在小学数学教学中培养学生的思维能力

第页共页在小学数学教学中培养学生的思维才能在小学数学教学中培养学生的思维才能在小学数学教学中培养学生的思维才能1培养学生的思维才能是现代学校教学的一项根本任务.我们要培养社会现代化建立所需要的人才,其根本条件之一就是要具有独立考虑的才能、勇于创新的精神.小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维才能的重要任务.下面就如何培养学生的思维才能谈几点看法.作者：王秀梅作者单位：河北省固安县大韩寨小学刊名：新课程〔老师版〕英文刊名：XINKECHENG年，卷(期)：20xx""(7)分类号：【关键词】：^p：在小学数学教学中培养学生的思维才能2随着时代的开展，社会需要的是知识广博、擅长考虑的人才。而数学本身的特点就是以高度的抽象性和逻辑的严谨性为特征的封闭的演绎体系，人们获取或发现数学知识都是思维的结果。思维需要数学，数学离不开思维，因此，小学数学教学不只是传授一些数学知识，更重要的是培养具有思维才能的人。在小学数学教学中伴随着相关知识的教学而产生相关数学思维才能的培养，这必将为社会的开展产生宏大的推动作用。一、小学数学教学培养学生思维才能的重要意义及作用小学数学教学在进步学生的推理才能、抽象才能、想象力和创造力等方面有着独特的意义和作用：〔一〕小学数学教学培养学生思维才能的重要意义。1.小学数学教学是开展学生思维才能的有利条件。新课标强调要把开展智力和培养才能贯穿在各年级教学的始终。小学生正处在由详细形象思维向抽象逻辑思维逐渐过渡的阶段，思维才能需要一个长期的逐步培养和训练的过程，因此小学数学教学为开展学生思维才能提供了有利条件。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维才能，例如比拟、分析^p、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维才能提供了详细的内容和材料。例如人教版一年级上册第一单元比一比中就给学生创设了小动物搬家的详细情境，为学生开展思维才能提供了根据。所以说小学数学教学为培养学生思维才能提供了有利的条件。2.小学数学教学是推动学生思维才能开展的有效途径。首先，从数学的特点看，数学本身是由许多判断组成确实定体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号来表达，并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断，而这些判断的总和就组成了数学这门学科。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的思维才能提供了非常有效的途径。再从小学生的思维特点来看，他们正处在从详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。因此，小学阶段正是开展学生思维才能的黄金阶段。新课标中把培养学生思维才能作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。所以，我们说小学数学教学是推动学生思维开展的有效途径之一。在小学数学教学中培养学生的思维才能3知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联络，它们是在小学数学教学过程中同步进展的。数学教学的过程，应是培养学生思维才能的过程。从详细的感性认识入手，积极促进学生的思维。在数学根底知识教学中，应加强形成概念、法那么、定律等过程的教学，这也是对学生进展初步的逻辑思维才能培养的重要手段。然而，这方面的`教学比拟抽象，加之学生年龄小，生活经历缺乏，抽象思维才能较差，学习时比拟吃力。学生学习抽象的知识，是在屡次感性认识的根底上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的根底，直观是数学抽象思维的途径和信息来。我在教学时，注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维的才能。在教学“角”这局部知识时，为了使学生获得关于角的正确概念，我首先引导学生观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角。接着再通过实物演示，将两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角，并让学生用准备好的学具亲自动手演示，用运动的观点来说明角的概念，并为引出平角、周角等概念做了准备。从新旧知识的联络入手，积极开展学生思维。数学知识具有严密的逻辑系统。就学生的学习过程来说，某些旧知识是新知识的根底，新知识又是旧知识的引伸和开展，学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经历为前提。我每教一点新知识都尽可能复习有关的旧知识，充分利用已有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中开展思维。如在教加减法各局部的关系时，我先复习了加法中各局部的名称，然后引导学生从３５＋２５＝６０中得出：６０－２５＝３５；６０－３５＝２５。通过比拟，可以看出后两算式的得数实际上分别是前一个算式中的加数，通过观察、比拟，让学生自己总结出求加数的公式：一个加数＝和－另一个加数。这样引导学生通过温故知新，将新知识纳入原来的知识系统中，丰富了知识，开阔了视野，思维也得到了开展。精心设计问题，引导学生思维。小学生的独立性较差，他们不擅长组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么。培养学生逻辑思维才能，主要是在教学过程中通过老师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。老师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维才能只有在思维的活泼状态中，才能得到有效的开展。在教学过程中，老师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度，具有考虑性的问题，这样就将每位学生的思维活动都激活起来，通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。进展说理训练，推动学生思维。语言是思维的工具，是思维的外壳，加强数学课堂的语言训练，特别是口头说理训练，是开展学生思维的好方法。在学习“小数和复名数”这一章节时，由于小数与复名数互相改写，需要综合运用的知识较多，这些又恰恰是学生容易出错的地方。怎样打破难点，使学生掌握好这一局部知识呢？我在课堂教学中注重加强说理训练。在学生学完例题后，启发总结出小数与复名数互相改写的方法，再让学生根据方法讲出做题的过程。通过这样反复的说理训练，收到了较好的效果，既加深了学生对知识的理解，又推动了思维才能的开展。总之，小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维才能和良好的思维品质，这是全面进步学生素质的需要。在小学数学教学中培养学生的思维才能4【摘要】：^p：在新课改的背景下，要把学生培养成为适应社会、思维才能和创造才能很强的社会有用的人才。在小学数学教学中，传授知识就不是唯一的目的，更重要的是培养学生的思维才能。培养学生的思维才能是现代学校教学的一项根本任务。必须综合运各种手段、遵循循序渐进的原那么，通过持之以恒的培养，不断进步学生的思维才能。【关键词】：^p：数学教学；思维才能；培养策略数学学习不仅是让小学生拥有更多的数学知识，更重要的是在数学学习的过程中，开展学生的思维，进步学生的数学素养，可以用数学思维去认识问题，分析^p问题、解决实际问题。如何用数学进步孩子的思维才能，需要老师结合教学理论不断探究，找到合适学生思维开展的方法。1.把化抽象变为直观，让学生用准备好的学具亲自动手演示在数学根底知识教学中，应加强形成概念、法那么、定律等过程的教学，这也是对学生进展初步的逻辑思维才能培养的重要手段。然而，这方面的教学比拟抽象，加之学生年龄小，生活经历缺乏，抽象思维才能较差，学习时比拟吃力。学生学习抽象的知识，是在屡次感性认识的根底上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的根底，直观是数学抽象思维的途径和信息来。在教学时，应注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维的才能。2.培养举一反三的才能，进步做题变通技巧举一反三出自孔子的《论语?述而》：“举一隅，不以三隅反，那么不复也。”意思是说：我举出一个墙角，你们应该要能灵敏的推想到另外三个墙角，假如不能的话，我也不会再教你们了。后来，大家就把孔子说的这段话变成了“举一反三”这句成语，意思是说，学一件东西，可以灵敏的考虑，运用到其他相类似的东西上！常常听到家长反映，孩子平时学习勤奋，请家教、上补习班，花了很多精力夯实根底知识，可考试时还是感觉反响慢、思路窄，只能就题论题，做不到举一反三，对于一些灵敏性强的题目往往就束手无策。在数学的训练中，一定要给孩子举一反三训练。一道题看似理解了，但他的思维可能比拟直接，不多做几道举一反三或在此根底上变式的题，他还是转不过弯了。举一反三其实就是“师傅领进门，学艺在自身”这句话的执行行为。3.通过知识联络新旧知识联络旧知，进展联想和类比。旧知是思维的根底，思维是通向新知的桥梁。由旧知进展联想和类比，也是寻求正确思维方向的有效途径。联想和类比，就是把两种相近或相似的知识或问题进展比拟，找到彼此的联络和区别，进而对所探究的问题找到正确的答案。数学知识具有严密的逻辑系统。就学生的学习过程来说，某些旧知识是新知识的根底，新知识又是旧知识的引伸和开展，学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经历为前提。每教一新知识都尽可能复习有关的旧知识，充分利用已有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中开展思维。如在教“加减法各局部的关系”时，先复习了加法中各局部的名称，然后引导学生从35+25=60中得出：60-25=35；60-35=25。通过比拟，可以看出后两算式的得数实际上分别是前一个算式中的加数，通过观察、比拟，让学生自己总结出求加数的公式：一个加数=和减去另一个加数。这样引导学生通过温故知新，将新知识纳入原来的知识系统中，丰富了知识，开阔了视野，思维也得到了开展。4.通过想象才能来培养思维才能5.成为学生学习的伙伴，树立学生学习自信心在家庭，很多家长，在孩子学习的过程中，有意无意的说一些伤及孩子信心的话语，比方：真笨、你怎么跟你老爸一样，看看其他孩子，你这道题都不会？快别上学了……。作为家长，孩子的第一任老师和生命中影响力最重要的老师，要多表扬、多鼓励，与孩子成为问题讨论的伙伴，而不是孩子的教诲者和管理者。道理越辩越明。父母要在家庭中创设一种“自由争辩交流”的气氛，当孩子学习遇到困难的时候，争辩、互相交流解决问题的方法；当孩子自己获得新的解题方法时，家长要以平和的心态，耐心地和孩子一起讨论这个解题方法的独特之处。父母和孩子争辩白题思路，能促使孩子通过自由争辩，加深对问题的理解，拓宽思路，促使思维更灵敏。这对打破固有的思维束缚、培养思维才能和品质有着良好的帮助。总而言之，培养学生的思维才能应贯穿到教学过程的各个环节中去。备课时必须在备教材、备学生的根底上，明确思维训练的内容和方法；上课要坚持启发式教学，布置作业要少而精，形式要多样，即要有稳固性作业，也要有须经过积极考虑才能做出的作业；考试测验既要考虑知识的掌握，也要考虑思维的才能。只有这样，才能培养和进步学生的思维才能。【参考文献】：^p：[1]严士健，《面向21世纪的中国数学教育》，江苏教育出版社20xx[2]海伦，《数学教育开展概论》，科学出版社，20xx年[3]钟启泉.崔允淳.张华主编，《根底教育课程改革纲要〔试行〕解读》，华东师范大学出版社[4]王子兴主编，《数学教育学导论》，广西师范大学出版社，1996年在小学数学教学中培养学生的思维才能5摘要：数学教学中，兴趣与思维是相辅相成的，不应该分开来谈。这样有助于学生发现事物的新要素，并进展探究创造。只有对学消费生了兴趣，对学习的反映思路也才最明晰，思维是根本，兴趣是思维的泉，思维的培养是以兴趣为根底的。【关键词】：^p：小学数学；思维才能随着教学改革的深化开展，在数学教学中有目的、有方案、有步骤地培养学生的思维才能，是每个老师非常关心的问题。老师应吃透教材，把握教材中的智力因素，积极地进展教学。数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言，如抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个宏大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进展探究创造。兴趣是学习的最正确营养和催化剂。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最明晰。思维活动是最积极有效的，它能使学习获得事半功倍的效果。我在充分发挥老师的主导作用的前提下，对激发学生兴趣谈几点体会。一、观察才能的培养，学习兴趣的产生观察才能是认识事物，增长知识的重要才能，是智力因素构成的重要局部。在小学数学教学中必须引导学生掌握根本的观察方法，学会在观察时透过事物表象，抓住本质，发现规律，到达不断获取知识，培养才能，开展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察理论而得到的。没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察考虑，逐步培养学生的观察才能，开展学生的想象力。既增加了数学的兴趣性，又创造了良好的课堂气氛。二、加强直观教学，培养学习兴趣在教学中老师单从进步语言表达才能和语言“直观”上下功夫，还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见，摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深化的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个根底求一个数比另一个数多〔少〕多少的教学就根顺利了，表达了“直观”教学的优越性。三、重视操作，培养实际动手才能―位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中，也要学会“做”数学，比方量身高，可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念，对其有详细的感知；走一段路程，可以帮助我们正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币，可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之，在动手操作的过程中，可以引发我们创造性地思维。在数学教学中老师要特别重视和开展学生的好奇心，让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯，让所有的学生都知道自己有权利和才能去发现新问题，提出新见解。以下再对培养思维简单地谈一谈。1、擅长运用启发法和发现法，启发学生思维的积极性一个优秀的老师会懂得针对不同的学生才能差异，采取不同合适学生的教学方式。面对同一道数学题，用什么样的语言表达让学生尽快地承受。假如起题意不懂，便可采用启发、举例的方法