在高职教育诊断与改进工作会上的讲话详解演示文稿

在高职教育诊断与改进工作会上的讲话详解演示文稿目前一页\总数七十一页\编于二十一点（优选）在高职教育诊断与改进工作会上的讲话目前二页\总数七十一页\编于二十一点

适应新的形势需要明确新的目标任务为提高学校人才培养能力水平质量而奋斗目前三页\总数七十一页\编于二十一点

一.会议总结评估：目标和任务基本完成

1.学校办学面临的五大挑战都清醒地认识到了；学校发展目标、任务大家认为必要、必须、可行；根据形势任务要求找出学校人才培养工作中存在的主要差距和问题是：教学条件、环境和资源难以支撑正常的办学要求。问题解决之道只能是：对内尽最大可能加大投入和建设，对外借势(政策之势）、借力(企业、它校、互联网的资源和力量)队伍基本教学能力、工作热情和工作态度难以保证教学质量。问题解决之道只能是：强化培养、强化管理、强化激励、强化情感交流和人文关怀教学管理能力、水平和质量难以保证人才培养质量。问题解决之道只能是：提高管理队伍素质、完善管理制度、强化执行力

目前四页\总数七十一页\编于二十一点2.形成了两个有水平有针对性的重要文件武昌职业学院《关于适应新形势、迎接新挑战、加快教学改革与创新的若干决定和意见》、武昌职业学院《内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》经过集思广议、凝聚了团队智慧，并得充分肯定和高水平的修订

3.统一思想、统一意志、统一行动、激发工作热情、激发工作激情、激发工作创造(创新)性的任务要求的实现还有待时日、任重道远，但又时不我待、刻不容缓目前五页\总数七十一页\编于二十一点

会议目标和任务：

1.认请高职发展形势和趋势，进一步明确学校发展目标任务,根据形势任务要求找出学校人才培养工作中存在的差距和问题：2.形成两重要文件武昌职业学院《关于适应新形势、迎接新挑战、加快教学改革与创新的若干决定和意见》武昌职业学院《内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》3.统一思想、统一意志、统一行动、激发工作热情、激发工作激情、激发工作创造(创新)性

目前六页\总数七十一页\编于二十一点二.贯彻落实会议精神和决定的想法和要求

1.要化挫拆感、危机感、压力感、无奈感为动力、为方向、为鞭策2.牢固树立、始终坚持办好学校、当好老师培养好人才必须具有的基本观念和理念

领导和管理者应该具有：

教学价值追求和策略上：因材施教顺势成才

教学目标上：让学生天天进步

教学内容上：夯实基本知识、基本技能、基本素养

教学重点上：聚焦学生、聚焦课堂、聚焦质量、聚焦教目前七页\总数七十一页\编于二十一点教师应该具备：

让学生天天有进步是责任

让每堂课的教学学生都能掌握是标准让学生满意和尊重是工作目标，

做学生的良师益友是基本价值追求有值得引以为傲的得门生弟子是成功的标志哈佛大学前校长博克：真正影响教育质量的事发生在大学课堂，在师生互动的教学情境中。呂叔湘：教育是“农业”而不是“工业”-----学生的个性与特长，是教育的空间教师应该由教育者，变为知识百货公司的售货员目前八页\总数七十一页\编于二十一点

单元一体化教学

项目式教学

“产品”工作室教学工学交替（三明治）教学1234.温家宝.

教学做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征是求知、教学、做事和技能结合在一起。

杜威

用昨天的方法从事今天的教学是对学生明天的剥夺。

“教、学、做、练”一体化的教学模式创新目前九页\总数七十一页\编于二十一点

美国教师专业标准大纲(1989)第一,教师接受社会委托负责教育学生,照料他们的学习

第二,教师了解学科内容与学科的教学方法

第三,教师负有管理学生的学习并作出建议的责任

第四,教师系统地反思自身的实践并从自身的经验中学到知识

第五,教师是学习共同体的成员目前十页\总数七十一页\编于二十一点

职教教师专业化发展及策略教师专业发展结构要素教师专业发展结构要素专业理论知识专业技术技能专业素养专业精神教育学、学科专业、人文社科、时政教育技术技能、学科专业技术技能

态度、责任感、毅力、耐心、纪律性、道德

思想理念理想、进取心、忠诚、敬业奉献、爱心目前十一页\总数七十一页\编于二十一点

技能是指运用知识和经验进行有目标活动的能力,教师专业技能是指教师在一定教育思想指导下,在已有知识经验基础上,通过实践练习和反思体悟而形成的顺利完成教学任务的一系列教学行为方式和心智活动方式教师专业技能的构成1.备課2.教学设计3.课堂教学4.教学方法5.教学语言表达6.教学媒体选用7.学法指导8.检查教学效果9.说课与听课10.教学评价11.教学总结反思12.教学研究目前十二页\总数七十一页\编于二十一点

成都磨子桥小学《教师的十二项修炼》修炼自己的声音，让它美妙动听；修炼自己的语言，让它妙趣横生修炼自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的表情，让它种采飞扬修炼自己的行为，让它规范专业；修炼自己的学识，让它文思泉湧修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；修炼自己的个性，让它鲜明唯美修炼自己的心灵，让它平和美善；修炼自己的气质，让它超凡脱俗修炼自己的灵魂，让它祟高圣洁；修炼自己的人生，让它阳光幸福目前十三页\总数七十一页\编于二十一点教师专业发展策略(五大支柱)支柱一：学会志远支柱二：学会认真支柱三：学会合作支柱四：学会学习支柱五：学会研究目前十四页\总数七十一页\编于二十一点提升教师内涵(三种境界)一种责任，不能误人子弟

一种事业，不断地追求进步与成功

一种享受，书教成功了，自我价值实现

人们常讲：师高弟子强，名师出高徒。其实在很多情况下，名师是靠高徒捧出来的，每一个教师都应该培养几个高徒。

人们还讲：“选天下英才而教之，不亦乐乎？”现在看来不是本领，英才谁都能教。能将一般化的人培养成材，才是本事、值得自豪。

目前十五页\总数七十一页\编于二十一点

成功人士的十大非凡要素1.心态开放,2.视野开阔3.拥有自信4.富有胆略5.有效策划6.高效行动7.不断创新8.整合平台9.构建人脉10打造品牌目前十六页\总数七十一页\编于二十一点价值取向良好领导业务能力行为方式良好沟通清晰目标内部支持外部支持专业带头人企业大师骨干教师企业能工巧匠教师(兼职教师)打造优秀团队团结和谐目前十七页\总数七十一页\编于二十一点

100年前康乃尔大学倡导：脚下沾满牛粪的教授才是好教授

当今深圳职业技术学院倡导：手上有油的教师才是好教师教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双眼睛在不停地盯着她。教师素养的厚度，决定了学生发展的高度。---一位教育家目前十八页\总数七十一页\编于二十一点提升课程内涵美国学者古德来特提出的课程五层次论:

理想的课程正式的课程领悟的课程实行的课程经验的课程重工学结合课程的普及深化要重视慕课、微课、翻转课的开发应用目前十九页\总数七十一页\编于二十一点

翻转课如何翻？在课堂理念上，由“以教为主”向“以学为主”的翻转；在主角定位上，由“教师本位”向“学生本位”的翻转；在教师预设上，由指令的“刚性预设”向生成的“弹性预设”的翻转；在教学程序上，由传统的“先教后学”向“先学后教”的翻转；在学习方向上，由习惯的“以教定学”向“以学定学”的翻转；在教学方式上，由教师的“单边讲授”为主向“合作讨论”为主的翻转；在学习心态上，由“被动接受”向“质疑探究”的翻转；在评价方式上，由传统的“单项评价”向现代的“多元评价”的翻转。目前二十页\总数七十一页\编于二十一点

3.要善于分析形势，思考全局性、根本性的问题，多抬头仰望星空、少低头看自已的脚尖

发展战略思考的三大命题

把握时代新特征---

要有历史方位感

把握时代新任务---

要有历史使命感

把握发展路径和策略---

要有工作节奏感目前二十一页\总数七十一页\编于二十一点

做事的三大要素

知识---知不知道(做什么？怎么做？)

技能---会不会做(能把事情做好做精)

心态---愿不愿做(做事的兴趣、情绪、态度)

做事的三大步骤

想明白说清楚做落实

4.要多思考把事情做好的方式方法，自我提高把事情做好的技能

目前二十二页\总数七十一页\编于二十一点

5.贯彻落实会议

精神和决定要接地

气,做到落地、生

根、开花，容不得

忽悠和拆腾，重在

坚持不懈、持之以

衡长志气鼓士气聚人气创名气营造大气场强专业强课程强合作强队伍输送正能量新体制新机制新班子要有新愿景新思路新面貌新学期新学年新阶段要有新目标新举措新突破目前二十三页\总数七十一页\编于二十一点市场因素

生源下降高职规模企业要求政策因素

政策举措经费投入招生制度

会议背景：

应对五大挑战学生因素

接受能力求学要求学校认同

价值认同凝聚力基础能力

办学条件办学投入

挑战

教学条件、环境、和资源不够好队伍基本教学能力、工作热情和工作态度不够好教学管理能力、水平和质量不够好目前二十四页\总数七十一页\编于二十一点认真总结招生工作经验教训，作好2017年工作计划.(拥有广泛客户的学校是不可战胜的)切实稳定干部员工思想情绪，凝聚正能量切实做好新生接待工作，保证让新生及家长满意切实做好常规教学工作，维护好学校形象做好特色专业建设,奠定品牌基础切实做好学生教育管理工作，保持学校和谐稳定近期学校重点工作目前二十五页\总数七十一页\编于二十一点陈宝生：做“一把手”要有“狼性”不能有(太多的)“羊性”

在新的历史时期，高等教育面临的问题越来越突出，我们的工作重点、工作措施、办学理念都应做出调整，要增强五大办学理念：教学决定生存:学校为教学而建，---我们要认识到，教学决定生存，离开教学，校长不是校长、教授不是教授、大学不是大学，学校就没有了。

科研决定水平:大学，没有科研支撑是不行的。教学出题目，科研作文章，成果进课堂。教学和学科建设提出问题，科研来解决，科研成果和发明进课堂，服务于育人，形成循环；然后科研成果再转化，服务于国家重大战略。服务决定地位:

一流不能自封，不能包装。是不是“双一流”，要看在中国教育的格局中有无地位，在世界教育的大格局中能不能代表中国。主要看服务，要服务于立德树人、服务于国家需要、服务于学科建设，服务决定地位。

质量决定兴衰:大学能不能兴起来，是否可持续发展，关键靠质量。中国高等教育已经进入到优化环境、提高质量、促进公平的新阶段，在这个阶段，质量特别重要，而质量主要体现在教学、科研成果和人才上。质量与特色紧密联系，特色是质量保障下的特色，脱离质量的特色是包装出来的。制度决定成败制度就是中国特色的大学制度，高等教育发展的制度。我们最根本的制度安排，是党对高校的领导，高校要培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

目前二十六页\总数七十一页\编于二十一点

发展思路与总体目标

坚持依法自主办学，实行专家治学、学生自治、民主管理;坚持走质量立校、特色兴校、市场导向、校企合作、工学结合之路，不断提高教育教学质量。努力将学校建设成为立足武汉、面向湖北、服务于区域经济社会发展，整体办学实力、水平、社会影响力位于湖北省同类院校的前列，成为湖北民办高职院校的旗帜，成为特色鲜明、湖北知名、全国有影响的高等职业院校。目前二十七页\总数七十一页\编于二十一点

武昌职院发展任务

加快办学基础条件建设,提升学校实力加快教学基础能力建设,提升办学水平加快管理体制创新、提高办学效益加快教师队伍建设，提高人才培养质量加快品牌专业建设,凸显办学特色加快学校文化建设，提升学校的凝聚力目前二十八页\总数七十一页\编于二十一点

发展战略思考的三大命题

把握时代新特征---

要有历史方位感

把握时代新任务---

要有历史使命感

把握发展路径和策略---

要有工作节奏感目前二十九页\总数七十一页\编于二十一点做事的三大要素

知识---知不知道(做什么？怎么做？)

技能---会不会做(能把事情做好做精)

心态---愿不愿做(做事的兴趣、情绪、态度)

做事的三大步骤

想明白说清楚做落实

目前三十页\总数七十一页\编于二十一点…机制队伍基础专业体系基础

基础能力基础

市场品牌基础…理念目标基础一.巩固五大基础目前三十一页\总数七十一页\编于二十一点内涵建设

2014年教学基础建设年

教育思想与教学理念凝聚工程教师队伍建设与教学能力提升工程专业与课程建设工程实践教学设施建设工程教学管理与质量保障建设工程

2015--2016年教育质量建设年

3.16质量工程、三名三优三创新活动2017年学校品牌建设年目前三十二页\总数七十一页\编于二十一点

教学价值追求和策略上：因材施教顺势成才

教学目标上：让学生天天进步教学内容上：夯实基本知识、基本技能、基本素养

教学重点上：聚焦学生、聚焦课堂、聚焦质量、聚焦教师

目前三十三页\总数七十一页\编于二十一点

武昌职院愿景

湖北民办高职院校的旗帜

办学实力、水平、地位、影响、品牌

中国知名有影响的高职院校应用技术大学

让学生感觉天天在进步让员工感觉天天都幸福

幸福是追求和愿望满足后的一种愉悦和快感。幸福是一种心情、感受，是一种体验,是一个过程,也是一种不断升华的境界马斯洛需要层次理论：生存、安全、归宿、尊重、自我实现目前三十四页\总数七十一页\编于二十一点

学校十三.五发展的目标和任务两大目标树旗帜上层次

目前三十五页\总数七十一页\编于二十一点

十三.五发展的路径与策略发展策略：内涵发展坚定不移、没有借口硬件建设量力而行、注重效益由感觉型粗发型转向理性化精细化宽进严出、低进高出显水平

工作策略：

重目标重项目重方法重过程重实效聚焦学生、聚焦课堂聚焦质量、聚焦教师目前三十六页\总数七十一页\编于二十一点学校落实工作：着想点：质量与特色着力点：队伍建设着色点：创新与突破着眼点：和谐与稳定目前三十七页\总数七十一页\编于二十一点目前三十八页\总数七十一页\编于二十一点目前三十九页\总数七十一页\编于二十一点中国高等教育发展的空间仍很大！

美国目前有4000多所高校，平均7万人就拥有一所高校，台湾有2300万人，有高等学校167所,平均13万人一所,但中国只有2600多所高校，平均50万人才拥有一所。从高校入学率上看，美国为82%，英国为63%，但我国在2013年仅31%左右。“还有另外一个指标，就是每10万人中接受高等教育的人口。我们国家这个比例大概是7%，而很多发达国家超过20%，在这一点上，我们和发达国家相比还有差距。”目前四十页\总数七十一页\编于二十一点体制机制人培方案制定规定教学规程量化考核实习管理专业建设质量体系市场跟踪专业调整校企合作课程改革模式创新质量保证学校精神(励志强能、自強不息)制度文化环境文化行为文化(坤士、淑女)幸福文化

三.彰显五大特色人才培养学校文化学生管理专业体系章程人事分配评选表彰督导督察督办财务管理自主管理(自管自服自教)准军事化书院制学生社团文体团体特色目前四十一页\总数七十一页\编于二十一点提升八个内涵

1.立足产业集群、适应企业发展要求,合理调整专业结构,提升专业与产业对接的契合度,以全面编制实施专业人才培养方案升级板为契机和抓手,探索并形成以因材施教、顺势成才为理念、完全的学分制为特征的人才培养体系和特色,提升专业内涵

2.充分发挥民办高校办学自主权相对较大、办学机制体制相对灵活、干部教师员工对各项改革的承受能力相对较强的比较优势,探索并形成体现高职教育规律和民办院校特色，依法自主办学、专家治学、学生自治、民主管理的学校内部管理体制机制和特色,提升管理内涵

目前四十二页\总数七十一页\编于二十一点

3.加強学校的文化建设。推进工业文化进教育、产业文化进校园、企业文化进课堂，围绕专业人才培养，融合行业和企业文化，体现专业特色，构建和完善涵盖精神文化、制度文化、环境文化等内容的学校文化体系,探索并形成以文化管理为目标、精神激励与物质激励相结合的学校内部管理制度、人事和分配制度,形成制度特色,提升学校文化内涵

4.适应现代高职学生特点及生心发展规律,分柝研究其诉求和需求,探索并形成以学生自主服务与管理为特征的学生教育管理体系和特点,提升学生工作内涵

目前四十三页\总数七十一页\编于二十一点

5.充分利用和整合政策、产业、企业、学校等资源，进一步创新完善责任和义务分担、资源和利益共享、你中有我、我中有你、相互促进、深度融合、共同发展的校企合作、的体制机制,探索并形成企校一体、商学并茂、,校、企、军协同育人的体制机制和持色,提升校企合作的内涵

6.坚持学术与技能共进、理论与实践并重，以整体提升专业教师的专业教学能力、科研及社会服务能力、师德修养和践行能力为重点，以专业带头人、课程负责人、专业教学和课程教学团队培养建设为抓手，建立企业兼职教师的选择、培养、使用和管理的长效机制，整体提升结构“双师型”教师团队建设水平,探索并形成以双元、三能、四重为特征教师队伍建设特色,提升教师队伍内涵目前四十四页\总数七十一页\编于二十一点

7.加强以实训基地和教学资源库为重点的基础能力建设，引入行业技术标准和企业文化，整合校企优质资源，共建具有企业文化、专业文化氛围，又集教学、员工培训、生产、技术开发与服务等多功能为一体的实验实训基地。充分发挥现代数字化技术和网络技术的作用，整合校行之间、校企之间、校校之间的教育资源，建设一批涵盖教学设计、教学内容、教学实施、教学评价，能提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导，学生自主学习等的共享型专业教学资源库,形成数字化校园建设特色,提升学校信息化内涵

8.研究后勤工作规律,探索并形成以服务为宗旨、兼顾效益为特征的后勤保障体系及特色,提升后勤工作内涵

目前四十五页\总数七十一页\编于二十一点

四.铸造学校品牌什么是品牌？高职教育品牌？

品牌的原义是指某种或某类商品（以牌号、商标、代码等为标识）受到消费者认知的程度。和品牌有关联的,还有“名牌”这个概念,所谓名牌,通俗讲就是消费者非常认同、非常有名的品牌。现在品牌的内涵是品牌和名牌的融合。品牌是“名牌”的基础,没有“品牌”,何来“名牌”之说。“名牌”是“品牌”的价值所在。

质量、特色和优质服务是品牌的本质、基础，也是品牌的生命。因此，品牌是一种识别标志、一种精神象征、一种价值理念,是品质优异的核心体现。目前四十六页\总数七十一页\编于二十一点教育品牌是从商品品牌中引申出来的概念。从一般意义上来说，教育品牌可分为狭义和广义两种概念。从狭义的角度来看，教育品牌是指学校的名称和可以作为学校名称的标志（学校牌子、徽标等）。从广义的角度来看，教育品牌是学校的名称、标志和为教育消费者提供教育服务的各要素（包括师资、校园文化、教学及生活设施、教学内容、人才培养模式等）的社会知名度、美誉度以及学校对社会的贡献度的总合，是外延和内涵的统一。

教育品牌

目前四十七页\总数七十一页\编于二十一点高职教育品牌是近年来逐步被人们关注的一类教育品牌。它是已基本形成品牌的高职院校在长期发展过程中由办学水平、专业建设、教学质量以及社会评价等在人们心中形成的印象、知名度，即以学校的声誉、影响力等为表现形式的无形资产，是高职院校综合实力的集中体现。高职院校品牌包括：品牌精神文化系统、品牌物质载体系统和品牌行为活动系统。品牌的精神文化系统是高职院校品牌的核心，包含品牌理念、品牌精神、品牌文化几个层次。品牌的物质载体系统是高职院校品牌的实体部分，包含办学软件、办学硬件两个方面。品牌的行为活动系统是高职院校品牌的实施系统，包含内部行为活动系统、外部行为活动系统两个部分。目前四十八页\总数七十一页\编于二十一点

高职教育品牌三个维度

社会美誉度学校贡献度社会知名度品牌的三个维度

品牌的原义是指某种或某类商品（以牌号、商标、代码等为标识）受到消费者认知的程度。现己被引申和深化，含义越来越丰富：品牌是名牌与品牌的触合，公众赞扬认同、有口皆碑的牌子才是品牌。质量是品牌的本质、基础，也是品牌的生命

从广义的角度来看，教育品牌是学校的名称、标志和为教育消费者提供教育服务的各要素（包括专业、课程、技术、师资、校园文化、教学设施、人才培养模式等）的社会认同度、美誉度和学校贡献度的总合，是外延和内涵的统一。目前四十九页\总数七十一页\编于二十一点一是认知功能。这是品牌最基本的功能，它能帮助人们尽快认识和寻找所需要的产品——学校、专业或课程，这就要求学校具有一套自己的识别系统；二是甄别功能。真正的品牌在消费者眼中必须是独一无二的，这就意味着学校的发展必须要有自己的特色；三是附加值功能。这是品牌的最高层次功能，这意味着该品牌能使消费者享受到情感和精神上的愉悦，对学校而言，进入该校就意味着一种荣耀。

高职教育品牌三大功能

目前五十页\总数七十一页\编于二十一点学校品牌功能的标志：学生的安全感、成就感和荣誉感。学校的知名度、美誉度、顾客忠诚度

众多考生热切的、优先选择报考这所学校；

众多用人单位热切的、优先选择的录用这所学校的毕业生，目前五十一页\总数七十一页\编于二十一点

高职教育品牌六大基本要素先进的办学理念。有明确、清晰、科学的办学理念，符合高等职业教育的发展趋势和基本规律。这是学校品牌首要的标志性因素，没有先进的办学理念，就无法形成办学特色。独特的大学文化。即在长期的办学实践中，形成了具有本校特色的文化。品牌是学校历史文化积淀的结果。优质的教育资源。包括教师队伍、设施条件、校企合作资源及其平台建设等。这是品牌形成的物质基础，也是学校知名度的重要标志。目前五十二页\总数七十一页\编于二十一点高质量的学生培养。品牌是一个组织的产品或核心价值的体现。对于学校教育来讲，这种核心价值就集中反映在学校的人才培养质量和受顾客欢迎的程度上，具体表现为学校在生源市场上的高吸引力、毕业生的高就业率鲜明的办学特色。品牌具有独特性、专有性、可识别性，这些特性是通过学校的办学特色体现出来的。因此，必须在学校的综合实力、专业优势、教育教学模式、管理机制等方面具有其他学校不能比或不可替代的特色。一流的社会服务。高职院校的区域性、职业性和高等性决定了它要通过为区域经济和社会的贡献来实现其办学功能。一流的社会服务主要体现在学校能为社会提供高质量的技术开发、技能培训服务，以及用优秀的学校文化辐射和回馈社会等方面。目前五十三页\总数七十一页\编于二十一点

学校核心竞争力

竞争力是参与者双方或多方的一种角逐或比较而体现出来的综合能力。它是一个相对概念，必须通过竞争才能表现出来，有大小或强弱之分。

高等教育的职能和使命有四：

人才培养、科学研究、社会服务、文化传承

高等教育的产品从本质上讲是：提供教育服务目前五十四页\总数七十一页\编于二十一点核心竞争力:普拉哈拉德和哈默尔于1990年在《哈佛商业评论》上发表了《公司核心竞争力》:公司核心竞争力是企业内部集体学习的能力，尤其是关于如何协调不同的生产技能和整合多种技术的能力。与物质资本不同，公司的核心竞争力不仅不会在使用和共享中丧失，而且会在这一过程中不断成长。核心竞争力的基本特征主要体现在三个方面：首先，核心竞争力应反映客户长期最看重的价值，要对客户的核心利益有关键性的贡献；其次，核心竞争力必须具有独树一帜的能力，并且难以被竞争对手所模仿和替代；第三，核心竞争力应具有延展到更广泛市场领域的能力。

通常认为核心竞争力，即企业或个人相较于竞争对手而言所具备的竞争优势与核心能力。

目前五十五页\总数七十一页\编于二十一点

普拉哈拉德和哈默尔比喻：企业好比一棵大树，树干和树枝是核心产品，较小的树枝是经营单位，而树叶、花、果实则是最终产品。提供抚育、营养和稳定性的根系就是核心竞争力。这个比喻形象地说明了企业核心竞争力与多元化经营之间的关系。目前五十六页\总数七十一页\编于二十一点

刘迎秋：在我看来，技术、品牌和制度均可以构成企业核心竞争力的基础，甚至是企业核心竞争力的重要构成要素。但是，不应将其与企业的核心竞争力相混淆。如果这些要素已经是给定的，或者说，不同企业是可以同时获得的，那么，更能反映和表明企业核心竞争力的，将是人力资本。一个企业要获得发展，既需要有前面提到的那些基础性要素，又需要有人即劳动力。离开了劳动力，价值的创造和企业的发展就是一句空话。......那么，这样的企业虽然可能在市场竞争中获胜于一时，但不会获胜于一世，更不会永远成功。因为，这样的企业，归根结底不拥有自己的真正的核心竞争力。这个核心竞争力就是人力资本。

在我国现阶段，企业的人力资本主要有四种表现形态，即企业家的人力资本、企业管理者的人力资本、企业技术人员的人力资本和企业劳动者的人力资本。目前五十七页\总数七十一页\编于二十一点高等学校核心竞争力科研型和科研教学并重型大学：

核心竞争力是：人才、学术、文化高等职业院校：

核心竞争力是：人才、品牌、特色目前五十八页\总数七十一页\编于二十一点

领导力执行力教学力

学术力文化力重点培育强化五大内部力量政策力市埸力

充分利用两大外部力量学校竞争力

以服务求生存以适应求发展以贡献求支持专业为龙头课程为核心模式是关键队伍是根本管理是保证资源是基础目前五十九页\总数七十一页\编于二十一点

转型并轨铸特色：转职教之型、并高职之轨

形成三教(远程、高职、职业培训)融合的鲜明办学模式

四大高地创品牌：

结构三师(教师、技师、管理师)型的人才高地

职教信息化(大数据、云平台)的高地

职教课程开发和管理(学分银行)的高地

远程教育学术研究高地

三.打造核心竞争力的建议目前六十页\总数七十一页\编于二十一点61

设计由3个层次构成的专业人才培养体系

师资队伍教学场地实验实训教学环境图书资料信息网络文化氛围目前六十一页\总数七十一页\编于二十一点课程和课程体系专业建设逻辑结构专业人才培养目标和规格专业教学模式“双师”结构教师团队专业教学环境和条件专业教学管理体系和机制如何培养培养什么人用什么培养由谁培养需要条件如何保证为啥办专业专业背景建设成效专业教学成效目前六十二页\总数七十一页\编于二十一点“互联网+”下的职业教育“互联网+”的目标是实现“万物互联”---人、事、物皆在网中“互联网+”再造教育业态师徒制---狩猎时代，口口相传、以身示范私熟制---农耕时代，教学场所固定班级制---工业时代，班级教学、教规模大个性化菜单制---互联网时代，以满足个人学习需求，选择教育资源，编制课程菜单，组织学习空间，接受个别化辅导和同伴合作互动学习，特征是：自由组构学习空间虚实结合再造学校强化教师服务职能