心理学基础题库

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第一章绪论

一、单项选择题（共19题，1分/题，共19分）

1、科学心理学诞生于（C）

A公元前四世纪B十八世纪C十九世纪D二十世纪

2、科学心理学的创始人是（A）

A冯特B弗洛依德C华生D马斯洛

3、科学心理学诞生标志是（B）

A精神分析理论的发表B心理学实验室的建立C心理学概念的提出D心理学

大会的召开

4、心理学把“人逢喜事精神爽”这类心理现象称为（D）

A认知过程B心理特征C情感过程D心理状态

5、行为主义的创始人是（C）A冯特B弗洛伊德C华生D马斯洛

6、精神分析的代表人物（B）A冯特B弗洛伊德C华生D马斯洛

7、人本主义的代表人物（D）A冯特B弗洛伊德C华生D马斯洛

8、用信息加工的观点来研究人的推理、记忆、理解语言等心理过程的心理学观点是（D）

A学习取向B生物学取向C社会文化取向D认知取向

9、认为人类行为是由某种潜意识动机驱使的心理学观点是（C）

A行为主义取向；B生物学取向；C精神分析取向：D现象学取向。

10、关注环境和经验对个体行为影响的观点是（A）

A学习取向；B生物学取向；C心理动力学取向；D认知取向

11、强调自我实现的观点属于（C）

A学习取向；B生物学取向：C心理动力学取向；D认知取向

12、“知之深，爱之切”说明了（A）

A认知对情绪的影响B环境对心理的影响C情绪对认知的影响D心理对环境的

能动性

13、、有人情绪稳定，有人情绪波动；有的人做事果断，有的人做事优柔寡断。从这些方面

看到的心理现象称为（D）

A情感过程B心理状态C意志过程D心理特征

14、在觉醒状态下，人们所感觉到、意识到、体验到的心理现象称为（C）

A个性倾向性B心理状态C意识D心理特征

15、心理学把灵感、心境等心理现象称为（D）

A认知过程B心理特征C情感过程D心理状态

16、从某个被试的书信、日记、自传等资料中分析其心理特征的心理学研究方法是（D）

A测验法B实验法C调查法D个案研究法

17、在控制的条件下系统地操纵某种变量，研究该变量对其他变量的所产生的影响，这种心

理学研究方法是（B）

A观察法B实验法C调查法D个案研究法

18、在不试图影响变量的情况下，对两个或多个变量间的关系进行研究的方法是（C）

A描述研究B实验研究C相关研究D个案研究

19、在弗洛依德看来，失言、笔误、梦等心理现象属于（D）

A心理特征B意识C人格特质D潜意识

二、多项选择题（共12题，2分/题，共24分）

1、现代心理学的研究观点主要有（ABCDE）

A生物学取向B行为取向C认知取向D精神分析取向E现象学取向

2、从动态一稳态的维度，可以把人的心理现象分为（ABD）

A心理过程；B心理状态；C潜意识；D心理特征；E意识

3、心理过程包括的心理成分有（ACE）

A认知过程；B个性倾向性；C情感过程；D心理特征；E意志过程

4、从觉知性的维度，可以把个体的心理现象分为（CE）

A心理过程；B心理状态；C潜意识；D心理特征；E意识

5、认知过程包括的心理成分有（ABCDE）

A感知觉；B记忆；C思维；D想象；E言语

6.心理学研究的基本程序是（ABCDE）

A.选题和提出假说B.设计研究方案C.搜集资料

D解释结果和检验假设E.整理与分析资料

7.心理学家对心理现象进行系统实证研究的范围很广，归纳起来主要有以下几个方面

（ABCD）。

A.描述B.解释C.预测D.控制E.整合

8.下列哪些心理学的研究方法属于描述研究（ABC）。

A.自然观察法B.调查法C.个案法D.实验法E.相关法

9.变量指在量上或质上可以有变异的因素或特征。心理学研究的问题虽然很多，但它都要

涉及（AC）变量及其相互关系。

A.刺激变量B.中介变量C.反应变量D.机体变量E.无关变量

10.相关法是心理学的研究方法之一，从相关系数可以了解到变量之间相互联系的

（BCD）。

A.变量的因果关系B.负相关C.相关的强度D.正相关E.共变系数

11、心理动力取向的代表人物有（AC）

A马斯洛B华生C弗洛伊德D冯特E巴甫洛夫

12、调查法常用的方法有（ABCD）

A.个人专访B.电话采访C.邮寄调查问卷D.分发并当场收回调查量表

E.自然观察

三、填空（共5题，1分/空，共9分）

1、有一定心理操作的加工程序的心理现象称为。（心理过程）

2、实验法可分为实验室实验和实验。（现场实验或非实验室实验均可）

3、从个体心理的动态-稳态维度，人的复杂心理系统可以区分出、____和。（心理

过程、心理状态、心理特征）

4、心理学的研究方法很多。可以把这些方法大致分为,,三大类。（描述研究、

相关研究、实验研究）

5、科学心理学的故乡是（国）。（德国）

四、辨析题（共2题，5分/题，共10分）

1、在心理学研究中，解释结果和验证假设标志着研究的结束。

评分标准：错（1分）。

尽管我们在研究中把研究过程分成了五个步骤。但这五个步骤是互相联系，螺旋式循环

的过程。（4分）

2、实验法是心理学研究唯一的最好方法

评分标准：错（1分）。

心理学研究的任务很多，也有多种研究方法。不同研究方法之间是相互补充的。（1分）

实验法是心理学中确立因果关系的最好方法。（1分）实验法也有缺点。首先，实验是在高

度控制条件下进行的，所得出的研究结果可能难以推广到其它环境中去；同时人的某些又无

法在严密控制的实验中进行研究。其次，容易产生实验者效应（2分）。

五、名词解释（共2题，5分/题，共10分）

1.观察者偏见：是指观察者因其自身的动机和预期而导致的偏差。（5分）

2.实验者效应：是指山于实验者的个人行为或特征而造成实验结果失实的现象。（5

分）

3.心理状态：是人在一定时间内各种心理活动的综合表现。（5分）

4.心理特征：是个人的心理过程进行时经常表现出来的稳定特点。（5分）

5.现场实验：在现实许可的条件下，尽可能控制各种情况，操纵自变量以观察因变量

的变化的•种研究。（5分）

六、概念比较（共1题，10分/题，共10分）

心理特征和心理过程

评分标准：

心理过程是有一定心理操作的加工程序的心理现象，包括认知过程、情绪过程和动机过程。

（3分）

心理特征是个人的心理过程进行时经常表现出来的稳定特点。（3分）

联系：个人的心理过程和心理特征是密切联系着，都是心理现象的一部分。首先，心理特征

是在心理过程进行中形成和表现出来。如果没有对周围世界的认知、产生一定的情绪体验和

动机行为，人的心理特征便无法表现出来也无法形成（2分）。其次，心理过程的进行受心

理特征的影响和制约（2分）。

七、简答题（共2题，5分/题，共10分）

1.分析“发放并当场回收调查表”的优缺点。

评分标准：

优点主要有：1.短时间内的高回收率（1分）；2.可防止被试误解问题（1分）；3.对

人员培训要求不高（1分）。

缺点主要是：1.被试会草率回答（1分）；2.被试需有较高文化水平（1分）。

2.采用自然观察法研究心理学问题时可能遇到哪些问题？

评分标准：每个小点1分，教师灵活掌握1分。

（1）容易产生观察者偏向，即观察者看到的、听到的是他自己想看到和想听到的东西

（1分）。（2）真正碰到所要观察的事件有时是可遇不可求的（1分）。（3）人类社会中有许

多现象是不适宜甚而不可能直接观察的（1分）。（4）有些课题因观察者的条件限制（1分）。

八、论述题（共2题，10分/题，共20分）

1.在心理学中，相关研究与实验法在试图建立变量之间关系的问题上有什么不同？

评分标准：

⑴相关研究指在不试图影响变量的情况下，对两个或多个变量间的关系的研究（2分）。

实验研究是指在控制的情境下，系统地操纵自变量，使其按预定计划改变，并观测其

改变对因变量所发生的影响，从而证实或证伪一个假设的研究（2分）。

⑵相关研究中衡量不同变量之间可能关系的指标是相关系数（r）的统计量。这个数值

在+1.0到-1.0之间变化，其中+1.0表示完全的正相关，-1.0表示完全的负相关，而0.0

表示根本没有相关（3分）。

实验法能够确立自变量和因变量之间的因果关系（2分）。

2.试从动态与静态的角度对个体心理现象进行分析？

评分标准：

从动态与静态的角度把人的心理现象分析为心理过程、心理状态和心理特征（1分）。

心理过程也称心理活动，它又包含许多亚类别。包括，认知过程、情绪过程和动机过

程（2分）。

心理状态是人在-定时间内各种心理活动的综合表现。心理状态是心理过程的相对稳定

状态，其持续时间可以是几个小时、几天或几个星期。它既不像心理过程那样动态、变化,

也不同于心理特征那样持久、稳定（2分）。

心理特征是个人的心理过程进行时经常表现出来的稳定特点（2分）。

个人的心理过程、心理状态和心理特征是密切联系着，是作为一个整体而存在的。首

先，心理状态和心理特征是在心理过程进行中形成和表现出来（1分）。其次，心理过程的

进行受心理状态和心理特征的影响和制约（1分）。第三，心理状态和心理特征也是密切联

系的（1分）。

九、举例说明（共1题，10分/题，共10分）

举例说明心理学的任务

评分标准：

心理学家的研究想要达到的目标是对心理和行为进行描述、解释、预测和调控，其最终

目标是为人类积累知识，并造福于人类（1分）。

（-）描述。心理学研究的第一项任务是对心理与行为加以描述。根据研究的需要，

我们既可以从定性的角度也可以定量的角度对心理与行为加以描述（1分）。例如：……（1

分）

（二）解释。心理学的科学研究不会停留在对心理与行为的描述上，它还要对心理事

件的发生、发展的影响因素作出解释（1分）。例如：……（1分）

（三）预测。预测是指依据早先时间里所获得的信息，能够对某一现象将在另一时间

内发生作出推测（1分）。例如：……（1分）

（四）调控。调控就是调节与控制，使某种心理和行为得以产生、维持、或停止，以

及改变行为的方式、强度或次数（1分）。例如：……（1分）

（例子不局限于书本，只要恰当，每个例子1分，但所有例子总分不能超过

5分〉

十、案例分析（共1题，10分/题，共10分）

在朋友聚会时，朋友们谈起了自己对心理学的看法。

甲：心理学有意思，直接可以看透人的内心，你现在在人际交往中应该是如鱼得水了。

乙：心理学有啥吗，还不是一些众所周知的常识？不学我也知道。

丙：心理学没有任何意思，净搞点自娱自乐的东西，除了研究者自己喜欢，没有任何作用。

作为一个学过心理学的人，你怎么看待他们三个人的观点？

评分标准：

（-）甲表达的内容属于心理学的社会心理学部分，但这并不是心理学的全部。除此之

外，心理学还会涉及人格及其差异、毕生发展、学习心理、教育心理、动机和情绪，以及心

理障碍和治疗等许多领域。（2分）。

（二）乙的观点混淆了科学心理学和常识心理学的界限。科学心理学的知识源自生活但

超越了常识。首先，常识是片段的，常常是相互矛盾的；而科学心理学是关于人类心理与行

为的准确、系统的概括。其次，众所周知的并非总是正确的。科学心理学研究发现许多常识

是错误的。在生活中之所以有些人认为心理学家的发现是一种常识，是因为人们的事后聪明

偏见。（3分）

（三）丙的观点在于他并不真正了解心理学的价值。

首先，心理学是现代人认识自己的一门科学。这门学问对人类知识有诸多的贡献。它与

哲学、社会学、经济学、政治学、法学、艺术学等学科的共同研究对象是人，因而发展出不

少交叉学科。可以毫不夸大地说，心理学对许多学科的理论创新是有贡献的（2分）。

其次，心理学在教育、工业、商业、医学、法律、军事等领域中都有重要应用价值，促

进了这些领域的发展。心理学能否在生活实际中得到应用，与一个国家的经济、政治、社会、

文化的发展密切相关。今天我国正在全面建设小康社会、构建和谐社会，心理学在教育、工

业、商业、医学、旅游等领域都有重要的应用价值，受到各行各业有识之士的重视。可以毫

不夸大地说，凡属人类的各种实践活动都是心理学应用的领域（2分）。

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第二章人格与教育

一、单项选择题（19X1分）

1、个体与生俱来的心理动力特征是（B）

A人格B气质C性格D脾气

2、“四液学说”的提出者是（A）

A希伯克拉底B艾森克C哈萨威D卡特尔

3、“感受性低，耐受性较高；不随意的反应性高；外倾性明显，情绪兴奋性高，抑制力差；

反应速度快，但不灵活”是属于（C）型人格的特点.

A多血质B粘液质C胆汁质D抑郁质

4、要求被试自行报告，回答关于他们在各种情况下的行为或感受等问题的测量方法是（D）

A实验B投射测验C访谈D自陈量表

5、MMPI是指（C）

A卡特尔16种人格因素问卷B艾森克人格问卷

C明尼苏达多相人格问卷D爱德华个人爱好量表

6、默瑞和摩根于1935年编制了（D）

A罗夏墨迹测验B艾森克人格问卷C爱德华个人爱好量表D主题统觉测验

7、从个体内在的动力因素来解释行为和人格的理论被称之为（C）

A人格的特质论B人格的学习论C心理动力学理论D客体关系论

8、弗洛伊德认为从人出生就开始出现的，由生物本能和欲望组成的心理结构是（A）

A本我B自我C超我D个人潜意识

9、精神分析学家定义“将自己不为社会接纳的欲望、冲动归咎于别人”的防御机制为（C）

A否认B压抑C投射D转移

10、认为自我是有意识的心智，是心灵中关于认知、感觉、思考以及记忆的那部分的心理学

家是（C）

A弗洛伊德B克莱因C荣格D温尼科特

11、“生活的中心问题是找到独立的需要与依赖他人的需要之间的平衡。”是（B）的观点。

A心理动力学理论B客体关系论C学习论D特质论

12、如果“吝啬”就可以代表某人的性格，而且认识他的人都公认他真的吝啬，那么吝啬就

是此人的（C）

A共同特质B个人特质C首要特质D中心特质

13、行为之间成为一种关联，会一起变动，成为单一、独立的人格维度的特质是（B）

A共同特质B根源特质C首要特质D中心特质

14、弗洛伊德认为，当个体因其本我与社会规则发生冲突而感到焦虑或受到威胁时，自我便

会设法释放紧张，于是发展出一套（B）

A应急机制B防御机制C趋利机制D逃生机制

15、多拉德和米勒同意弗洛伊德的一个观点，即人出生后的（D）是人格发展的关键期。

A前两年B前三年C前四年D前五年

16、婴儿以特定的方式来对环境作出反应，这种特定的反应倾向被称为（A）

A气质B性格C禀性D人格

17、社会认知学习理论非常强调（A）的持续交互作用

A人格和情境B遗传和环境C情境和父母D父母和伙伴

18、文化人类学家把每一种文化中人们共同具有的心理特征称为（C）

A群体心理B共同心理C群体人格D共同人格

19、认为人格有可见的和隐秘的两面的心理学家是（C）

A阿德勒B弗洛伊德C荣格D奥尔波特

二、多项选择题（12X2分）

1、人格的主要特征包括（ABCD）

A整体性B稳定性C独特性D社会性

2、弗洛伊德性心理发展的五个阶段的顺序依次是（ACBED）

A口腔期B性器期C肛门期D生殖器E潜伏期

3、奥尔波特认为，人格的特质分为（AB）

A共同特质B个人特质C首要特质D中心特质

4、由塔佩斯等提出的“大五”人格理论，“大五”模型包括（ABCEF）

A开放性B责任心C外倾性D内隐性E情绪稳定性F宜人性

5、社会学习理论家罗特强调（ABC）在行为习得中的作用。

A心理情境B期望强化价值C自我强化D个人潜意识

6、多拉德和米勒认为对人格发展会持续的“印亥效应的原因是（ABCD）

A喂养方式B排便训练C愤怒及攻击的表达D性别训练

7、主要的人格测量方法有（ABCDE）

A自陈量表B投射测验C观察D实验E访谈

8、一般来说，气质包含（ABCDE）

A活动水平B易怒性/消极情绪性C可安抚性D恐惧性E社交性

9、奥尔波特提出了判断健康成熟人格的标准是（ABCDEF）

A自我扩展能力B与他人热情交往的能力C自我接纳能力和安全感

D自我客观化E实际的现实知觉F统一的人生哲学

10、中国人的大七人格模型包括（ABCDFGH）

A外向性B人际关系C处世态度D行事风格E理智F善良G情绪性H智慧

11、在荣格看来，人格结构由（ABD）构成。

A意识B个体潜意识C气质D集体潜意识

12、罗杰斯认为健全人格起码具有哪些特征（ABCDE）

A对任何经验都开放B自我与经验相协调C利用自身的机体评价过程

D无条件的自我关怀E与他人和睦相处

三、填空（7又1分）

1、弗洛伊德理论将人格理解为有一、—和—三个心理结构组成。（本我、自我、超我）

2、一个人因挫折返回到他心理发展的早先阶段被称之为。（退化）

3提出人格由许多特质要素构成，强调人格的个体差异和整体功能的人格理论是—o（特

质论）

4、行为主义解释的人格模型忽略思维的重要性，于是新一代行为主义提出了—，对人的

知觉、思维、期望和其他心理过程的作用进行了更为系统的整合。（社学学习理论）

5、气质、习惯和信念影响你如何应对他人，情境又反过来影响你的行为和信念，奖励某些

行为而消退另一些行为，这个过程被称为。（交互决定论）

四、辨析题（2X5分）

1、自陈量表、投射测验是人格测量中唯一好用的两种方法。

错。（1分）自陈量表式人格测验题目数量固定，使用简单易行，但测验容易受被试的

情绪、态度和各种反应偏向的影响。（1分）投射测验具有明显的隐蔽性，可以测出被试隐

藏在内心深处潜意识方血的特性，它缺乏客观的评分标准，对测验结果的解释很困难。（2

分）

而目前，主要的人格测量方法有自陈量表、投射测验、观察、实验和访谈等。（1分）不

同的人格测量方法都有重要的应用价值，但无论哪种类型的人格测量都有其自身的优缺点，

所以不能绝对的说自陈量表、投射测验是人格测量中唯一好用的两种方法。

2、后天环境的对人格的影响比遗传的影响要大。

错。（1分）现在，很多人认为遗传和环境会共同对人格起作用，几乎所有研究人格的

心理学家都把生物因素和经验看成是交互影响的。（2分）正如Turkheimer提到的：“天性一

教育的争论已经结束了，底线是所有的东西都是可以遗传的。而并没有研究结果表明基因比

环境更为基础，影响更大。（2分）

五、名词解释（5X3分）

1、心理情境，即个人是如何对特定情境进行解释和定义的。

2、人格是个体的才智、情绪、愿望、价值观和习惯行为方式的有机整合，它赋予个人

在适应环境时的独特模式。

3、投射式人格测验是向被试呈现一套标准化的模棱两可的刺激，要求其在不受限制的

条件下进行自山反应，从而不知不觉地把个体的人格特征投射在反应中。

4、个人潜意识是和自我最相近、比其作用更大的潜意识的表层部分。它包括一切被遗

忘的记忆、知觉和被压抑的经验，以及属于个体性质的梦和幻想等。

5、期望是个人对自己的反应是否将引起强化的预测。

六、概念比较（1X5分）

性格和气质

性格是个人对现实的态度和习惯化了的行为方式。气质是个体与生俱来的心理动力特

征。这与我们日常生活中所说的“脾气”、“禀性”类似。（2分）

区别1、气质是由生物因素决定的，一般来说不可改变，而性格是对现实的态度和习

惯化了的行为方式，会随时间和环境的变化发生改变；（1分）2、气质在个人的婴幼儿时期

就已呈现，而性格出现得比较晚；（1分）3、气质没有好坏之分；性格可以从道德和社会标

准来评价其好坏。（1分）

联系：气质、性格都是人格的组成部分。

七、简答题（2X5分）

1、气质和人格的区别。

参考答案：

（1）气质是由生物因素决定的，一般来说不可改变，而人格本质上是由个人生活经验

所形成的，会随时间的发展发生一定的改变；（1分）

（2）气质在个人的婴幼儿时期就已呈现，而人格出现得比较晚；（1分）

（3）动物身上会有气质表现，但动物是没有人格的；（1分）

（4）气质是从人的情绪、言谈举止中流露出来的，不涉及行为的具体内容，而人格特

征可能与行为的具体内容有关；（1分）

（5）受高级认知过程控制的行为与人格有关，而与气质无关。（1分）

2、人格的主要影响因素。

参考答案：（1）遗传（1分）

（2）环境：情境、父母、伙伴（3分）

（3）文化（1分）

八、论述题（2X10分）

1、请简要阐述人格心理动力学理论的代表人物及主要观点。

（1）经典精神分析。（4分）

弗洛伊德理论将人格理解为有本我、自我和超我三个心理结构组成。本我是从人出生就

开始出现的，由生物本能和欲望组成。自我是新生儿与外部世界互动的头两年发展起来的，

是本能需求和社会需求的调节者。超我是儿童长到5岁左右开始形成，代表r社会要求，特

别是来自父母的价值和标准。在弗洛伊德看来，健全的人格应当是三个系统保持平衡。否则，

就会出现一些人格上的问题。如主要受本我支配的人被冲动和欲望所控制；主要受超我支配

的人则会表现得僵化、爱说教及专横；自我比较脆弱的人不能在需要、愿望和社会责任、现

实限制之间达到平衡。

（2）荣格的理论（4分）

荣格的人格理论的主要观点是针对弗洛伊德理论的批评与修正。在荣格看来，人格结构

由意识、个体潜意识和集体潜意识等三个层面构成。自我是有意识的心智，是心灵中关于认

知、感觉、思考以及记忆的那部分。个人潜意识是和自我最相近、比其作用更大的潜意识的

表层部分。集体潜意识是人类在种族演化中长期流传下来的种普遍存在的原始心像和观

念。

（3）客体关系学派（2分）

20世纪50年代，克莱因和温尼科特等人在英国发展了客体关系学派。他们认为，生活

的中心问题是找到独立的需要与依赖他人的需要之间的平衡。这种平衡需要对分离和损失不

断进行调整：争吵产生小的分离和损失，第次离家产生中度的分离和损失，离婚和死亡产

生大的分离和损失。客体关系学派还认为，无论哪种性别的儿童都是先认同母亲。

2、论述“四自人格”。

“四自人格”是指自立、自信、自尊、自强。

从心理学的角度看，自立是指个体从自己过去依赖的事物那里独立出来，自己行动、自

己做主、自己判断、对自己的承诺和行为负起责任的过程。自立大致可分为身体自立、行动

自立、心理自立、经济自立和社会自立五个方面。（3分）

自信就是相信自己。车丽萍的研究发现，大学生自信是一个多维度、多层次的开放系

统。包含四个维度：整体自信、学业自信、社交自信、身体自信。（3分）

自尊是指个人评价自己的价值和重要性的情感体验，与自我价值感同义。（2分）

自强是指个人对未来充满希望，面对困难的挑战或挫败而不被负面情绪所压倒，相信

自己能够设定目标，想出实现目标的办法，并推动自己来达成目标。自强也是不断提升自我，

充分发挥自身潜能，努力进取，克服困难的意志力。（2分）

“四自”不仅是颇具我国文化传统的人格特征，也正是健全人格的基础。

九、举例说明（IX10分）

举例说明人格理解的多样性：

1.人的性格、气质、能力等特征的总和。蔡元培《普通教育和职业教育》：“所谓健全的

人格，内分四育，即：（-）体育，（二）智育，（三）德育，（四）美育。”闻■多《〈李

白之死》序》：“此诗所述亦凭臆造，无非欲藉以描画诗人的人格罢了。”老舍《四世同

堂》二五：“他以为教育不仅是教给学生一点课本上的知识，而也需要师生间的感情的与人

格的接触。”（4分）

2.人的道德品质。梁启超《新民说》第五节：“忠孝二德，人格最要之件也。”陈学昭《工

作着是美丽的》九：她）又没有卖淫，损害了家庭的名誉和自身的人格。”（3分）

3.谓人按照法律、道德或其他社会准则应享有的权利或资格。瞿秋白《赤俄之归途》四：

“把一般争人格的青年学生，打得落花流水。”茅盾《动摇》八：“公家发配，太不尊重

女子人格。”（3分）

十、案例分析（IX12分）

在国外的一座戏院，刚巧在开场的刻，来了四位先生。第一位急匆匆奔到门口，就

要入内。看门的人拦住他说：“已经开演了，根据剧院规定，开场后不得入内，以免妨碍其

他观众。”这位先生一听，立刻火冒三丈，与看门人争吵起来……正当他们吵得不可开交的

时候，走来了第二位先生，看见看门人吵得门也顾不上看了，灵机一动，立刻侧身溜了进去。

第三位先生走到门口，见状，不慌不忙，转回门外的报摊上，买了张晚报，坐在台阶上读起

报来，他心中自有算盘：”看戏是休闲，看报也是休闲，看不了戏，看看报也不错”，倒也自

得其乐。等到第四位先生走到门口时，见看戏无望，深深叹了口气，掉转头去，自言自语

道：“嗨！我这人真倒霉，连看场戏都看不成……”他越想越难受，干脆坐在门口叹息起来。

请分析四位先生的气质类型，并说明其特点。

答案：第一位先生是胆汁质，又称不可遏止型。这种气质类型的特点是：精力充沛，

能经得住强刺激；主动与人交往，乐群性高；直率急躁，情绪难以控制；思维、语言、动作

反应快，但不灵活，不准确。性情粗豪，宽宏大量。《三国演义》中的猛张飞，《红楼梦》中

的史湘云、晴雯是这种类型的代表。（3分）

第二位先生是多血质，又称活泼型。这种气质类型的特点是：活波好动；善于交往，

容易适应新环境；容易接受新事物，兴趣易转移；情绪发生快，但体验不深刻。思维敏捷，

随机应变，热情奔放。《三国演义》中的关羽是这种类型的代表。（3分）

第三位先生是黏液质，又称安静型。这种气质类型的特点是：安静稳重，交往适度；

善于忍耐，能克制自己；注意稳定不易转移；情绪慢而微弱，不易外露；思维、动作反应慢

但不灵活。这种人城府极深，老谋深算多阴险令人难以防范。如《三国演义》中的刘备、司

马懿。《红楼梦》中的王夫人、花袭人。（3分）

第四位先生是抑郁质，又称弱型。这种气质类型的特点是：好静但孤立；情绪发生慢

不外露，体验特别深；动作反应慢但准确；注意自己的内心世界，有内秀。如《红楼梦》中

林黛玉，动辄对花流泪，对月伤情。多愁善感，封闭孤立。（3分）

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第三章社会中的自我

一、单项选择题（共8题，1分/题，共8分）

1、自我的主动性是指（C）

A每一个人的自我都是不同的

B“我”思、“我”觉、“我”打算都是隐私的，而不是暴露在外的

C自我会对个体的主客世界能动地起作用

D自我是始终如一的

2、对自我决定理解错误的是（B）

A指人们对自己选择和决定做什么和怎样做的心理倾向

B指个体希望由外部奖励或压力来控制自己的行为

C自我决定具有激励作用

D课堂中教师支持学生的自我决定有利于提高学生的学习兴趣和效能感

3、对儿童和青少年自我描述的发展，下列说法错误的是（A）

A14-18岁的青少年开始关注心理自我（个体所知觉到的内部心理特性）

B7~ll岁，儿童开始关注社会自我（运用社会比较，强调其人际特征）

C2~6岁，儿童自我描述主要是物质自我（物理特性，所有物）

D12~18岁的青少年开始关注心理自我（个体所知觉到的内部心理特性）

4、心理学把个体对于自己的内在心理品质、主观体验的认知和感受，称为（B）

A物质自我B精神自我C理想自我D社会自我

5、“人心隔肚皮”，这句话体现了自我的（D）

A独特性B一致性C主动性D私密性

6、“世界上没有两片完全相同的树叶”，这句话体现了自我的（A）

A独特性B一致性C主动性D私密性

7、“天行健，君子以自强不息”，这句话体现了自我的（C）

A独特性B一致性C主动性D私密性

8、心理学把我对自己的认知与思考，即我对于自己的更具体的想法和思考，称为（A）

A客体自我B主体自我C现实自我D理想自我

二、多项选择题（共8题，2分/题，共16分）

1、詹姆斯将经验自我分为哪三类？（ABC）

A物质自我B社会自我C精神自我D主体自我E客体自我

2、从时间维度可将自我分为哪三类？（BCE）

A可能自我B过去自我C现在自我D理想自我E将来自我

3、下列关于自我一致性说法，正确的是（ACD）

A自我一致性的动机促使人们寻求和信奉与他们自己所认为的与自我相一致的信息

B自我一致性的涵义是指自我是始终不变的

C自我一致性的动机促使人们回避与自我不一致的信息

D他人对个体的看法与个体对自己的看法不相一致，那一定会个体感到焦虑和不安

E自我不一致的个体会感到舒适和安全

4、个人的内外控倾向主要受哪三个因素的影响？（BCD）

A营养B父母C学校教育D成败归因E遗传

5、个人自我效能感主要受咖三个因素的影响？（ABE）

A个人自己的直接经验B替代性经验，即效仿他人所取得的成功

C自我决定D成败归因E鼓励性的谈话

6、自我效能感具有哪些功能？（ABCD）

A决定人们对活动的选择，以及对该活动的坚持性

B影响人们在困难面前的态度

C影响新行为的习得和已习得行为的表现

D影响活动时的情绪

E决定人们的成功

7、个体自我认同感的形成主要受哪四个因素的影响？（ACDE）

A认知发展状况B遗传素质C教养方式的不同

D学校教育的影响E社会文化的影响

8、马西亚将美国青少年自我认同感的形成划分为哪四类水平？（ABCE）

A认同感混乱B提前结束C延缓偿付

D认同感丧失E认同感获得

三、填空（共5题，1分/空，共10分）

1、自我的四个特性：、一致性、与。

（独特性，私密性，主动性）

2、教师效能量表测量教师人格特质的两个维度，即和。

（教学效能，教师效能）

3、青少年期的学会会用他们说和来描述自己;

少年“一半是儿童，一半是青年"，并存。

（知觉到的内部情绪，心理特点的抽象特征，幼稚与成熟）

4、詹姆斯将经验自我划分为三类：物质自我、社会自我和。（精神自我）

5、从时间维度可将自我分析为过去自我、和将来自我。（现在自我）

四、辨析题（共2题，5分/题，共10分）

1、自我的独特性是个性与共性的统一。

评分标准：

对。（1分）自我的独特性是指每一个人的自我都是不同的。不仅每一个人的自我的生

物基础不同，而且其组成成分和加工方式也不同。（1分）

但自我的独特性是个性与共性的统一。社会中的自我必然要受社会文化的影响。家庭、

阶层、族群等各种文化都与自我有着极为密切的联系，影响着自我的形成，影响着自我的结

构和功能。因此，自我的独特性是包含社会文化制约性的。（3分）

2、自我的一致性是指自我是一个完整的整体。

评分标准：

错。（1分）自我的一致性不仅指自我是一个完整的整体：“我”思、“我”觉、“我”行

动，是整体起作用的；（2分）而且也指“我”不会变成其他东西，也不会变成其他人的“我”,

昨天的“我”，是今天的“我”，也是明天的“我”；生活环境会发生变化、社会角色会发生

变化，“我”不会变成其他东西，也不会变成其他人的“我二（2分）

五、名词解释（共8题，5分/题，共40分）

1、自我：指个人对自己的身心状况、人-我关系以及人-社会关系的认知、情感以及由此而

产生的行为或行为倾向。（5分）

2、自我认同感：指个人对于自己是谁，将要走向何方，在社会中处于何种地位的一种稳固

而连贯的知觉。（5分）

3、社会自我：指被他人如何看待和承认的自我方面，属于个人的社会特性自我。（5分）

4、物质自我：指属于我的真实物体、人和地点等方面，包括身体自我和身体外自我。（5分）

5、控制观：指个人日常生活中对自己与周围世界关系的一种观念。（5分）

6、教学效能：指教师对自己教学行为能够克服环境的影响从而达到教学目标的信念。（5分）

7、教师效能：指教师对自己具有教好学生的技能、技巧的信念。（5分）

8、自我设障：指人们给他们自己的成功设置障碍的情境。（5分）

六、概念比较（共1题，10分/题，共10分）

1、外控者与内控者

评分标准：

（1）区别

内控者相信个人的命运由自己掌握的，即把成功归因于自己的能力，将失败归因于自己

的疏忽（2分）；外控者相信个人的命运是由外部因素控制的，即把成功归因于幸运，将失

败归因于他人的影响。（2分）

外控者在完成任务之前和之后都会采用防御性策略。内控者不仅对自己的行为负责，而

且认为他人也应对其自己的行为负责。相反，外控者认为他人和自己的行为都是由外部因素

控制的。（2分）

与外控生相比，内控学生多为任务取向的，同时对工作和职业的态度也更认真。内控倾

向的人具有利于晋升和事业取得成功的特征。此外，内控者更果断、独立、自信、干练。此

外，内控者会从事更多有益于健康的活动。（2分）

（2）联系

均属于控制观的种，是个人日常生活中对自己与周围世界关系的•种观念。（2分）

七、简答题（共2题，5分/题，共10分）

1、个人的内外控倾向是如何形成的？

评分标准：

（1）个人的内外倾向与其父母有关。

（2）个人的内外控倾向也与学校教育有关。

（3）内外控倾向还与人们怎样对成败进行归因相关。

2、教师怎样增强学生的自我效能感？

（1）采用短期目标使学生更容易看到自己的进步；（2分）

（2）教会学生使用特定的学习策略，如列提纲或写总结，这有助于学生集中精力取得好成

绩；（1.5分）

（3）不要只依据考试成绩，还要依据学生的行为表现（如勤奋、受思考、有创新）来给予

奖励，因为奖励行为表现更有助于效能感的提高。（1.5分）

八、论述题（共1题，10分/题，共10分）

1、谈谈教师支持学生自我决定和自主性的一些方法。

评分标准：

（1）允许和鼓励学生进行选择（1分）

例如：

①设计出为达成某个学习目标的几种不同方式（例如，论文、采访编辑、测验和新闻广播）,

让学生选择其中之一种方式，请他们解释作出这种选择的原因。

②组织学生研究小组提出高效率的活动程序，例如如何进行社会调查或服务于H常生活的

小发明。

③给学生独立开展的活动提供时间。

（2）协助学生计划自己的行为以实现自己选定的目标（1分）

①可以采用目标卡。让学生列出他们的短期目标和长期目标，记录3项或4项他们实现目

标的具体行动。

②鼓励初中生和高中生在每一个学科中确立目标，把它们记录在目标本或软盘上，定期检

查为实现目标所取得的进展。

（3）让学生为他们的选择结果承担责任（1分）

例如：

①如果学生选择与同学一起工作，但由于把很多时间耗在交往上而没有完成计划，应根据

活动成果加以评分，使学生认识到浪费时光与成绩差之间的关系。

②如果学生选择了一个引发他们想像力的主题，引导他们讨论学习中的投入和优异成果之

间的联系。

（4）提供限制、规则和约束的合理性的说明（1分）

例如：

①向学生解释为什么需要规则，如解释珍惜时间的重要性。

②让学生在自己的行为中体现对规则和约束的尊重。

（5）承认消极情绪是对教师控制的正当反应（1分）

例如：

①让学生了解，因依次等待发言而感到厌烦是正常的。

②使学生了解有时重要的学习也包括挫折、迷惑和疲倦。

（6）利用非控制性的和积极的反馈（1分）

例如：

①将不良的成绩和行为看做是要解决的问题.而不是批评的对象。

②避免使用控制性的语言.如“应该”、“必须”和“不得不”等。

〈每项举例评分，教师自己掌握，但所有例子总分不能超过4分》

九、举例说明（共1题，10分/题，共10分）

1、举例说明物质自我、社会自我和精神自我。

评分标准：

物质自我、社会自我和精神自我是詹姆斯对经验自我的三种划分。（1分）

（1）物质自我（materialself）是指属于我的真实物体、人和地点等方面，包括身体自我

和身体外自我。（I分）身体自我是指我对于我的手、腿及身体各部分及整体的感知

和想象。（1分）身体外自我则包括其他人（我的孩子）、宠物（我的猫）、财产（我

的汽车）、地方（我的家乡），以及我的劳动成果（我的文学作品）。这些物体之所以

成为物质自我是由于我的心理主宰了它们。（1分）

（2）社会自我（socialself）是指被他人如何看待和承认的自我方面，属于个人的社会特

性自我。（1分）一个人的社会特性是多种多样的，大致可以区分出五大类：私人关

系（丈夫、妻子），种族/宗教（如亚裔美国人、穆斯林），政治倾向（如共产党人、

环保主义者），烙印群体（如酒鬼、罪犯），以及职业/爱好（如教授、足球运动员）。

（2分）

（3）精神自我是我们对于自己的内在心理品质、主观体验的认知和感受。（1分）我们对

自己的能力、性格、气质、态度、动机、信念、理想及愿望等的感知和思考都是精

神自我的组成部分。（1分）我们对自己的能力、性格和气质是心理自我中最稳定和

私密的部分。（0.5分）我们对自己的信念、理想和良心是心理自我中最珍贵的部分。

（0.5分）

十、案例分析（共1题，10分/题，共10分）

1、一个习得性无助的学生

小叶想改变自己成绩不好的状况，但是发现自己虽然用功了，考试成绩还是不理想；而

且自己的努力也没有得到老师的承认和肯定，依然因成绩不佳受惩罚、挨批评。渐渐地就怀

疑起自己完成学习任务的能力，认为自己的学习成绩是无法改变、无力控制的，从而逃避学

习：上课听不懂就不听，作业不会做就不做，考试卷稍难一点就不写。

小叶对自己的学习现状非常不满意，但觉得自己很笨而无法改变了，内心也渴望有人能

帮帮他，使自己成为一名成绩优异的好学生。

作为一名学过心理学的人，你将怎样使他从这种状态中走出来？

评分标准：

小叶的情况属于学习上的习得性无助，该如何帮助习得性无助的儿童，使其面临困难任

务时能坚持努力下去呢？（2分）

首先，要加强归因训练以改变儿童的习得性无助观念。让习得性无助的儿童将自己的失

败归因于不稳定的因素，即不够努力，他们还能有所作为的，而不让他们继续归因于自己很

难改变的能力的不足。还必须要教会儿童面对失败要更加积极，通过自己努力来加以克服。

（3分）

其次，要正确运用表扬与批评。儿童在学业上失败时切勿从能力方面责怪他们而伤害其

自尊心。同时还应注意表扬的方式。正确的表扬应当采用过程导向而不是目标导向，即对儿

童形成和发现好的问题解决策略的努力给予表扬，从而使儿童倾向于对学习目标的追求。这

样他们在面临新任务时关注对任务的解决，而不是展现自己的'‘乖"或“聪明”。即使儿童

在完成一项新任务最初遇到失败，教师也应告诉他们要努力去寻找新方法以达成学习目标。

这样他们就不会放弃，形成无助感了。（3分）

《心理学基础》题库

第四章发展中的中学生

一、单选题（共15题，1分/题）

1.在艾里克森的心理发展理论中，自我同一性形成与角色混乱冲突的时期是【c】

A.儿童早期B.学前期C.青春期D.成年期

2.“文化一历史发展理论”的创始人是。【D】

A.弗洛伊德B.华生C.冯特D.维果斯基

3.下列属于心理发展的阶段性与连续性相统一的观点有【A】

A.心理发展包含着量变和质变的矛盾运动B.心理发展是平衡的，不间断的

C.心理发展是匀速的D.心理发展只有量变