确定了他课堂上的表现，并给他默示作业也要积极去完成。这种鼓舞我还在持续，而且要一贯连续，在小Z没有真正形成积极的学习习惯之前，我会倍加当心地呵护他内在的那团小火苗，从课堂上扩散到课堂外。

持续教育，就是要将一种行之有效的教育方法坚持做下去，直到同学形成好的、稳定的习惯。我知道，小Z今后还会有许多次反复，还会有别的同学

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