人教版地理高中必修二《城市化》教学设计

计教学：教学目标的确定注意按照新课程三维目标体系进行分）（一知识能力理解城市化的含义以及衡量的重要标志；正确认识城市化对社会、经济文化等方面发展的积极作用；掌握发达国家发展中家市化的程特点；理解城市化对地理环境的影响（二过程方通分长三角洲地的市展归纳出城市化的含义理解衡量城市化水平的重要标志城市人口占总口的比重；能够利曲线图分析世城市化进程中不同段的特点结合案例分析归纳出发达国家和展中国家的城化的差异；通上查和调查身的民，了他进的动力；通对我国改革开放前后南京市的人口数量、用地面积等调查，分析我国城市化的特点；5.求学生周日到市区走一走看看问一问了解一下南京市由于人口快速增长而产生的要问题；6.小讨论：给南京市政府提出建设南京市的一些合理化建议（三）感态度和价值观通过农工调，养生对民的确识；通对城市问题的学习培养学生注我国境发展的状趋势高生的保意识；讨论并提出一些理化建议培养了学生合作意识也增强了生关心和爱护环境及参与治理环境的会责任感，并逐完整了解可持续发展观的涵。教学：．城市化的概念、主要标及城市化的过程和各阶段的特．市化带来的环境问题教学：城市化的过程各阶段特教学：（学程表述不必细将师学生的所对话逐记录但应把主环节实施过程很楚地再现。）第页教学节教师动预设学行设计图情景设从1994撤市城口足6到在中心区人口达到13人面由原的5KM2在12KM由此可以看出，市化包括人口城化和地域城市化两方。从学生的身边例入手引学生明城化就在边读图考展长江三角洲地区的城市发展图片哪些城市的级升级了是增加的城市。（结论：城市化随着城市人口数的增加城用规扩从而，得出城市化的三个标志衡指。示人迁移驱动示：市哪条件引人（拉）村哪些条件使人口向城市（推力？培学生读图分析和从图表资料中发现问题和解决问题的能力知识升结论：人由乡村流向城市的主要原因是经济发展不平衡。这是国内人口迁移的方式之一训练生纳总的力加强已知的系拓展升明确城市化水平与经济发展水平的联系认识市化对社会经文化等方发展极作。让学生明确城市与其它社会要素相互影响。图表析世界城化的时间差异读市化进程示意”图指导学读每个段的市化水平的起止数值，察曲线的倾斜程，列表城市化进程中各阶段特点。掌握坐图方，能过运列对分的法相似知进比实例证案的化阅读材料并归纳英国的城市化进程的阶图国市化进。从一般规律到个的演绎式的教学法，有利于加强学生对规律理解。方法导2页世界城市化的空间差异：读“个国家的城市化过程”的曲线图，对照“城市化进程示意，对比发达国家发展中家城市化时的发展段再一次用读坐标图的法和通过列表对比析来比较相似识的学习方。知识用1．读“个家的城市过”的曲线图结刚学到的识指导学生析同国家的城市化时间的发展阶。培学生分析资料、运用实例说明地理问题的能力知识应用2．我城市的程图表资料判读析明确我国城化的展况。运城化基础知识释国市化程的化情况图表拨城是人类对自然环境改造最强烈的地区城市的不断发展的地域日益扩大环也应到影。“市对地环的响”，地、候、文生等然地理要素归纳市化对地理环境或者四大圈层）的影。将自然地理和人地理有机结合，人地关系的学习主线贯穿其。问题论城市人类环影响最深刻最集的域，也是环污染能严重的区域结合活体验论市给环境可能带来的污染和缓解城市化给地理环境带来压力（“城市病”）取的措施。鼓励生从多角度多方面来考虑问。活动与面对城化给地理环境来的压力们提了建生城市的目标三同的城市地系统模式进行评价并提出改进意见秀的城市绿地系合肥市环城公园案例中得出城市景观应可能与自然景观持协调建一良循最终实现城市的可持发展目标的结论加强学对论知识分和总结力堂总：城化主要是由时间进程带来城市空间的变化进程中地环来。我们要正视这些响，以建设生态市为