20以内的进位加法一年级数学上册教案设计

以内的进位加法一班级数学上册教案设计20以内的进位加法一班级数学上册教案设计

第一课时9加几

总第48课时

教学目标

1、通过对问题情境的探究，使同学在已有阅历的基础上，自己得出9加几的方法;

2、使同学初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己宠爱的方法正确计算9加几的口算。

3、培育同学的观看、合作沟通和动手操作力气，以及初步的提出问题、解决问题的力气，发散同学思维，培育创新意识。

4、在学习活动中激发同学学习数学的爱好。

教学重点：能用自己宠爱的方法正确计算9加几的口算。

教学难点：使同学在已有阅历的基础上，自己得出9加几的方法。

教具、学具预备：13根小棒。

教学过程

一、创设情境，设疑激趣

小伴侣们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还进行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还预备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”

二、新授

1、组织同学争辩“一共有多少盒?”的问题。

①小组争辩，沟通解决问题的方法。

②组织全班同学沟通解决问题的方法。

2、请小组代表向全班同学介绍本组的方法。依据同学的发言，老师逐一显示各种解决方法。

①点数出结果。

从9接着数。

从4接着数。

②推算出结果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。

③用“凑十法”计算出结果。

3、理解“凑十法”。

①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

演示口算过程。

②老师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)

(箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?)

③问：在这几种方法中你比较宠爱哪一种?

4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?”

5、引导同学观看画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组争辩后发表看法，解决同学们提出的问题。

(引出课题)

三、反馈练习

1、练习二十第l题。

①先说图意，再列式。

②集体评议，订正，并说一说计算方法。

2、练习二十第2题。

3、练习二十第3题。

同学独立完成，集体订正。

板书设计

教学反思：

其次课时9加几的巩固练习

总第49课时

练习目标

1、巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法，使同学较娴熟计算9加几的口算题。

2、通过不同形式的练习培育同学的计算力气。

3、初步渗透函数思想。培育同学的观看力气和分析力气。

练习重点

能选用自己较娴熟的计算方法口算9加几的进位加法。

练习难点：初步渗透函数思想。培育同学的观看力气和分析力气。

教具预备

口算卡片。

练习过程

一、基本训练。

1、口算，并说说两题之间有什么关系?

9+1+59+1+49+1+8

9+69+59+9

2、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎样想?

3、出示口算卡片。

(1)开火车口算：

9-2=9+6=9+10=9+2=

7-5=9+9=10-5=9-5=

9-6=9+4=9+8=9+0=

(2)指名口算：

4+5+3=6+3-2=9-2+4=

9-4+3=10-l+5=2+7+9=

(3)做玩耍：找伴侣。

(老师把9加几的算式卡片和10—18的数字卡片发给同学。一位同学拿着卡片“9+2”走上讲台说：“我的伴侣在哪里”，另一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说：“你的伴侣在这里。”大家齐读：9+2=1I)

二、指导练习

1、练习二十第5题。

2、练习二十第4题。

看图填算式。

这是一道开放性题，题中给出蜜蜂采花蜜的情景图，图下是口十口=口，没有提出要计算的问题。同学可以依据图意计算“有多少只蜜蜂”，也可以依据图意计算“有多少朵鲜花”。

三、课堂总结。

师：今日我们又复习了9加几的计算，还复习了应用题和填括号里的计算题，大家都学得不错，期望课后同学们还要多练习，尽快提高计算速度。

板书设计

9加几

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教学反思

第三课时8、7、6加几

总第50课时

教学目标

1、使同学在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使同学进一步理解“凑十法”，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。

2、培育同学初步的观看、比较、抽象及概括力气、动手操作力气和对学问的迁移类推力气。

3、培育同学合作学习和数学应用的意识。

教学重点：能正确娴熟地口算8、7、6加几。

教学难点：使同学在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。

教具预备

主题图

教学过程

一、创设情境，激发求知的欲望

1、老师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观看主题图，从图中获得了哪些数学信息?

你能提出什么数学问题呢?

这时一共有多少个小伴侣?请同学们帮忙算一下。

先在小组里争辩如何解决这个问题，好吗?

2、小组合作争辩。

3、小组汇报沟通。

4、老师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这些方法中你最宠爱哪一种方法?

二、动手操作，自我感悟，探求新知1、假如用计算的方法，应当怎样列算式呢?

同学回答，老师板书8十5。

师：8十5应当怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。

2、小组汇报沟通。(由于同学有了9加几的基础，所以很简洁想到用“凑十法”来解决这个问题。)

3、师边板书边小结：同学们真聪慧，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

问：其他小组还有不同的计算方法吗?

4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?

同学汇报。(老师多让几个同学说想法。)

5、师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用lO再加上剩下的数，这也就是我们今日共同争辩的主要内容8、7、6加几的计算方法。

(老师板书课题)

6、师：同学们真不简洁，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8十9，看哪个同学想到的方法最多?

同学汇报：

三、巩固练习

完成教科书“做一做”。

1、第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。

2、第2题。先让同学说出凑十过程，再填在书上。

3、第3题。同学独立完成，集体订正。

四、课堂练习。

1、练习二十一第1题。先让同学看图，描述画面。再引导同学从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。

2、92页做一做。同学独立完成，集体订正。

板书设计

8、7、6加几

8+5=138+9=17

8+4=127+6=136+5=11

教学反思;

第四课时8、7、6加几的巩固练习

总第51课时

练习目标

1、巩固8、7、6加几的计算，提高同学计算的正确率和计算速度。

2、培育同学细心计算和认真认真审题的学习习惯。

练习重点：巩固8、7、6加几的计算，提高同学计算的正确率和计算速度。

练习难点：培育同学细心计算和认真认真审题的学习习惯。

教具预备

口算卡片。

练习过程

一、复习。

1、口算。

6十8=10—8=7十5=4十6=

8十8=9十9=6十9=6十7=

7十8=7十8=8十5=8十9=

2、听算。

6十9=7十7=9十8=

7十6=8十7=6十5=

7十5=6十4=9十6=

二、计算力气训练。

1、练习二十一的第2题。

老师把第2题写在黑板上，任凭指在某一数的上方，让同学分别算出得数，让同学接力读，看看哪组读得又对又快，对于读得不对的同学，再让他多训练。

2、练习二十一的第3题。

同学自己看图，说图意。独立列式，集体订正。

3、练习二十一的第4、5题。

同学独立做在书上，集体订正。

4、练习二十一的第6题。

三、课堂练习

独立完成练习二十一第7、8题。

集体订正。

板书设计

8、7、6加几

教学反思：

第五课时5、4、3、2加几

总第52课时

教学目标

1使同学把握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2、培育同学用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高同学学习学问的迁移力气和计算力气。

3、培育同学良好的书写习惯和认真负责的态度。

教学重点：使同学把握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

教学难点：培育同学用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高同学学习学问的迁移力气和计算力气。

教具、学具预备

口算卡片

教学过程

一、复习导入

1、口算。

9十5=9十3=8十5=8十3=9十4=

9十2=8十4=7十5=6十5=8十6=

2、8十9=?

让同学口算并说思考过程。

师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们连续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几)

二、合作学习，探究新知

1、出示5十7=，同桌合作学习。

问：5十7等于多少?怎样计算呢?

①同学独立试做5十7。

②同桌沟通并探讨多种计算方法。

③同学汇报各种算法，老师板书。

④师：同学们在计算时宠爱哪种方法并能计算精确     ，就选择哪种方法。

2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。

①同学分析每道题的算法，把得数写在书上。

②汇报不同的算法，师板书。

③争辩：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?

师提示1：20以内是指得数从11到20。

师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。

同学抢答汇报得数。

3、看书质疑。

4、做一做。

①看图列式。(第1题)

同学看图，说图意，列式计算。

②第2题和第3题。

同学自己做题，观看上下两道题有什么规律。通过观看，发觉加数调换了位置，和不变。

5、小结。

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算精确     ，无论用哪种方法都可以。

三、练习

1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题)

每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。依据外面的数变化按挨次先说得数，再说算式。

同学汇报。

2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题)

时间一分半，答完之后，集体订正。

3、练习二十二第4、5题。

同学独立完成，集体订正。

4、练习二十二第2题。

先让同学看懂这个表，让同学把得数填在书上表内。(老师对学习有困难的同学，可以鼓舞他先说问题，再计算。)

四、课堂小结

板书设计

5、4、3、2加几

教学反思：

第六课时5、4、3、2加几的练习课

总第53课时

教学目标：

1、学问目标

提高同学的计算速度和正确率，使同学能正确、快速地计算20以内的进位加法。

2、力气目标

通过多种形式的练习，提高同学的计算速度和正确率。

3、情感目标

激发同学学习数学的爱好，同时培育同学的数感。

教学重点：使同学娴熟地计算5、4、3、2加几。

教学难点：激发同学学习数学的爱好，同时培育同学的数感。

教学预备：口算卡片、口算小转盘。

教学过程：

一、基本练习

1、看卡片开火车。

9+4=8+5=7+6=6+6=8+7=9+5=

6+7=7+5=7+9=5+6=8+4=3+9=

2、说说你是怎样计算8+4、9+5、7+8的。

3、看谁算得又对又快。(出示口算小转盘)

5+7=10—7=4+8=13—3=5+9=10—9=

2+9=3+8=4+7=4+9=3+9=5+8=

二、指导练习

1、先说得数，再写算式。(完成P96页第1题)

(1)同学说一说，怎样算得比较快?

(2)指导同学书写算式。

师：怎样写不漏掉也不重复?为什么?

2、出示练习。

在○里填上“”“”或“=”。

8+4○137+9○167+6○125+7○146+5○123+8○11

(1)同学独立完成，集体订正。

(2)说一说：你是怎样做的?

3、引导同学完成P96页第2题。

(1)同学看表格，弄清题目的意思。

(2)分组争辩，并派代表说一说。

(3)同学独立完成，师巡察，个别指导，然后集体订正。

4、同学自主完成P96页第3、4、5题。

三、数学玩耍：找伴侣

让同学出示数字卡片。

05793681042

从卡片中抽出两张，按玩耍规章玩。

1、玩耍规章：

(1)得数是10的两个数是好伴侣。

(2)得数是12的两个数是好伴侣。

(3)哪两张卡片上的数相加等于15?

6.玩耍方式：小组中进行。

7.每个小组评出两位优胜同学。

板书设计

教学反思：

学校数学顺口溜

一、加减法速算

加减法速算莫愁，拿到算式看清楚。

接近整百凑整数，如下处理无谬误。

加法不足减补数，超余零头加在后。

减法不足加补数，超余零头减在后。

二、混合运算

拿到题目认真看，先算乘除后加减。