儿童观的演变

第二章

学前教育与儿童发展学前教育专业教学资源库金华职业技术学院宋淑阳2-1儿童观的演变2-2影响儿童身心发展的因素分析（略）2-3儿童发展学习理论（略）2-4科学儿童观2-5儿童权利2-1儿童观的演变2-1-1儿童：1989年,第44届联合国大会通过的《儿童权利公约》将儿童定义为“18岁以下的任何人”。2-1-2发展：发展就是指个体成长过程中生理和心理方面有规律地的量变和质变的过程2-1-3儿童的发展：指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。生理的发展

心理发展儿童身体正常的生长、发育儿童的认知、情感、意志和个性等方面的发展相互影响2-1-4儿童观的内涵

儿童观是人们对于儿童的根本看法、观点和主张等的总称。（七）20世纪：“儿童的世纪”及其问题

20世纪，成人与儿童的关系发生了哥白尼式的变化

1.蒙台梭利的儿童观

2.

杜威的进步主义儿童观——“儿童中心论”（一）古代的儿童观：儿童就是小大人（二）中世纪的儿童观：儿童生而有罪（三）文艺复兴时期的儿童观：从新人类观推导出的新儿童观（四）理性时代或启蒙时代的儿童观：“儿童的发现”（五）“教育心理学化”运动：对科学儿童观的召唤（六）儿童心理学的建立：儿童观在科学层面上出现成为可能（七）20世纪：“儿童的世纪”

没有儿童概念有儿童概念成人中心发现儿童儿童中心2-1-5儿童观的演变2-1-5大众观念形态的儿童观“国”本位的儿童观：斯巴达、例：同样是孩子“家”本位的儿童观：儿童是“私有财产”、传宗接代“神”本位的儿童观：以色列民族“人”本位的儿童观：诗歌：你的儿女并不是你的儿女你的儿女，其实不是你的儿女---纪伯伦

你的儿女，其实不是你的儿女。他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。他们借助你来这世界，却非因你而来，他们在你身旁，却并不属于你。

你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法因为他们有自己的思想。你可以庇护的是他们的身体，却不是他们的灵魂，因为他们的灵魂属于明天，属于你做梦也无法到达的明天。你可以拼尽全力，变得像他们一样，却不要让他们变得和你一样。因为生命不会后退，也不在过去停留。你是弓，儿女是从你那里射出的箭，弓箭手望着未来之的箭靶，他用尽力气将你拉开，使他的箭射得又快又远。怀着快乐的心情，在弓箭手的手中弯曲吧，因为他爱一路飞翔的箭，也爱无比稳定的弓。

2-2影响儿童身心发展的因素分析（略）1．遗传与环境2．学前教育（最系统的影响儿童发展的方式）学前教育影响学前儿童的身体发展学前教育影响学前儿童的心理发展学前教育受学前儿童发展的制约（要以学前儿童为主体；符合学前儿童的年龄特征和发展规律）

3．儿童的主观能动性①儿童对外界信息具有主动反映的能力。②儿童会对外界环境做出一些创造性的反应。2-3儿童发展学习理论（略）（一）精神分析理论1.弗洛伊德心理性欲理论2.埃里克森心理社会化发展理论（二）皮亚杰的认知发展阶段理论感知运动阶段（0-2岁）

前运算阶段（2-7岁）具体运算阶段（7-11岁）形式运算阶段（11-15岁）拓展：艾里克森的人格发展理论第一每个阶段都有其特定的发展任务，都存在着特定的心理危机。第二人格发展任务完成的成功或者不成功，形成人格发展的两个极端，成功则形成积极的品质；不成功则形成消极的品质，出现发展的“危机”。第三教育的作用在于发展积极品质，避免消极品质。17与弗洛伊德的区别第一弗洛伊德强调性本能和生物因素的作用，认为性本能是人格发展的驱动力。而埃里克森既承认性本能和生物因素的作用，同时更强调文化和社会因素的作用。因此，埃里克森把自己的人格理论称为：心理社会发展阶段理论，以区别弗洛伊德的理论第二弗洛伊德将儿童心理发展划分五个阶段,而埃里克森的人格发展理论包括人生的整个时期，八个阶段。1819

心理发展的八个阶段:

阶段年龄成功品质不成功品质基本信任对基本不信任0-1岁希望恐惧自主性对羞怯和怀疑1-3岁自我控制与意志力自我怀疑主动性对内疚感3-6岁方向和具有目的无价值感勤奋对自卑6-12岁能力无能感同一性对角色混淆12-18岁忠诚不确定感亲密对孤独18-24岁爱孤僻和疏离繁殖对停滞25-65岁关心自私自我整合对失望65-明智和完美无憾绝望与悲观沮丧

第一个反抗期的出现。（1）生理特点：学会了爬、走、推、拉、说话等，开始独立行走，支配自己身体，能控制大小便；是婴儿发展的一个里程碑，不满足停留在狭窄空间之内。（2）心理特点：感到有能力，渴望探索周围世界，表现出强烈自主的意愿，有了独立自主的要求，凡事想亲历亲为，如自己穿衣、吃饭、尿尿、走路、拿玩具（3）语言特点：反复使用“我”、“我的”

“不”来反抗外界控制等；更重要的是学会了怎样坚持或放弃，开始“有意志”地决定做什么或不做什么。——家长常说的“犟家庭教育的重点：培养规则意识和自主意识，养成良好生活习惯（1）满足自主要求。给予一定自由，允许独立干力所能及的事，自己的事情自己做，获得自主感（2）按社会要求，适当限制行为，养成守规则好习惯（3）及时表扬，体验成功喜悦，增加自信（4）引导而不是代替孩子解决问题，鼓励孩子动脑筋、想办法、不放弃，培养意志力。

看一个妈妈如何对待孩子？—宝贝，好孩子都自己穿鞋，你能自己穿吗？—能！可是孩子很难一次穿上，哭着说：—妈妈，我不能自己穿鞋，我不是好孩子；但是，我能自己穿裤子，妈妈，我穿裤子给你看好吗？

【孩子行为启示】：避重就轻，面对困难，知难而退，轻易放弃；不愿意尝试新东西，愿意向别人展示自己很熟悉的东西；意志力薄弱，缺乏毅力。—宝贝，你已经会自己穿裤子了，真是个好孩子，你愿意试着自己穿鞋吗？—愿意！—但是，鞋子比裤子难穿，你还愿