《分数的意义》教学设计(公开课)

(完好word版)《分数的意义》优异教课方案(公然课)(完好word版)《分数的意义》优异教课方案(公然课)/(完好word版)《分数的意义》优异教课方案(公然课)《分数的意义》授课方案学校名称里水小学执教教师林友纯课程内容人教版第45、46页内容课程学时1课时所属学科五年级数学下册授课对象五年级学生一、授课目的的拟定依据1、教材解析“分数的意义”是义务教育教科书（人教版）五年级下册第四单元第一课时的内容。从整数到分数是数见解的一次扩展，无论在意义、读写方法及计算方法上，分数与整数都有很大的差异。相对于整数而言，分数见解较为抽象而且有多种理解方式。分数其实不是是可以经过计数活动获取的一个数，而是一个代表了两个量关系的相对量，而且可以从部分—整体、测量、比、算子和商等多个角度加以理解。从整数到分数，学生的数学学习将要建立一个新的数见解，是对数的认识的一次质的飞驰。学生学习分数的知识拥有必然的难度，因此，整套教材将分数的授课分为两个阶段，让学生在三年级上学期和五年级放学期分别学习。三年级上册主若是结合生活实例和详尽操作，借助操作、直观的方式，帮助学生从“部分—整体”的角度感觉和直观认识分数的含义，并经过简单的分数的大小比较和计算，帮助学生初步建立分数的见解。五年级下册则在此基础上使学生从感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，并在“部分—整体”的意义的基础上，进一步从测量、比和商等角度认识分数的含义；研究分数的性质及四则运算的方法。“分数的意义”是整个授课内容的骨干，也是本单元授课的重点，教材第一从历史的角度、从现实生活中平重量的需要出发，生动形象地表现了分数的现实本源，从揭穿产生分数的现实背景出发，帮助学生意会分数的含义，理解分数的见解。这一部分内容还引入了两个新的见解，即单位“1”与分数单位。本课内容是学习了三四位数的加减法的估计和一位数乘除法的估计后学习的，是属于估计学习授课中综合运用结构的授课。本课内容是属于数的见解的授课，教育价值是让学生经历聚类解析的过程，即经过大量的资料感知—搜寻不相同中的相同—概括提炼和抽象命名，从而培养学生抽象概括的能力，也为数的见解授课供应必然的授课模式参照。2、学生解析在三年级上学期的学习中，学生已借助操作、直观的方式，初步认识了分数。学生对于分数的意义已经有了一些感性的认识，从“部分—整体”的角度感觉和直观认识分数的含义。这一节课将在此基础上，帮助学生结合实例理解分数，概括分数的意义，使学生从感性认识上升到理性认识。本节课的特点之一就是见解很多，且比较抽象。而小学高年级学生的思想特点是他们的抽象逻辑思想在很大程度上还需要直观形象思想的支撑。因此，在引入新的数学见解时，合适加大思想的形象性，化抽象为详尽、直观，对于顺利睁开授课是十分必要的。本班的学生拥有自学的经验，他们习惯于独立思虑，并能在课堂上英勇提出自己的见解；他们习惯于与人交流，习惯于倾听他人的建议，并积累了必然的“发现问题—提出问题—解析问题—解决问题”的学习经验。课前思虑是怎样充分利用好教材资源，用好直观手段帮助学生及时抽象分数的意义？怎样帮助学生理解单位“1，”分数单位？怎样让学生对分数的认识从感性认识到理性认识，从而建构数学的见解？1基于以上思虑，在授课策略的选择上，我先借助3分钟的老例积累回顾已学的分数的初步认识，接着出示书P46五幅图，让学生经历独立思虑“为什么都可以用1来表示”（一放）→汇4报交流（一收）→变单位“1，”让学生思虑什么变了，什么不变（二放）→单位“1可”以是不相同的数，但每次取的都占单位“1的”4个等份中的1份，都可以用1来表示（二收）→改变分的份数，4研究什么变了，什么不变（三放）→每份占“1的”分数变了（三收），从而构成了数学授课过程结构的“三放三收”授课环节，从而提高学生的抽象概括能力。二、授课目的：1、知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，领悟数学与生活的亲近联系。2、理解单位“1的”含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。3、在理解分数含义的过程中，浸透比较、抽象、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。三、授课重点：理解分数的意义。难点：理解单位“1，”认识分数单位。四、授课准备：多媒体课件五、授课过程授课环节教师活动学生活动1、微视频播放分数的产生；2、书P45第二幅图，说说分数的含义；1、看视频3、回忆三年级对分数有哪2、说一说对分数的一老例积累些认识？些初步的认识。激发需求师：今天我们连续来研究分数（板书课题）出示书P46五幅图一放一一放：1、学生独立思虑；收：研究分1的含师：结合例子说说2、学生报告交流：数的意4预设：都是把一个或义？一些物体看作单位“1，”平义，为什么都可以用1来表示。均分成4份，表示其中的4一份。

设计妄图利用微视频播放分数的产生，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学习的积极性，促进对分数意义的理解，并碰到历史唯物主义见解的教育。回忆三年级对分数的初步认识，掌握学生的知识起点。本节课的特点之一是见解很多，且比较抽象，而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思想在很大程度上还需要直观形象思想的支2二放二收：改变单位“1”的数量，研究什么变了，什么不变。三放三收：改变分的份数，研究什么变了，什么不变

一收：撑。引导学生将课本供应师：谁来报告你的想法？3、试一试概括分数的意义。的和自己所举的例子加师：无论是一个物体，还是一些物体，都可以看作一个整体以概括，在加强直观授课（单位“1）”。把这个整体平均分的同时，重视及时抽象，成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。让学生对分数的认识从感性认识到理性认识，从而建构数学的见解。经过这一个授课活Ppt演示8个面包，12个1、圈出8个面包，动，让学生感觉到单位面包，16个面包，20个面包，12个面包，16个面包，“1”的数量可以是不相同1。20个面包的1的数，但只要每次取的都并和学生一起圈出其中的。占单位“1的”4个等份中44二放：2、思虑：什么变了，的1份，都可以用1来表师：仔细观察，说说什么变什么不变。了，什么不变？3、交流告告：4预设示。二收:在变中感觉不变，加深学生对单位“1”的理师：单位“1的”数量变了，每解。份表示的数量变了；但是分的份数不变，每份占单位“1的”分数不变。师：方才我们看到，这个神1、着手操作，完成让学生着手操作探奇的单位“1”素来在变，现在学习单；究，从而积累活动经验：我们让它不变。2、思虑：什么变了，单位“1”不变，平均分Ppt出示活动要求：请你取什么不变。的份数变了，每份占单位出学具盒里12块正方体，先在3、交流告告：“1”的分数也变了。操作纸上摆一摆、画一画、想一预设想，并完成学习单。三放：师：并思虑，在这个过程中，什么不变，什么变了？三收：师：单位“1”不变，分的份数变了，每份占单位“1”的3分数的应用

分数也变了。1、师：完成课本P46做一做。1、独立完成练习经过分数的应用，进一2、知识拓展：分数单位步加深和牢固学生对分全班报告数的意义、单位“1”，3、师：你能举例说说什么是2、阅读文本分数单位的认识。分数单位吗？3、举例说明分数单位。4、师：单位“1”相同，为什4、报告（预设）：因为么分数单位不相同？分的份数不相同，因此分数小结：分数单位是由分的份单位不相同。数，也就是一个分数的分母决定的。1、教材P47第3-5题，P48第71、独立完成练习2、全班交流告告题。3、错题反响2、拓展题：牢固练习

经过牢固练习，加深学生对分数的意义的理解，同时经过错题反响，认识学生对分数的掌握情况。4师：你们今天学习了什么？生报告今天的收