如何利用思维游戏提高幼儿综合能力

如何利用思想游戏提高少儿综合能力宜君县第一少儿园程会芹内容纲要：“游戏在少儿教育领域中，向来就不是纯粹的‘自然’活动，而是负载着必然的教育理念的教育活动”。利用思想游戏提高少儿的综合能力，拥有得天独厚的条件，能够收到优异的教育收效。在思想游戏中，可经过操作多种资料，培养少儿的学习研究能力；在解决问题的过程中，提高少儿合作能力；在思想游戏的环境中，发展少儿语言能力；在创作过程中，提高少儿艺术感觉力、表现力；经过创意课程，提高少儿的创新能力。要点词：思想游戏提高综合能力《少儿园教育指导纲领》中指出：“少儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和平生教育的确立阶段。”因而在少儿期，教师科学的指导少儿，促进其全面发展，具备综合能力（即学习研究能力，合作能力，语言能力，艺术感觉力、表现力，创新能力等）是少儿园教育的主要任务。《纲领》中还指出：“少儿园教育应敬爱少儿的人格和权益，敬爱少儿身心发展的规律和学习特色，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个少儿富饶个性的发展。”可见游戏在少儿发展过程中的重要性。游戏是吻合少儿年龄特色的一种独到的活动形式，也是少儿活动的基本形式之一。少儿的游戏中包括着丰富的认知成分，包括：观察、想象、记忆、思想等。这些认知成分能反过来促进少儿的认知发展，从而提高少儿的综合能力。如何充分利用游戏这一特别活动，让少儿快乐地学习成长，是一个值得研究的课题。“少儿思想游戏特色课程”正是从少儿实质特色出发，借助详尽形象的操作资料，让少儿在游戏中自主学习、发展思想,帮助他们形成优异的思想及生活习惯，并提高他们的综合能力。一、激发少儿的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”少儿有了学习兴趣，就会自觉地学习，主动地研究。《少儿思想游戏特色课程》不同样于少儿园的自由游戏，它是以操作资料为依赖的研究性、操作性智力游戏。少儿依据游戏中不断提出的问题和任务，经过操作资料，不断研究和试一试解决问题，进行游戏。游戏的整个过程是幼儿不断解决问题的过程，经过这个过程，少儿主动建构自己的经验和知识，逐渐形成自己的认知结构和思想系统。同时，课程的操作资料，不但色彩明媚而且操作性极强，这些资料既能很快吸引少儿的注意力，少儿在着手操作的过程中，认知水平也在不断调整、提高，经过各阶段的游戏课程，少儿能领悟成就感，学习积极性获得充分调动，从而产生浓厚的学习兴趣和研究欲望。二、思想游戏有利于少儿智力的开发众所周知，思想游戏中手的动作是必不能少的，也是贯穿向来的。我国出名的手外科专家顾玉东先生以为：人手能够完成二十七种复杂动作，是目前任何一台机器所不能够比较的。而脑生理学研究则证明，人脑功能拥有地域性特色，即在脑的某个块面上比较重视某种功能。在脑的动作神经中枢里，有掌管手运动功能的神经组织，使手在运动时，与大脑相应管理手功能的神经元相联系。也就是说，对手进行各种动作的训练，实质上使得大脑得到锻炼与刺激，脑与手的联系和脑内部的联系都获得加强，从而对改进脑功能起了积极作用。所以，思想游戏的性质决定了思想游戏有利于少儿智力的开发。三、培养少儿创立能力“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴隆发达的不断动力。”面对今天的孩子——21世纪国家的栋梁，培养创新能力是我们见义勇为的责任。培养少儿的创新能力有着其他活动不能代替的作用。传统的授课活动，比较侧重少儿的技术培养，现代的教育观则侧重培养少儿思想能力、创立力、表现力的培养。。而《幼儿思想游戏特色课程》侧重少儿操作活动的过程，重申少儿自主活动、主动研究。在操作中，激励少儿采用不同样的方法，采纳幼儿不同样的创立结果，从不同样角度随时恩赐必然、激励，使他们勇于战胜困难，英勇表现，获得知识技术的同时感情获得升华。给他们一个自由发挥的空间，使他们的创立潜能得以充分发挥。如在《小魔术师》这一主题中，少儿忧如一个个真实的魔术师。各色形状明媚的图形，经过他们英勇想象、拼摆，就变成了各式各样的图案、造型，真实太优异、太丰富了！少儿的创立思想，只有在浓厚的兴趣和强烈的好奇心、求知欲的心理状态下才会产生。在思想游戏中，少儿的创新意识在每一次活动中都会有不同样程度的表现，只要我们给少儿创立自由的空间，激励少儿革故鼎新，超越自己，超越伙伴，在不断的积累过程中，少儿的思想驰骋跳跃，创新能力获得极大的提高，同时少儿的观察力、想象力、着手操作能力也会获得提高。四、促进少儿合作能力的培养合作是人们为了一个共同的目标而进行的协调行动。它不但是少儿有效研究、学习不能缺少的条件，也是现代人才特别需要的基本素质。欧洲一位出名心理学家说过：“若是一个儿童未曾学会交往合作之道，他必然会走向怪异之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一世的发展。”可见合作能力是少儿未来发展、适应社会、立足社会所不能缺少的重要因素。在思想游戏中有意识地培养少儿的合作意识和合作能力，能够收到很好的教育效果。少儿园生活以集体生活为主。孩子们在一起学习、游戏、活动的机会是很多的。《少儿思想游戏特色课程》依据少儿园生活活动的特色，经过游戏中角色分配，互相配合，使少儿理解了，只有互相合作，才能睁开游戏，才能使变得有声有色。如《商业街》这一主题，少儿在建构商业街的基础上，经过协商分配角色（营业员、顾客等），游戏才能睁开得有声有色。在游戏的过程中，少儿学会了礼让，掌握了合作的方法。在合作中，他们形成了自信，成为学习的主人。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生计空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。结合“思想游戏特色课程”，我们都应该注意培养孩子们团结协作的精神，而且全力将这种精神融入他们的平常行为中，以求使孩子们养成一种做事团结协作的习惯。五、培养少儿的学习研究能力我们在组织少儿进行思想游戏时，有选择的为少儿供应资料，尽量表现资料的奇异性，并从少儿兴趣出发，为少儿供应了和课程相应的资料，“新”的资料刺激了少儿的求知欲望，他们很期望能赶忙的成立出好的作品。这时，我们并没有一味的教给少儿单纯的技术，而是采用了“授之以渔”的方法，激励少儿亲自偿试或是和伙伴共同完成，在不断的失败——成功的过程中，少儿体验了发现的乐趣，享受了成功的欢乐，也提高了学习研究能力。六、发展少儿语言能力“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展少儿的语言的要点是创立一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能获得积极应答的环境。”在思想游戏过程中，能够为少儿创立很多这样的环境，发展少儿的语言能力。在少儿研究出一种不同样玩法时，教师可激励少儿同小伙伴交流互相不同样的玩法；在少儿游戏过程中遇到困难时，可引导少儿间互相商议解决问题的方法；在少儿优异完成任务时，能够让少儿谈谈自己在游戏过程中的感觉。除此之外，有的思想游戏同故事相联系，更是发展少儿语言能力的好机会。七、思想游戏适合不同样发展水平的少儿参加随着独生子女的逐渐增添，少儿个性怪异、走开集体、独断独行的现象也越来越多。特别是小班少儿，常遇到这样的现象：老师兴致勃勃地组织少儿上课、游戏或活动，可有的少儿却坐在那处充耳不闻，一副充耳不闻的样子。而在思想游戏中却很少见到这种现象。这是因为思想游戏易操作，易学易会，又有多种玩法。发展水平比较高的少儿能够玩出各种花式，发展水平稍低的少儿也能够完成自己的任务。所以，少儿极易被它所吸引，并参与到其中，从而使每一个少儿完成独立、结伴、集体游戏的发展过程，提高其自己综合能力。八、思想游戏有利于教师全面认识少儿少儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面总会存在个体差异，这种个体差异在集体性的授课活动中，很难得以全面的展现，所以不易被教师所认识。在思想游戏中，“教师应成为少儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。“游戏在少儿教育领域中，向来就不是纯粹的‘自然’活动，而是负载着必然的教育理念的教育活动”，在这种“教育活动”中，教师充分发挥自己的作用，并加以合时的引导，能够有效的促进少儿综合能力的提高。少儿在自主性的游戏活动中，特别是在思想游戏中，少儿操作的同时，获得失败或成功的体验，并从中得出战胜困难的方法或享受成功的欢乐，在这种投入放松的状态下，少儿的个性得以释放：有的爽朗好动，乐不能支；有的内向倔强，含而不露；有的天真可爱，有的大方文静，教师经过思想游戏能够更全面的认识少儿