小数加减混合运算教学反思

小数加减混杂运算授课反思以下是关于小学数学课《小数加减混杂运算》授课反思的范文，希望对大家有帮助!《小数加减混杂运算》授课反思一《小数加减混杂运算》是在学生理解了小数的意义，小数进(退)位加减法后的一个提高。这节课的重点是让学生经历小数连加和加减混杂计算方法的过程，领悟整数加减法的运算定律同样适用于小数的加减法，并能选择灵便的方法解决小数混杂计算的问题，体验算法的多样化。以前学生就已经接触了整数四则混杂运算了，现在再学习小数的加减混杂运算相对来说是比较简单。因此在授课本节知识时，我先以复习整数混杂运算为铺垫，让学生在复习中确定基础，同时也无形之中降低了新知的难度。再以书上图片资源创立情景，让学生在详尽的情境中学习新知，体验数学本源于生活，又运用于生活的特色，从而激倡导学生学习数学的积极性，让自己试着算一算，尔后选择不同样算法的算式，让他们说说原由及算理，让学生亲身体验算法的多样化。从中享受参加学习的快乐，品尝成功后的满足和欢乐，促进了学生个性的张扬和潜能的发挥。第一题，观察的是小数的性质，需要引导学生回忆“小数的尾端添上零也许去掉零，小数的大小不变”，经过阅读、比较，－1－学生对其中的错误就不难发现了。最后师生一起理解并小结解决此类题目的重点，就是要弄清运算序次，再仔细仔细的计算，在计算中养成优异的学习习惯。授课反思就是把自己的授课实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思虑和梳理。下面是小学体育课授课反思《50米加速跑》，希望对大家有帮助!本节课小数加减混杂运算的序次和计算法规都比较简单，所以授课时没有开销过多的时间，主若是组织学生自主研究和比较，让学生依照已有的知识和经验来解决实责问题，培养了学生解决问题和自主研究学习方法的能力。关于整数加减法的运算定律适用于小数加减法也是水到渠成，课堂上侧重了对学困生作个别指导。上完这节数学课，我反思了好多，我认为我们要认识到数学在现实生活中的重要性，经过本次的数学授课活动，使我认识到诚然少儿的年龄较小，但他们的生活经验是特别丰富的，当我让少儿举例说出生活中的单个“1”和整体“1”时，孩子们都特别积极地抢着回答。数学本源于生活，学习的是生活中的数，少儿表现出了极大的兴趣。经过练习的情况来看，本节知识点班上绝大多数学生都已掌握，但部分学生计算不够仔细，没有养成检查的习惯，出错率仍－2－然很高。还有待于课后多加练习。《小数加减混杂运算》授课反思二异分母分数的加、减运算序次和整数加减运算的运算序次相同，因此异分母分数加、减运算的重点是把要相异的分母化成相同的分母，即经过通分使算式的分母同样，尔后依照整数的加减运算法规进行计算。在对分数的授课过程中，单位“1”特别重要，任何一个整体我们都可以把它看作单位“1”，尔后利用分数的知识来解答。在分数的计算过程中，整数的运算法规同样适用，比方加法交换律、加法结合律，这些规律的使用能使分数加、减运算更加简略，应注意使用。本节课我把授课目的定位为：“1、在进行小数混杂运算时，能正确合理地进计算;2、注意学习的过程，让学生经过观察、比较、整类、归纳，渐渐理解简单的策略，培养学生的能力。3、经过学生自己供应学习资料，合作交流等形式，充整发挥学生学习的积极性和主动性，从而感觉学习数学的乐趣。4、注意学生差异，让每个学生都能获得不同样程度的提高。”一节课下来我针对授课目的，对授课目的的达成基本满意。并在授课过程中产生了好多感想。现小结以下：加强估计授课，有利于让学生感觉解决问题策略的多样化与灵便性，可以保证让每个学生在掌握一般方法的前提下，让全体－3－学生获得发展。在学习2+4=6这个算式时，我让学生自己着手摆雪花片来学习。孩子有了自己的亲身体验和学习，能较好地说出加法算式，并说出算式中每个数字所表示的意义。1、引入很有特色。上课伊始，师生经过了几句介绍性的谈话后问学生：“老师这个人像整数中的几，又像小数中的几?你最喜欢哪个整数，哪个小数?为什么?你能否用这几个数来编一道题.”来引入新课。这些问题足以引起学生的兴趣。兴趣是第一任老师，学生只有对所学的内容感兴趣，才能更好地掌握它，不感觉累，也不感觉烦。优异的初步是成功的一半，如何在上课一开始，就能很好地吸引学生，是值得我们思虑的问题。一一这节课诚然开销了好多时间只学习了两个看法，但我相信，它在学生的收获中却不可是这两个看法，就算可是两个看法，我想那也是实质的东西。试一试授课它浸透的就是磨刀不误砍柴功，它需要师生共同努力。《手术台就是阵地》这篇课文主要讲的是国际主义战士、加拿大共产党员在齐会战斗中，他在形势越来越伤急的情况下，把手术台看作阵地，连续工作了三天三夜。表现了白求恩医生对事情极端专心，对同志极端热忱的高尚质量，赞美了白求恩医生把中国人的解放事业看作自己的事业的国际主义精神。－4－2、知识表现的过程进行授课。先从整数、小数一步混杂计算起步，让学生充整感知计算方法，尔后再此后迁移到两步混杂，这样安排吻合学生的认知规律。3、学习是学生主动学习的过程。本节课整数小数混杂计算方法的获得，是在学生自己出题、自己计算，经过小组谈论，集体交流等形式来观察、比较、整析、归纳获得的，而不是由教师斩钉截铁抛给学生的。这充整表现了学生学习的主体性。教师只起到了组织、引导的作用。解决了跨两天的运行时间问题后，那么跨多天的运行时间也就可以类推计算了。比方：一列火车从沈阳14：00发车，第三天到达成都，到站时间为13：20，求列车的区间运行时间。在解决这个问题时，第一应该把运行的时间分为三段来认识，即从沈阳出发的当天为第一天，到达成都的那天为第三天，那么中间的第二天是整整的一天(24：00)。列算式也就