多媒体教学的好处

多媒体教学的好处中心小学王建萍一点体会。一、运用多媒体教学可激发学生的兴趣。媒体教学后，，可创设情景、直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷有序地观察事物，同时也可使课文中的一些重点、难点字词变得容易理解。比如我在教《两只小狮子》一课，其中一词“懒洋洋”让学生去理解，学生没看他们就站在那儿一动不动。当看过画面之后，再让他们去说，他们会说“躺在地上什么也不干”“躺在地上，跷着腿，摇着尾巴，什么也不干”等等。他们会用更丰富的词语来描述他们理解的词意，再让学生去演一演，他们会学着画面上的小狮子，跷着腿，哼着调，把小小狮子的懒样子表现得惟妙惟肖。还有的学生自己创造出更好的语言和动作，他边摇头晃脑边说：“嗯！今天天气真好呀，晒晒太阳多舒服呀。”就这样，他们轻轻松松地就化难为易了。学生对听故事，看动画兴趣十足，把学习材料变成动画，那效果比任何说教都有效。当学生尽情地享受到现代科技带来的美妙声光变幻后，再捧起书本细细地品味书中的内容，肯定能再次让学生感受到其中的乐趣。二、运用多媒体教学，可提高学生的朗读能力。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在低年级教学中，我们常常用以读代讲的方法教学，可见，朗读在小学语文教学中的重要性。在自己的教学中，多媒体在指导学生朗读上主要起到了以下作用：1、用多媒体的画面和配音，可指导学生读出语感。分利用多媒体画面，指导学生朗读。再如我教《两只小狮子》一课，我先让学生仔细观察狮子妈妈的神态、动作，然后结合生活中自己妈妈说话的语气，想情境，就自然而然地读出感情来了。2．利用多媒体中的音乐，激发学生入情入境地朗读。配上一段美妙的音乐，来烘托、渲染气氛，能收到意想不到的效果。在教《鸟的天堂》一课时，在初步朗读课文的基础上选放一段适合的音乐，学生边听边想众鸟纷飞的壮观景象，然后根据音乐的旋律，加上范读时慢时快、时轻时重的节奏，让学生从音乐中欣赏朗读，学生在音乐的烘托之中感受到课文的语言美，沉浸在诗情画意之中。范读后，鼓励学生—谁读得好就给谁配音。学生听了兴趣盎然，读得声情并茂。三、运用多媒体，丰富学生的想象能力。小学生的想象力非常丰富，只要教师创造条件，正确诱导，让他们展教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和培养创们的祖国培育出一批德才兼备的人才。试谈多媒体教学的误区及矫正策略论著选摘【摘要论著选摘【关键词】多媒体教学理论；误区；矫正策略讨，并针对多媒体教学课件运用中存在的误区提出相应的矫正策略。一、多媒体教学的涵义多媒体(Multimedia但是由于观察角度的不同，对多媒体教学的定义和理解至今仍是多种多样的。主要有以下几种：一是指动用了多种媒体(如幻灯、投影、电视等)的教学。二是以多媒体技术为基础的计算机辅助教学。三是计算机辅助教学与视听教学的结合。四是利用多媒体计算机及其它设备进行的教学。从上述对多媒体教学的意义的阐述中，我们可以看到一些共性和相通之处。其主要特点与优势是：12、多媒体教学的集成性、控制性、交互性和多样性、超文本，有利于学生最有效的组织与管理。3、多媒体教学的科学性和可操作性，便于教师操作应用，提高教学效率。多媒体教学能使课堂重构，唤起课堂教学的活力，使教师从大量重复性的劳动中会学生获取、加工信息的能力。二、多媒体课件及课件认识上的误区多媒体课件是多媒体教学的灵魂，是多媒体技术与学科教学的结合点。“课件”一词来源于英文“Courseware”，指导，软件工程为操作开发指导。然而在现实中，人们对多媒体课件的理解和认识还存在着不少问题。其次，对课件是用来干什么的认识存在着不足。现实就是如此。有一定计算机应用能力的教育工作者是多媒体课件制作群体中有别于第一随堂课匿迹”，不能不说是目前多媒体教学的悲哀。要使多媒体教学“随堂化”和“大众化”，尽管有客观条件(资金、设备、制作时间等)的制约,但笔者认为第一线的教育工作者对其的认识和使用意识是宝”，甚至将课件列为评课的重要内容之一。其实，课件作为应用于教育的软件，只是计算机辅助教学(CAI—ComputerAssistedInstruction)研究的一个分支。因此，对于课件的定位应是一种帮助地位，无异于背本逐末、缘木求鱼。21956；。也三、多媒体课件运用的误区及矫正策略误区一：过于强调多媒体课件的系统性和完整性。矫正策略：化繁为简，把握运用时机，课件制作零件化。“零件库”，当制作课件需要时就可进行组合，达到教学目的。误区二：操作一键到底，流水式。师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。矫正策略：变“线性结构”为“非线性结构”确的反应，真正使学生成为课堂的主人。误区三：盲目追风，忽视其它媒体的作用。有的教师在认识到多媒体计算机和课件在教学中的作用之后便视其为神明，认为其他的媒体可有可无。于是在教学过程中“抛弃”了板书，舍弃其它常规媒设计理论对教学全过程进行系统的优化设计。矫正策略：择合适的媒体，有机组合。与其它常规媒体有机组合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。误区四：装饰性内容过多，内容与形式牵强附会。生注意力的分散，冲淡教学主题，影响教学效果。如果