孔乙己说课稿-1

第页共页孔乙己说课稿孔乙己说课稿1各位评委、老师，大家好。我说课的题目是初中语文版教材九年级上册第二单元第一课鲁迅先生的小说《孔乙己》第二课时。我说课的内容包括说教材、说学情、说教学目的、说教学重难点、说教学教法，说教学过程、说板书设计七大环节。一．说教材《孔乙己》是初中语文版教材九年级上册第二单元第一课鲁迅先生的小说。孔乙己是鲁迅先生笔下封建科举制度残害下知识分子的典型代表，通过孔乙己悲惨命运的描写，深化揭露了封建社会科举制度对读书人造成的毒害，是一篇反对封建文化和封建科举制度的战斗檄文。二．说学情九年级的学生，知识程度和认知才能都有了很大进步，阅读才能不断增强，情感体验也更加深化，对小说这一文体也有了较好的知识储藏，为本课的深化学习打下了良好根底。三．说教学目的1，分析^p孔乙己人物形象的性格特点；2，探究孔乙己悲剧的根；3，认识封建科举制度和封建文化教育的罪恶。四．说教学重难点教学重点：分析^p孔乙己的形象。教学难点：探究孔乙己悲剧的根。五．说教法学法〔一〕教法1，根据新课标、教材特点和学生实际情况，采用激发兴趣法、问题导引法、分析^p比拟法和引导点拨法等来把握重点、打破难点。使学生在老师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，互相交流，互相启发，互相争议，激发他们主动去获取知识。2，采用多媒体等现代化教学手段，扩大教学容量，进步教学效果。〔二〕学法教学中重视学生的理论活动，重视让学生主动学习、合作探究的过程，重视学生思维方式的训练和合作意识的培养。在指导过程中，调动学生参与课堂学习的积极性，根据一系列紧扣教学的问题，使学生在自主地考虑、分析^p、讨论中解决问题，获得知识，进步才能。六．说教学过程：〔一〕说导语：首先使用一段话引入：“上节课我们已经对孔乙己的身世和他所生活的时代背景有了一定理解，并且从咸亨酒店小伙计口中得知：“大约孔乙己确实死了。”然而孔乙己孔乙己其人终究如何，其死因到底如何，我们还仍需深究，那么这节课就让老师再次带着各位少年侦探穿越时空，实地探访，理解孔乙己其人，调查孔乙己死因。”其次，布置任务：1，潜入酒店，观察孔乙己——分析^p孔乙己性格特。2，访谈调查，剖析孔死因——探究孔乙己悲剧根。最后，公布奖励制度：在行动中表现优秀的侦探小组将获得“少年名侦探”的勋章奖励。【设计意图】创设学习气氛，激发学习兴趣。〔二〕观察孔乙己的言行举止，分析^p孔乙己性格特点。飞船出发，我们即将抵达鲁镇咸亨酒店，请各侦探小组潜入酒店，完成第一项调查任务——观察孔乙己的言行举止，分析^p孔乙己性格特点。请小组内合作完成调查表一，并总结孔乙己性格特点。〔配合动画和图片〕【设计意图】创设学习环境，调动学习积极性，适当点拨引导。如此一个深受科举制度毒害的知识分子，他既穷且酸，不但迂腐虚荣，还好喝懒做，他被人嘲笑，任人戏弄，但最终他也只不过是人们心中无足轻重的多余人。【设计意图】通过小组内的合作交流，把握多种人物描写方法的分析^p，总结孔乙己的人物形象特点。〔三〕访谈酒店内群众，剖析孔乙己死亡因素。我们理解了孔乙己的性格特点，那么除了孔乙己各人原因，还有那些因素导致了孔乙己的死亡，请个小组继续深化调查，采访咸亨酒店内群众，完成调查表二，并派各组探长总结发言，结案陈词。〔配合动画〕师生共同总结造成孔乙己死亡的因素，引导学生深化理解小说的主题。【设计意图】在合作探究中，引导学生走进文本，深化体验，探究孔乙己死亡的根。〔四〕课堂总结及表奖作业：作者通过孔乙己的悲惨遭遇，表现了封建社会末期下层知识分子精神和肉体收到的双重摧残，揭露了封建文化和封建教育的罪恶，提醒了民众麻木、思想愚钝的精神状态。感谢各位少年侦探的积极参与，请优秀小组领取勋章。我们顺利完成了孔乙己死亡一案的调查，请大家课后撰写本案的调查反思与感想。【设计意图】总结小说主题，加深学生感悟。七．说板书设计：性格原因好喝懒做孔乙己冷漠麻木自命清高科举制度被嘲笑戏弄【设计意图】好的板书，能培养学生思维的灵敏性、深化性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摈弃繁琐，因此板书设计力求简明扼要，以期到达事半功倍的效果。孔乙己说课稿2各位老师：大家好！我说课的题目是《孔乙己》。对于教材的深化解读是上好一堂课的根底，那么，在正式内容开场之前，我要先谈一谈对教材的理解。一、说教材《孔乙己》是人教版九年级上册第二单元的第五篇课文，该单元主要是把握情节的前提下，欣赏人物形象，把握人物性格特点，理解刻画人物的艺术手法。《孔乙己》鲁迅的一篇小说，小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上穷困潦倒，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨故事，深化揭露了当时科举制度对知识分子的毒害，具有强烈的反封建意义。二、说学情合理把握学情是上好一堂课的根底，本次课所面对的学生群体具有以下特点：九年级的学生没有足够的生活经历和体会，对文字的理解往往停留在外表，或是被动地承受老师的观点。因此，在教学中应让学生多读、多交流、多质疑，让学生有自己的感悟。老师应引导学生积极与文本对话，与老师和同学对话，从而正确理解文本在指导学生阅读时既要注意作品创作背景，又要注意用学生本有兴趣牵引，创设情境。三、说教学目的1、理解作者与背景，理清小说故事情节。2、学习运用语言、动作、肖像和神态刻画人物形象的方法，学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。3、感受作者对孔乙己的批判与同情，明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。四、说教学重难点在确定教学目的时，我进一步对教学重难点进展了把握。我将本课的教学重点确定为学习运用人物刻画和环境描写方法；教学难点确定为体会作者对孔乙己的复杂感情及对封建制度的批判。五、说教学方法为了打破教学重点，实现教学难点，在本堂课教学过程中，我采用了朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法等多种教学方式来引生入境，增强学生的感受和体会。下面，我来谈一谈我的教学过程是我此次说课的核心环节。六、说教学过程〔一〕导入新课好的导入未成曲调先有情，它就像一块磁石一样可以牢牢的抓住学生，吸引住学生。因此，在本课伊始，我采用的是名言导入的方式并配以这样的导入语：臧克家说过：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，但他还活着。”著名作家鲁迅虽已去世多年，但他的作品照旧警醒着世人，今天，我们一起走进他的著名作品《孔乙己》，去体会鲁迅先生笔下的封建社会。从而引导学生走进文本，并顺势书写课题。〔二〕整体感知整体感知是对文章的一个初步的感受，一个大致的解读，因此，在此环节，我会首先请学生结合之前知识的学习积累谈一谈对鲁迅的认识，接着让学生快速默读课文，结合文本及课下注释感知作者创作这篇小说的背景。以此到达感知文本内容的目的。〔三〕深化研读深化研读是深化的与作者对话，深化的与文本对话，因此，在这一环节，我会设置几个层层深化、环环相扣的问题：1、阅读课文1—3段，答复答复故事发生的时间和地点。这一问题较为简单，学生根据原文不难找出答案，地点是鲁镇咸亨酒店，时间是20多年前。接着我会顺势提出第二个问题，2、在咸亨酒店喝酒的有几类人，分别有什么特点？掌柜更喜欢哪一类人？并在此设置小组讨论，在此过程中我会下台参与讨论，适时点拨，加以指导。这一步是为了真正把课堂交还给学生，进而调动学生的学习积极性，活泼课堂气氛，根据小组代表发言我进展总结：长衫客：穿着长衫，坐着吃酒，趾高气昂；短衣帮：穿着短衫，站着吃酒。掌柜更喜欢长衫客，从掌柜对他们竭力逢迎的态度中看出。最后提出第3个问题：作者描写咸亨酒店的环境有何作用？结合学生答案进展总结：对咸亨酒店的环境描写属于典型环境的描写，有助于刻画孔乙己这一典型人物形象，也揭露了当时森严的等级制度，揭露小说反封建的这一主题。然后我会紧接着让学生阅读文章的4—9段并提问：4、分析^p孔乙己的典型形象及性格人？根据学生答复我进展总结：孔乙己是唯一一个站着喝酒而穿长衫的人，他“身材高大”“青白脸色”“皱纹间夹杂伤痕”“花白胡子”说明他备受生活折磨，也可以看出他竭力保持读书人架势，表达出他自视清高的性格特点，充分说明他深受封建思想毒害。本文的写作手法是重点教学内容，所以我顺势提问：第四、六段的动作和神态描写，以及孔乙己教小伙计写字，分茴香豆给孩子们吃，可以看出孔乙己是个什么样的人？根据学生答复进展总结：从中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐穷酸、自命清高的性格。在这几段落中的学习中我提出的最后一个问题是：考虑第九段的作用。根据学生答复进展总结：构造上起到承上启下的作用，上承各个场面不同人的笑，下启孔乙己的悲惨结局；内容上寄托着作者对孔乙己既同情又批判的复杂感情。最后是文章10—13段的学习，我抓住其中的【关键词】：^p进展提问，首先问到：“突然”一词的含义。根据学生答复进展总结：突然”说明偶尔想起，上承“没有他。别人也便这么过”，下启“他打折了腿”。在第三个问题时问到：“大约”“确实”该如何理解？根据学生答复进展总结：没有人确切讲过孔乙己死了的消息，但从孔乙己的处境和遭遇来看，推测出他在这种生存环境下死亡是必然的，即使是死亡也不会有人关心，又因事隔20多年，小伙计说孔乙己死亡但并没有确切的消息，所以说“大约孔乙己确实死了”。其中第二个问题那么设置为：孔乙己第一次出场和最后一次出场不同，有何作用？根据学生答复进展总结：通过比照说明封建制度不仅毒害了他的思想，还毒害了他的肉体；人们仍对他取笑，那么说明了人的麻木不仁。〔四〕延伸作业语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：在拓展延伸环节，我会请学生集体考虑：孔乙己的最终命运如何？自由发言。在小结环节，我会采用师生共同总结的方式来完毕课堂，并布置如下作业：比照鲁迅其他作品中的人物，找出鲁迅先生笔下人物的共同特点。七、说板书设计好的板书，能培养学生思维的灵敏性、深化性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求表达这一点：以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。〔鞠躬，擦黑板〕孔乙己说课稿3一、教学内容《孔乙己》是初中第六册第三单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最后一次体裁为小说的课文阅读，主要是为了培养和进步学生文学作品的欣赏才能。《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深化地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形。教这一课不仅能帮助学生深化理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样欣赏小说。二、教学目的教授本课主要是培养学生欣赏小说的兴趣和根本方法，从而培养和进步他们对小说的欣赏才能，为今后更好地阅读和欣赏小说打下根底。孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我们把这篇课文的教学目的确定为：１、认知目的：进一步理解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。２、才能目的：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏小说的根本方法。３、情感目的：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教育的忧愤之情。这样的教学目的，为学生提供了欣赏小说的方法和途径之一——通过挑选关键语句，分析^p人物的性格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。根据以上教学目的及教学对象，对孔乙己性格特点的分析^p是教学重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏理解，因此，分析^p造成孔乙己悲剧的社会原因是教学难点。三、教学方法文学鉴赏本来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。不同的人有不同的目光，不同时代的人的目光更是千差万别。为此教学中，可设计几个讨论性的问题，让学生对小说中人物性格、主题、阅读感觉进展充分的讨论。学生的答复，只要是经过认真考虑的，表达出来又能自圆其说的，我们就肯定。课堂中形成了一种“学生为主体，老师为主导”的师生互动，使学生一反被动、静止的状态而富于强烈的参与意识，最大限度地调动全体学生的学习积极性，能进步课堂教学的效率。四、教学环节基于上述教学目的和教法设想，在教学环节上设计如下：1、提示课题，理解时代背景——为学生分析^p人物形象，理解小说主题提供根本条件。小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资产阶级领导的辛亥____，推翻了反动腐朽的清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封建教育制度根本没有改变。一些封建复古者顽固地维护着封建思想和封建文化教育制度针对这种现状，新文化运动的伟大旗手——鲁迅在“五四”前夕，写下了这篇白话小说。对于这一背景材料，假如说条件允许的话可预先布置学生从网上或书籍中搜集，课内交流补充。后来由于怕时间紧，就没有让学生在课内交流，而是由我直接以此导入新课。２、分析^p人物的悲惨命运，尤其是现代文阅读教材的处理，要改变旧有观念，改变每文必分析^p构造层次，每课必讲授写作方法的做法。老师应当想尽方法调动学生求知的兴趣，从而激发学生的探究和认知，因此更富于有效性。比方，对本文的信息顺序也可作适当调整，首先设计这样的个问题：小说最后一名写道：我到如今终于没有见————大约孔乙己确实死了。你认为孔乙己到底是死了，还是活着？为什么？设计这个问题，目的有两个：一是激起学生的探究兴趣，并能以课文为根据陈述观点，培养挑选才能；二是为分析^p孔乙己的性格及其社会原因打好根底。通过这个问题的讨论，学生从结局入手，对孔乙已的悲惨命运、性格特点作了考虑分析^p。３、打破教学重点和难点：分析^p孔乙己性格特点及其社会原因。分析^p孔乙己的性格，是为打破“社会原因分析^p”这个教学难点做准备，同时，通过对孔乙己性格的分析^p，让学生初步掌握从分析^p人物性格入手欣赏小说的根本方法。为此，可要求学生深化详细课文，快速阅读找出神态描写、动作描写、语言描写等方面语句，圈点主要词语、句段分析^p孔乙己好喝懒做、迂腐守旧、穷困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地仁慈的性格特点。在此根底上，要求学生从文中挑选重点语句，进展分析^p、归类，加以阐述，多角度分析^p孔乙己的死因。４、评价孔乙己这一典型形象的意义。为了使学生对孔乙己这个人物形象有更深化的认识，对《孔乙己》这篇小说的主题有更深化的理解，也为了使教学更有层次感，更为了让学生初步理解从分析^p小说典型形象的社会意义入手欣赏小说的根本方法，可设计这一环节，让学生在对以下问题的讨论中，理解孔乙己这一典型形象的意义。详细问题如下：①对孔乙己这一人物是否同情？为什么？②对孔乙己这一个物是否怨恨？为什么？③者为什么要刻画孔乙己这个典型形象？５、教学小结。教学小结具备两大功能，一是反应课堂教学效果，二是整理课堂教学思路与方法。为了充分发挥教学小结的这两个功能，可设计下面的问题，让学生在讨论中完成对本课的教学小结：①学了《孔乙己》这篇以后，你在阅读小说方面有什么收获？②你对封建科举制度有什么新的认识？五、板书设计孔乙己鲁迅孔乙己性格特点悲剧的社会原因死？——————→死。——————→死！好喝懒做穷困潦倒科举制度的毒害迂腐守旧死要面子封建等级观念自命清高自欺欺人封建统治者的狠毒残酷心地仁慈这个板书设计的特点是：构造明晰，语言简洁，内涵丰富。中间一行，从问号的“死”到句号的“死”再到感慨号的“死”，既表达了本堂课的教学思路和线索，又提醒了对孔乙已这个人物的认识过程的不断深化。从“孔乙己的性格特点”到“悲剧的社会原因”，那么认识过程不断深化的'详细表达。这堂课的设计，主要想表达了两个特点：一是追求学习目的的逐步实现，通过几个环节的设计，反复强化，围绕孔乙已这个主要人物进展充分分析^p和讨论，使学生学得实，学得活。二是课堂提问由几组问题组成，问题有一定的层次性。我认为，问题的设设计是推进教学层次，开展自主学习，达成教学目的的有效途径。设计这些问题，是为了引导学生针对教学目的去“学”——从哪些角度去学，用什么方法学，学到怎样的程度。孔乙己说课稿4一、教材分析^p《孔乙己》是九年级上册第三单元小说单元的第一篇，本单元着重欣赏小说的人物形象。本文写于19___年冬，是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文章以极俭省的笔墨和典型的生活细节，成功地塑造了一个封建科举制度殉葬品的典型形象，意在表达“一般社会对一个苦人的薄凉”。初四学生对小说体裁并不生疏，但还只停留在对课文内容的理解层次，上升不到对小说这种文学作品的赏析层次。因此制订的教学目的是：①理解一点小说的表达技巧知识。②在比照矛盾中感受孔乙己的变化，提醒孔乙己悲剧的社会原因。教学重点是目的①，教学难点是目的②。二、教法学法学习本课，将运用情境体验法和点拨指导法，指导学生运用选点比读法和合作探究法来学习本课。三、教学过程矛盾和差异能帮助学生抓住文本的缝隙，弥合学生的认知盲点。所以，教学设想是：通过展示孔乙己档案卡、理解一点小说的表达技巧知识、在比照中感受孔乙己的变化、从矛盾中提醒悲剧的原因等四个方面的学习活动，来完成教学内容。1.导入新课：据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他小说中的人物，最喜欢的是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？学完课文，就会得到正确的答案。2.学习活动一：展示《人物档案卡》。速读课文，注意“颓”等字的读音和写法，扫除文字障碍，并填写人物档案卡。档案卡的内容包括，姓名、性别、籍贯、出身、学历、专长、嗜好、主要事迹经历等。尤其主要事迹经历，能迅速地理清小说的6个典型的生活细节。2.学习活动二：理解一点小说的表达技巧知识。从小说欣赏的层次看本课，幻灯出示，老师介绍，学生积累。出示的内容包括：故事背景：清朝末年。主角：孔乙己。场景：咸亨酒店。视角：儿童视角。看客设置：短衣帮等。故事气氛：笑。人物特征：长衫，语言，手。说到儿童视角，可以联络学过的《最后一课》《我的叔叔于勒》等篇目，考虑儿童视角表达的价值，是“寄予作者对美妙人性的呼唤”。3.学习活动三：在比照中感受孔乙己的变化。让学生对第四段出场和第十一段退场进展选点比读，先独立考虑圈点批注，然后分小组交流研讨，最后在全班展示交流。从拿钱的动作由“排”到“摸”的变化、手的功能的变化等，感受孔乙己的变化；从不变的是众人的“笑”，笑声中出场，笑声中度日，笑声中死去，引导学生感受孔乙己命运变化社会根。从这些细节的表达效果，引导学生学习人物描写的方法。4.学习活动四：从矛盾中提醒悲剧的原因。跳读课文，发现矛盾点，进展质疑，在小组讨论，全班交流。根据“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，引导学生关注他的特殊身份，他是一个边缘人、病态人，对这样的人鲁迅的态度是“哀其不幸，怒其不争”。根据“大约孔乙己确实死了”，引导学生体会鲁迅文章里常有的非语法性修辞手法，这句深含着对孔乙己命运的考虑，不确定中有确定的因素。根据“对于孔乙己的不幸大家不但没有同情还总是笑”，通过资料助读，引导学生关注鲁迅的创作动机。助读的资料是：孙伏园说，他曾聆听过鲁迅自己讲述他创作《孔乙己》的动机，“作者的主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄”。本文被收在小说集《呐喊》中，呐喊的是麻木的国民性，提醒的是民族的伤疤。作业：发挥想象，以《孔乙己中举》为题尝试写一篇小说。孔乙己说课稿5一、说教材《孔乙己》是语文版语文第二单元中的一篇课文。第二单元的设置，主要是为了培养和进步学生文学作品的欣赏才能，安排《孔乙己》，主要用以指导小说的赏析。《孔乙己》这篇小说全文总共不到3000字，却极其深化地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说运用侧面描写、比照映衬、白描手法，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深化理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说。二、说目的小说的欣赏，主要是使学生理解欣赏小说的意义，进步欣赏小说的兴趣，初步学会欣赏小说的根本方法，从而培养和进步他们对小说的欣赏才能，为今后更好地阅读和欣赏小说打下根底。鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我们把这篇课文的教学目的确定为：1、通过问题讨论，挑选关键语句，分析^p孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲剧的社会原因。2、通过问题讨论，全班交流，评析孔乙己这一人物的社会意义。〔评价和赏析才能〕这样的教学目的，一方面为老师提供了教学方向——人物分析^p和评价，教学方法——问题讨论，评价标准或教学结果——学生能分析^p、评价人物；一方面为学生提供了欣赏小说的方法和途径之一——通过挑选关键语句，分析^p人物的性格特征和性格形成原因，评价人物的意义，理解小说的主题。要达成这样的教学目的，对孔乙己性格特点的分析^p是教学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的理解与较深的认识，因此，我们把分析^p造成孔乙己悲剧的社会原因定为教学难点。三、说教法文学鉴赏本来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。正如鲁迅所说：一部《红楼梦》，“单是命意，就因读者的目光而有种种。经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，____家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”同一时代的人有不同的目光，不同时代的人的目光更是千差万别。教学中，我们设计了许多问题，让学生进展充分的讨论，充分的交流。学生的答复，只要是经过认真考虑的，表达出来又能自圆其说的，我们就肯定。课堂中形成了一种全方位的“立体交流”，这种“立体交流”，与传统的“注入式”教学方法和一般的“问答式”教学方法相比，有着无与伦比的优越性，它既有老师与学生之间的信息传递，又有学生与学生之间的信息传递，它作用于教学双方，充分反应信息，使学生一反被动、静止的状态而富于强烈的参与意识，最大限度地调动全体学生的学习积极性，进步了课堂教学的效率。四、说设计配合上述教学目的的要求，在教学设计上我们作了如下安排：1、出示课题，提示背景——为学生分析^p人物形象，理解小说主题提供根本条件。小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资产阶级领导的辛亥____，推翻了反动腐朽的清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封建教育制度根本没有改变。一些封建复古者顽固地维护着封建思想和封建文化教育制度。2、分析^p人物的悲惨结局——从课文结尾入手进展教学，追请教学素材设计的“动态”效果。我们在课文结尾处设计了这样一个问题：小说最后一句写道：我到如今终于没有见—大约孔乙己确实死了。你认为孔乙己到底是死了，还是活着？为什么？设计这个问题，目的有两个，一是引导学生从课文中找根据，培养挑选才能；二是为分析^p孔乙己的性格及其社会原因打好根底。3、分析^p人物的性格及其社会原因。分析^p孔乙己的性格，是为打破“社会原因分析^p”这个教学难点做准备，同时，通过对孔乙己性格的分析^p，让学生初步掌握分析^p人物性格的根本方法。为此，我们要求学生深化详细语言，从神态描写、动作描写、语言描写等方面分析^p孔乙己的性格特征，通过讨论交流，理解小说通过详细的描写来提醒人物性格的写法。在此根底上，要求学生从文中挑选重点语句，进展分析^p、归类，加以阐述，多角度分析^p孔乙己的死因。4、评价孔乙己这一典型形象的意义。为了使学生对孔乙己这个人物形象有更深化的认识，对《孔乙己》这篇小说的主题有更深化的理解，也为了使教学更有层次感，我们设计了“评价孔乙己这一典型形象的意义”这一环节，让学生在对以下问题的讨论中，理解孔乙己这一典型形象的意义所在。详细问题如下：⑴你对孔乙己这一人物是否同情？为什么？⑵你对孔乙己这一人物是否怨恨？为什么？⑶作者为什么要刻画孔乙己这个典型形象？5、教学小结从教学设计的角度看，一堂完好的语文课，必需要有一个教学小结。我们认为，教学小结要具备两大功能，一是反应课堂教学效果，二是整理课堂教学思路与方法。为了充分发挥教学小结的这两个功能，我们设计了下面的问题，让学生在讨论中完成对本课的教学小结：学了《孔乙己》这篇以后，你在思想认识和阅读小说方面有什么收获？6、拓展训练要真正进步学生的阅读程度和才能，仅靠课内阅读是远远不够的。课内阅读教方法，课外阅读去理论，双翼齐飞，才有进步。为此，我们在拓展训练这一环节中设计了这样一个问题，让学生运用课内所学，课外阅读鲁迅小说一篇，认真分析^p小说主要人物的性格特征，体会小说反映的主题思想。孔乙己说课稿6各位评委、老师：大家好！我叫付义六，来自蔡山二中。我说课的题目是：《孔乙己》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部向各位评委、老师说课。【教材分析^p】１、教材的地位及内容：《孔乙己》是人教版义务教育初级中学语文九年级下册第二单元的一篇课文。第二单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，理解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而到达培养和进步学生文学作品的欣赏才能。《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深化地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民的一贯主题。小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深化理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深化的启迪。２、学习目的和重、难点确实立：小说的欣赏，主要是使学生理解欣赏小说的意义，进步欣赏小说的兴趣，初步学会欣赏小说的根本方法，从而培养和进步他们对小说的欣赏才能，为今后更好地阅读和欣赏小说打下根底。鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我把这篇课文的教学目的确定为：⑴探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。〔培养学生评价和欣赏小说才能。〕⑵深化理解小说所提醒的主题思想。〔培养学生深化理解文意和归纳思维才能。〕⑶学惯用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。〔理解小说刻画人物性格的多种艺术手法。〕设计这样的教学目的，一方面为自己提供了教学中人物分析^p及评价的方向，另一方面为学生提供了欣赏小说方法和途径。因此，对孔乙己性格特点的分析^p，体会孔乙己形象的意义是教学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的理解与较深的认识，于是我把分析^p造成孔乙己悲剧的社会原因定为教学难点。【说教法】１、教学方法：小说的鉴赏本来就是仁者见仁，智者见智的精神活动。教学中始终将小说视为一个整体，设计主要问题勾联有关内容，让学生进展充分的讨论，充分的交流，在课堂中形成全方位的“立体交流”，调动学生强烈的参与意识与学习积极性，进步课堂教学效率。抓住解读人物是读懂小说的主要途径这一关键，进展如下教学安排及学法指导：⑴朗读法：反复朗读，仔细揣摩含蓄富有表现力的语言，深化理解人物形象，整体把握内容。⑵矛盾分析^p法：准确把握人物性格，必须理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。⑶质疑探究法：小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。引导学生结合时代背景，深化分析^p和考虑小说人物思想内涵，理解作品的思想意义。⑷比拟阅读法：将本文与《范进中举》比拟，理解封建末期知识分子的心态。２、教具准备：多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料。【说学法】一个好的老师不能只会奉献，而应该交给学生怎样发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教”的目的。本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与才能、过程与方法、情感态度和价值观以及合作探究等方面的共同开展。学法详细如下：１、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，找出反映孔乙己性格的关键语句。２、朗读法：指导学生朗读，从文中感受人物留给我们的印象。３、合作探究：引导学生积极参与合作探究，挖掘文本意义。【说教学设计】配合上述教学目的的要求，在教学设计上我作了如下安排：一、激情导入１、〔出示孔乙己图片、咸亨酒店图片〕由名家对《孔乙己》的评价导入〔能激发学生阅读文章的兴趣〕２、〔多媒体展示文题、作者〕３、〔多媒体展示《孔乙己》的写作背景〕二、整体感知１、学生朗读课文，初步感知文章。２、概括孔乙己的六个生片断，说说孔乙己的身世和遭遇。３、理清小说的情节构造。〔让学生整体感知课文，是为了使学生对孔乙己这个人物有一个初步的整体印象。〕三、问题讨论，分析^p孔乙己的形象，深化理解文章的主题１、四人学习小组合作探究，分析^p孔乙己形象：可笑的性格、孤独的人生、残酷的命运。⑴填写句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。⑵孔乙己的一生是孤独的，他为什么不与人交流？别人为什么笑他？⑶文中从哪些方面提醒孔乙己残酷的命运？〔通过合作探究，弄清孔乙己这个悲剧人物的性格特征。〕２、讨论孔乙己悲剧产生的原因。课堂辩论：孔乙己悲剧的原因辩题：正方：孔乙己悲剧主要是自身原因，他是一个时代落伍者。反方：孔乙己悲剧主要是社会原因，旧时代扼杀了孔乙己。要求学生结合课文内容，通过辩论理解孔乙己悲剧产生的原因。〔创设情境，通过辩论一方面深化了孔乙己这个人物形象，另一方面为以下提醒文章的主题思想作了铺垫。〕３、讨论小说的主题：孔乙己这篇小说的主题，有的人说是批判封建科举制度；