2023年-初中语文《金色花》说课稿

第页2023初中语文?金色花?说课稿初中语文?金色花?说课稿

作为一名人民老师，编写说课稿是必不行少的，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我细心整理的初中语文?金色花?说课稿，希望能够帮助到大家。

初中语文?金色花?说课稿1

一、教材的地位及作用

大家好!今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书人教版七年级上册第五单元其次十四课?诗两首?之?金色花?。

七年级上册是依据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，?风筝?写手足之间童年的故事;?羚羊木雕?写子女与父母的冲突;?漫步?写三代人的和谐美满;?世说新语?两那么是写少年儿童成长中的聪明机灵的故事;而?金色花?及?纸船?那么是表现母爱的两篇诗歌;所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比拟而言，泰戈尔的诗歌清爽自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之?金色花?，而冰心的?纸船?那么让学生课后比拟阅读。

文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇妙的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区分下个单元?郭沫假设诗两首?中“想象〞与“联想〞奠定肯定的根底。

二、教学目标

学问与技能

“语文〞，即“语言〞和“文字〞，因此积累生字词语应是每一篇课文的学问目标;依据单元目标中“留意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画〞的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔〞的原理，其次、三个目标那么是驾驭常用的朗读和背诵的方法以及驾驭寓情于物的表现手法。

过程与方法

教法：

1、启发点拨法最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生主动参加朗读，充分表达老师的主导作用和学生的主体地位;

2、美读感知法新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象〞在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创立思维的体验;

3、多媒体演示法引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源;

4、板书协助法。

学法：“教是为了不教〞，教学最主要的就是要教会学生学习的方法;

1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增高校生阅读的容量，熬炼学生收集信息处理信息的实力，同时也为上课的相关环节做好打算;

2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画;

3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。

情感看法与价值观

依据语文学科“工具性与人文性〞的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力〞即是这篇课文的情感目标。

三、教学重、难点

1、重点：依据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，体会诗歌思想感情。

2、难点：依据七年级学生的学问结构，培育“想象〞的实力，运用“想象〞以借物抒情进行拓展练笔，积累创立思维的体验，将是这篇课文的教学难点。

四、教学程序

叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感〞，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深化理解课文内容，感受文章思想感情。根据“读读——背背——写写〞的思路，我支配了以下六个教学环节：

1、背背古诗，导入新课。(3分钟)

课前播放表现亲情的歌曲?懂你?，以营造学习气氛。由歌曲联想到古诗?游子吟?再联系到课文?金色花?，学生利用参考书简介作者。

2、初读诗歌，整体感知。(5分钟)

初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知诗歌情感。

3、美读诗歌，咀嚼品尝。(15分钟)

首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题(如整齐而无感情等)，支配其次个步骤，选择喜爱或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及别出心裁的感受。给学生三分钟打算时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重〞等方面作文字或符号的标注，老师简洁介绍常用的朗读符号。

学生边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智〞、“用放大镜视察别人的优点〞等。通过对第1、6、8自然段朗读语气的探讨，实现三个问题的探究：“为何把孩子想象成金色花?〞、“孩子是希望妈妈猜出来还是猜不出来〞、“‘你这坏孩子’表现妈妈的何种情感?〞，在此过程中，假设遇冷场，老师机灵参加朗读，朗读自己喜爱的段落，如“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听〞。

4、背背诗歌，积累内化语言。(6分钟)

首先请学生介绍背诵方法，在充分确定和鼓励的前提下，老师补充介绍几种适合于七年级学生年龄特点的背诵方法，如：嬉戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。再给学生三分钟打算时间，选择自己喜爱的方式背诵课文。

5、写写小诗，学以致用。(6分钟)

首先供给老师在研读?金色花?之后受启发以借物抒情的手法所作的一首小诗，目的有二：一是激起学生练笔的爱好，二是供给一种简单仿照的模式，再让学生放飞想象，续写小诗，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班沟通，鼓励和确定大胆新颖 的想象。

6、小结及作业(5分钟)

假设把父爱比作高山，那是因为他高大、挺立;而母爱那么是一条小河，一片大海，她温顺、澄澈、博大、源远而悠长。短短的四非常钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却恒久抒写不完。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚刚的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈，再运用本节课所学到的朗诵方法，诵读泰戈尔诗歌?审判官?、?飞鸟集?节选、?繁星?节选、?乡愁?、?海燕?等。

初中语文?金色花?说课稿2

敬重的评委们老师，

大家好！

今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书人教版七年级上册第五单元其次十四课?诗两首?之?金色花?。

我的说课分为五个步骤，一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教学程序，五是说远程教化设施的运用。

一、教材分析

〔一〕课文所处的地位

七年级上册是依据生活内容编排单元的。第五单元的主题是“家庭和亲情〞，?金色花?是一首表现母爱诗歌的名篇，作者泰戈尔是诺贝尔文学奖的获得者，他的诗歌清爽自然，想象丰富，语言秀丽。本课时只讲授?金色花?，而后一首冰心的?纸船?那么让学生课后比拟阅读。

?金色花?用充溢童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈游戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，表达了人间最圣洁的母子之情。

学习诗中奇妙的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区分下个单元?郭沫假设诗两首?中“想象〞与“联想〞奠定肯定的根底。

〔二〕学情分析

七年级学生对现代诗歌的语言特点、音韵节奏、情感表达均了解不多。所以教学本单元时宜从指导学生驾驭诵读现代诗歌的技巧入手，在朗读过程中逐步激发起他们赏读诗歌的爱好。

〔三〕教学目标

①学问与技能：学习现代诗的根本朗诵技巧，指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力，培育学生的想象力和创立力。

②情感看法与价值观：体验人间至爱亲情，让学生受到美的熏陶和感染，培育审美情趣和审美实力。

③教学重点、难点：

教学重点：驾驭朗诵技巧，投入真情，反复诵读，感知诗歌美丽清爽的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点：学生插上想象的翅膀，尝试借助详细的形象或事物来抒写感情，表达对母亲的爱。

二、说教法

〔一〕美读感知法：新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。“书读百遍，其义自现〞，在美读中，体会“想象〞在诗歌中的作用，积累创立思维的体验，所以教授本文的重点就是多读。

〔二〕合作探究法：学习中师生合作，生生合作，发挥老师的主导和学生的主体作用。

〔三〕多媒体演示法：引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源。

三、说学法

“授之以鱼不如授之以渔〞，“教是为了不教〞，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；

〔一〕充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增高校生阅读的容量，熬炼学生收集信息处理信息的实力，同时也为上课的'相关环节做好打算；

〔二〕针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画；

〔三〕结合自主、合作、探究的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读。

四、说教学程序

〔一〕情景导入，期盼永恒美

金色花很多学生都没有听说过，多媒体先播放学生熟识的表现母爱的歌曲?鲁冰花?，在歌声中把学生带入预设的教学情境。

〔二〕自由朗读，感受图画美。

播放?鲁冰花?背景音乐，学生自由朗读课文，先说给同桌听，然后说给全班同学听，在学生充分表达的根底上，引导学生概括明确孩子变成金色花后的三幅图画。

母亲做祷告时开放花瓣散发香气

三次游戏母亲读书时将影子投在书页上

母亲去牛棚时和她开玩笑，复原原形

〔三〕倾情诵读，品读语言美。

1、学生听配乐示范朗读，提示学生听时留意诗歌的“感情、语气、语速、轻重〞等，

2、学生选择自己喜爱的或感受最深的句子，自由朗读。“仁者见仁，智者见智〞，学生自身也是充溢身真童趣的，鼓励结合自身体验，读出自己的理解。

3、把戏朗读竞赛，看谁朗诵的好：自由组合，可以个人朗诵，也可以合诵，也可以分角色朗诵等，充分发挥自己的才智，将自己的感悟与情感融入其中。把戏朗读竞赛可以激发学生的朗读爱好。假设遇到冷场的话，老师适合时引导。

4、最终让学生满怀着对妈妈的爱，充溢深情地诵读全文，再次感受文中的语言美。

〔四〕深化探究，挖掘想象美。

出示金色花的图片，引导学生思索诗歌的语言美都来自诗人想象的奇妙，把自己变成了一朵漂亮圣树上的花朵。

即：新颖 的想象，奇妙的表达

〔五〕创意表达，升华情感美。

结合文中小男孩子的表现，适时讲一个简短的小故事，激发学生对母亲的爱，也让学生们像文中的小男孩一样，变作什么来表达对母亲的深深感恩。

初一学生的语言表达实力正在完善之中，我先给学生做示范的造句，再请学生动笔写。全班品评。当然，学生假设有其他的想象也是可以的。我们须要适时引导并评论，不要用老师的思维模式框住了学生的想象力。

示范：

〔1〕我愿变成xx，当妈妈xx的时候，我可以为妈妈xx

〔2〕假设变成了xx，我将xx。

例句：

〔1〕我愿变成一条清清溪流，当妈妈工作累的时候，我可以为妈妈唱出一首“叮叮咚咚〞的曲子，让妈妈心情放松。

〔2〕假设我变成了一朵小小的白云，我将紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

〔六〕尽心回报，落实行动美。

世界上有两件事情不能等，一件是行善，一件是尽孝。让同学们把想对妈妈说的话写在一张贺卡上，今日晚上送给妈妈，假设妈妈不在家，就打念给妈妈听，把对母亲的回报落实在行动中。

五、说远程教化资源的运用

〔一〕?妈妈的吻?歌曲的播放，可以使学生快速融入到教学情境中，与传统教学方法相比有其优越性。

〔二〕远程教化网上的资源中简洁的教案，给老师提示了教学重难点，同时也给老师留下了自我发挥的空间，参加自己对教材的解读；课文配乐图画朗读，在提高学生听看读实力的同时，能更快速感知全文；简洁的练习的设置，可以使学生当堂消化学问，与传统在黑板上抄上相比，时间大大缩短。

〔三〕初一的新生理解力和语言表达实力正在培育之中，多媒体上把课文重要的笔记显示出来，更快速便利，节约了老师的板书时间，使学生能更快地进入下一环节的学习中。

结束语：这堂课我以朗读贯穿始终，让学生通过充分的朗读感悟课文，体会文中的母子深情。通过自主、合作、探究的学习模式，让学生主动参加课堂教学，培育学生大胆质疑，发表见解的实力，让学生结合生活实际绽开合理的想象，开拓学生思维，利用远程教化资源，让学生理解尊母、爱母这一宏大主旨，并付出实际行动。恳请评委提出珍贵看法。

初中语文?金色花?说课稿3

开场白：

敬重的各位评委老师们，大家好！我是面试中学语文老师的2号考生，今日我说课的课题?金色花?。接下来起先我的说课。

一、说教材

?金色花?是印度诗人泰戈尔所作的一首散文诗，支配在部编版中学语文七年级上册其次单元第7课，这个单元的课文主题是“家庭和亲情〞，所以，学习本单元要将情感教化与语文教化相结合，用新的教化理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在生活中体会语文，在语文学习中感悟真情。而?金色花?是一首表现母爱的诗歌名篇，用充溢童稚的想象，由“假设我变成一朵金色花〞入文，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈游戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱和人间最圣洁的母子之情。

二、说学情

七年级的学生，已经接触过现代诗歌，初步驾驭了诗歌的朗读技巧，有肯定的感受实力，这对于本课的教学有所帮助。但是他们对外国诗歌接触的较少，还须要这方面的文学修养，而且对于诗歌还是无法做到深化品尝，因此还须要老师创设情境，深化引导。

三、说教材目标

根据新课程标准的详细要求和对本课的教学，以及结合学生已有的认知的根底，我确立了如下三维教学目标：

学问与实力：正确读写生字词，了解作者泰戈尔，整体把握课文内容。

过程与方法：通过朗读与想象，感受作品的美妙意境和语言风格，学习借物抒情的写作方法。

情感看法价值观：体会诗歌中浓浓的母子之情，体验人间至爱亲情，学会感恩，受到美的熏陶和感染。

四、说教学重难点

教学重点：感知诗歌美丽清爽的意境和真挚淳朴的感情。

教学难点：体会诗歌中浓浓的母子之情。

五、说教学方法

达尔文说“最有价值的学问是关于方法的学问〞，因此教学中我们将实行如下教法和学法：教法：实行“合作、探究教学法〞“美读感知法〞“点拨引导法〞和“读写结合法〞。在教学中我会让学生通过反复朗读，有所感悟和思索，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生把握作品的思想感情。学法：授人以鱼不如授人以渔，我们将引导学生采纳如下方法去学习：预习课文，进行探讨。批注学习，养成良好阅读习惯。比照阅读，体会情感。

六、说教学过程

教学的目的是培育学生自己学习，自己探讨，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神，为此，我将从以下五个环节绽开我的教学过程。

环节一：激趣导入

在这里我会采纳谈话导入，引导学生回忆小时候玩过的捉迷藏的经验，引出和母亲互动的场景，进而引出课题?金色花?。这样的导入未成曲调先有情，不但使学生了解了学习的内容，还营造了气氛，简单使学生产生情感共鸣。

环节二：初读感知

在初读的局部，首先我会播放范读音频，让学生标记诗中的生字词。然后分男生、女生进行朗读，在这个过程中，订正“匿〞的读音，并且强调“沐浴〞的书写，夯实字词根底，为赏析诗文打下坚实根底。随后，我会对学生的预习状况进行检查反应，学生可以依据本组收集的有关作者的资料进行汇报学习，我会适当的进行补充，并对仔细完成的小组进行表扬。内容方面，我会给学生五分钟的时间默读课文，强调批注学习法，然后指名学生进行答复，得知本文主要讲解并描述“我〞变成金色花以后与母亲的三次游戏——做祷告嗅花香、窗前读书投影书页、拿灯进棚变回孩子，以及“我〞变回孩子后与母亲的对话。

环节三：析读文本

我会再给学生非常钟的时间，请学生以学习小组为单位探讨如下问题：本文描绘了三幅孩子与母亲游戏的画面，你认为哪一幅画面最能打动你？说说你的感受。我预设学生会做如下答复：

画面一：做祷告嗅花香。

小组共享此处时，我会引导学生体会“我要静静地开放花瓣儿，看着你工作〞这一句在诗中的作用。通过删字法，删除“静静地〞，比照阅读，感受“我〞对母亲的静默地关切爱惜。在明确这一情感后追问学生，“我〞为什么要变成金色花让母亲闻花香呢？从而让学生体会“金色花〞这一意象在文中的作用，由此分析文中孩子与母亲的人物形象，使学生对文本更加清楚。学习诗文，重要的是朗读，通过反复诵读，品尝语言美感，在朗读的过程中，老师的指导朗读也很重要，在共同分析了这幅画面后，我会指导学生用轻缓且留神翼翼地语气语调进行朗读。

画面二：窗前读书投影书页。

当小组共享此处时，我会提问：“我〞为什么在午后做这件事，明确孩子是想要为妈妈遮挡刺眼的阳光后，刻画了关切、保护母亲的孩子形象。再紧扣画面中母亲读书这一动作分析出母亲大方、爱好文学的形象。然后直击主旨，提问“做这些事孩子希望妈妈猜到吗？〞明确不希望，因为想瞒着妈妈做，想静默地为她做，让她的生活华蜜欢乐。使得人物形象再次深化人心。同样，在朗读上，指导学生用温柔的语调读出母子间静默且无私的爱。

环节四：品读课文

在这个环节，我会设计一个练笔环节，在学生体会了浓浓亲情后，反思我们应当如何回报母亲。请学生插上想象的翅膀，想象假设我们也具备某种奇妙的力气可以随意变化，自己想变成什么来表达对母亲的爱意？并以“假设我变成了〞为开头，写一段话。以上的小练笔环节，使得整堂课“听、说、读、写〞目标完整，帮助学生体会语言魅力，同时提升学生的动手实力。

环节五：小结作业

这里我会总结本节课所学的内容，进而使学生的学习内容趋于完善。并在多媒体上布置这样一份作业：收集更多关于“母爱〞的诗词。

七、说板书设计

好的板书就是一部微型教案，这是我本节课的板书，图文结合，力图带给各位评委老师清楚直观的感受，同时，便于学生学习和理解。

结束语：

以上是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐性倾听，请问我可以擦黑板了吗？

内容选自网络，侵权请联系删除，感谢。

初中语文?金色花?说课稿4

一、说教材

1、教材内容分析

?金色花?是人教版七年级上册第五单元其次十四课?诗两首?中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇美丽的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假设我变成了一朵金色花〞入文，由此生发想象——一个奇妙的儿童与他母亲“捉迷藏〞，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童游戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美妙与圣洁。

2、教学目标

根据新课程标准的详细要求，结合学生已有的认知根底，我确定了如下的教学目标。

A、学问与实力目标

〔1〕驾驭诗歌的朗读技巧，继而提高朗读实力。

〔2〕体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。

B、过程与方法目标

〔1〕学生通过查资料，了解作者以及作品的背景状况。

〔2〕学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

C、情感、看法与价值观目标

引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。

3、教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

4、教学难点

深层品尝诗句所蕴含的思想感情，培育学生鉴赏诗歌的实力。

二、说教法和学法

1、教法说明

本节课实行“美读感知法〞和“沟通合作探究法〞，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采纳自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。

2、学法指导

本课的特点和教法指导思想确定了学生的学法，学生在获得学问的过程中，将在老师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏实力。

三、说学生

七年级的学生或许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很须要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有沟通和倾诉的欲望，更有参加活动的热忱。

四、说教学流程

〔一〕创设情境，导入新课

1。课件播放歌曲?烛光里的妈妈?。

2。老师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺立。〞是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？

3。学生自由答复。

4。老师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今日，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。〔出示课件：课题、作者〕

[设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的协助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生深厚的学习爱好和学习欲望。]

〔二〕简介作者

1。老师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后相互沟通。

2。学生相互沟通。

3。课件展示：泰戈尔生平简介。

[设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生熬炼了动手查找资料的实力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主子，学生的学习热忱在此时已被激发。]

〔三〕诵读诗歌，整体感知

1。学生自由朗读诗歌。

2。出示课件，让学生理解并驾驭课文中的生字词。

3。学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。

4。老师明确并质疑：同学们读得特别不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需细致探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们呈现了一幅怎样的画面呢？请同学们仔细听老师朗读诗歌，边听边思索这个问题。

5。老师示范朗读。

6。学生自由答复。

〔经老师引导学生归纳出：这首诗向我们呈现了“我〞想象自己变成一朵金色花，与妈妈游戏的画面。〕

[设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。]

〔四〕合作沟通，品读诗歌

反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我实行了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。

1。老师设问：这首诗向我们呈现出一幅儿童与母亲游戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们相互探讨沟通。

2。学生小组探讨，全班沟通。〔在答复这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以答复。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。〕

老师明确：同学们对这首诗中的人物分析得特别透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。

3。指名示范朗读，读后其他同学评议。

老师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解细致品尝，然后进行访读。

4。出示课件：?金色花?配乐朗诵，学生欣赏。

5。学生自由朗读，老师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个淘气孩子的口吻来读。

6。学生分组朗读。

[设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的美丽，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。]

〔五〕合作探究，释解疑难

深层品尝诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。

1。过渡：同学们刚刚朗读得特别棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。

2。出示课件，师生共同探究。

⑴“我〞为什么这么欢乐？

⑵“我〞为什么想变成一朵金色花，而且一再不让妈妈知道呢？

⑶作者为什么把“我〞想象成一朵金色花？

〔老师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而漂亮。这时，学生不难得出，作者把“我〞想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、漂亮的。〕

板书：圣洁漂亮

老师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面