注意的规律与儿童的活动

第三章

学前儿童注意的发展儿童发展心理学主讲人：徐文俊第四节

注意的规律与儿童的活动

第一学时（注意的选择性与幼儿的活动）儿童发展心理学主讲人：徐文俊作为心理活动的一种积极状态，注意是外界信息和知识通向心灵的门户。为了提高幼儿教育教学的效果，促进幼儿心理的发展，幼儿教师应当根据幼儿注意的规律和特点来组织各种活动。一、注意的选择性与幼儿的活动

注意具有选择信息的功能，幼儿注意的选择性随年龄增长而发展，其一方面依赖于生理的成熟，另一方面与后天的学习、训练，幼儿的知识经验以及兴趣、情绪有关。1.后天训练和强化会影响幼儿注意的选择性启示：教师要有意识的训练幼儿注意的选择性，如：在游戏和活动中，引导幼儿进行注意的选择。教学案例：培养幼儿绘画，先要培养幼儿学会观察，此时教师机应当引导幼儿进行注意的选择：第一步，选择注意观察构成-有小鱼、水草、气泡；第二步，选择注意观察线条-不同的线条；第三步，选择注意观察颜色-各种颜色。2.幼儿注意的选择性和幼儿的知识经验、认知水平相关幼儿的经验水平有限，往往只能注意到事物外部突出的特征，因此，注意对象的内容和性质应在幼儿知识经验和认知能力范围以内，否则就难以集中幼儿的注意力。思考：给积木分类，小班、中班和大班幼儿的分类要求分别是什么？颜色？形状？3.幼儿注意的选择性依赖于幼儿的兴趣和情绪了解幼儿的兴趣和爱好，选取幼儿喜欢的内容。教学案例：小朋友们，我们昨天去动物园看到了大象，喜欢大象吗？喜欢我们就把大象画下来好不好。第四节

注意的规律与儿童的活动

第二学时（注意的范围与幼儿的活动）儿童发展心理学主讲人：徐文俊二、注意的范围与幼儿的活动注意的范围又被称为注意的广度，指幼儿在比较短的时间内所能清楚地知觉到的事物的数量。试一试：快速呈现下列图片，你能数出其中的圆点个数吗？1.幼儿的注意范围是有限的（低于成人水平），随着年龄的增长逐渐提高。注意点：给幼儿呈现图片、挂图等直观的教具，同时出现的物品数量不宜过多。2.影响幼儿注意范围的因素：注意对象的特点和注意者本人的知识经验。注意对象越集中，排列越有规律，越有内在意义联系，注意者知识经验越丰富，注意范围越大。注意点：给幼儿呈现的物品、图片等，排列应当规律有序，不能杂乱无章。3.培养幼儿注意的范围：培养幼儿在观察注意环境中的事物时，有意识的寻找其中的规律。试一试：找规律（用途、个数）第四节

注意的规律与儿童的活动

第三学时（注意的稳定性与幼儿的活动）儿童发展心理学主讲人：徐文俊三、注意的稳定性与幼儿的活动注意的稳定性指幼儿将注意集中于同一对象或是同一活动中所能持续的时间。思考：想让幼儿保持安静，在电视里放哪个比较好？1.幼儿注意力保持稳定的时间在比较安静的环境当中，幼儿注意力保持稳定的时间：

一般情况下，3岁幼儿能集中注意3-5分钟；4岁幼儿能集中注意10分钟；5-6岁幼儿能集中注意15分钟以上；幼儿对感兴趣的事情注意力维持时间比较长，对不感兴趣、枯燥的事情注意力维持时间较短。2.如何维持幼儿的注意力教育教学内容要难易适当，过难或过易的内容都容易导致幼儿注意力分散；教育教学的方式要新颖多样，富于变化；教学、游戏的时间长短要根据幼儿年龄来组织安排。教学案例：手指歌（选用视频教学+教师示范）我们的小手真灵巧一只小狗汪汪叫（竖起大拇指，做小狗的耳朵）

两只小兔跳跳跳（竖起食指和中指,做小兔的耳朵）

三只孔雀真骄傲（大拇指和食指做孔雀的嘴）

四只小鸟飞得高（四指做小鸟的翅膀）

五只小猫喵喵喵（五指张开做猫爪）

六只大象在洗澡（手指变成六做大象鼻子）

七只乌鸦吃面包（手指变成七做乌鸦的嘴）

八只小鸡啄樱桃（手指变成八做鸡嘴）

九只小虫在吃草（手指变成九做小虫爬）

十个小孩哈哈笑（十指张开做小花）第四节

注意的规律与儿童的活动

第四学时（注意的分配与幼儿的活动）儿童发展心理学主讲人：徐文俊四、注意的分配与幼儿的活动注意的分配是指幼儿在同一时间内，将注意指向于两种或几种不同的对象与活动上。举例：一边弹钢琴一边唱歌思考：在生活中当中，你有哪些分配注意的经历？你吃饭时和别人说话，不会把食物送进你的鼻孔吧？你刚学会骑自行车时，敢这样的挥手打招呼吗？1.注意分配的条件同时进行的几项活动中，至少有一种非常熟练，甚至达到自动化的程度；一般情况下，注意分配到两项技能活动中或是一项技能活动和一项智力活动中是可以的，但同时分配到两项智力活动中则比艰难。试一试：一半同学用纸不停的叠飞机，同时背诵出下面的文字。一半同学做2×2×2×2（无限乘），同时背诵出下面的文字。在寻找幸福的道路上，经常弄得自己狼狈不堪，便有了放弃的想法，却在最后的关头，属于我的幸福飘然而至——幸福就是父母的关爱，朋友的祝福，老师的提醒。也许一开始它就在我身边，一直默默的陪伴着我，静静的守护着我。