骨干教师培训-信息技术基础

骨干教师培训—信息技术基础内容导读：1信息技术给课堂教学带来的变化2信息技术与课程整合的功能与存在问题3信息技术与课程整合的策略4如何进行信息技术与课程整合1信息技术给课堂教学带来的变化信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已经渗透到社会的各个领域，成为推动社会发展的有力工具。如何利用信息技术提高学生的科学文化素质，提高学校的教学质量，已成为人们普遍关注的问题，信息技术给课堂教学带来的变化愈来愈受到人们的关注。一、教学方式的改变在传统的教学过程中，一切都由老师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术应用于课堂教学，彻底打破了这一局面。教学过程中教师利用信息技术能提供丰富的教学资源，为学生提供更多的学习资源和更为广阔的学习时空。教师由原来知识的传授者、提供者、灌输者转变成了学生学习的组织者、帮助者和促进者。教师的教学设计由过去的单纯考虑“如何教”转变为现在研究如何运用信息技术启发、诱导、引领学生去“如何学”；教师的主导作用由“前台”转移到了“幕后”，课堂教学中教师的主导和学生的主体作用发展得更为协调。二、学习方式的改变信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性、丰富性和快捷性。学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自己学习的天地。学生在教师的指导下，通过自主参与、自主探究与交互资源的过程，不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能手脑并用，调动多种感官共同参与认知活动，使学生在同一单位时间内增加了所接受的信息量，增强了记忆的效果，加快了对所学知识的理解、消化速度，从而在较短的时间内，更快、更好地学到更多的知识，提高了学习效率。三、课堂信息量的变化人类社会已经进入信息化时空，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，Internet上发布的信息包罗万象、充满时代气息，几乎囊括各领域、各学科的最新内容和成果。在教育网站上还存储了大量的学习信息、习题讲解、疑难解答和优秀教学案例等内容。因此，信息技术的有效运用能极大地增加课堂的信息容量。教学中如果仅仅依靠教科书、教者、参考资料等信息，是远远不能满足学生的学习需求的。信息技术则体现了最强的网络优势，搜集更多的信息资源，增大教学的信息量，充分地开发了资源。在一系列的操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识点紧密地联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保存。四、对教师要求的提高信息技术应用于教学绝不是一件简单的事，而是一项长期而艰巨的教学改革任务。教师必须首先转变传统教育思想、教学观念，打破以教师为中心的教学模式，在先进的教育科学理论指导下，充分发挥计算机、多媒体和网络等现代化信息技术手段的作用。这就要求信息化时代的教师必须有更高的信息素养和业务素养，对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等，只有这样，才能更好地指导学生，提高学生的信息素养，全面实施和推动素质教育。2信息技术与课程整合的功能及存在问题所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以"自主、探究、合作"为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。信息技术与课程整合，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极的作用。一、信息技术与课程整合的功能1、丰富学科知识，激发探索热情在各学科教学中，蕴含着大量的信息技术的因素，通过教师的开发和整合，不仅能够提高学生对信息技术的兴趣，增加学生的信息意识，而且能够大大拓宽学生的知识面，帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。例如展示课文背景、历史展示历史事件、地理展示各种地形地貌与各地的风土人情、政治展示英雄人物的先进事迹与道德规范、生物展示生命世界的万千形态等。信息技术与课程整合，可以引发学生对学科知识的学习热情，激发学生的求知欲望，促使学生主动去探索未知。2、创设教学情境，营造良好氛围在教学中，各门学科都有大量的形象的教学内容需要展示，以此来帮助学生更好地掌握学科知识，其中包括大量的图片、影音资料和影视资料。常规的教学手段，只能按线性的方式组织各种媒体信息，学科教师难以控制，且交互性差。以计算机多媒体技术为核心的信息技术，教师容易控制，且交互性好，为各学科多媒体信息的呈现提供极好的展示平台，使之成为学科教学或个别化教学必不可少的辅助手段。信息技术与课程整合，还有利于创设良好的课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的跌宕悬念，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，提高教与学的有效性，使学生在愉悦的情景下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。3、优化学生认知，掌握思维规律传统教学不重视思维训练，以教师向学生的单向灌输代替学生的思维活动。信息技术与课程整合，改变了传统的教学观念和方法。现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，培养创新思维和创新能力。4、优化课堂教学结构，启发学生主动参与教学的真正目的在于授之以“渔”，因此形成学生自我教育的动力机制和提高学生自主学习的能力，显得尤为重要。信息技术与课程整合，科学地设置学生活动的情境，让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习。通过猜一猜、试一试、想一想、做一做、议一议等方法，采用指导自学、独立练习、协作学习、网上学习等各种形式，使课堂教学结构发生质的变化。学生通过开展各种自主学习活动，既能有计划地、系统地安排学习过程，又能利用多媒体技术的超文本或超媒体功能有效地突破重点与难点问题，从而为学生自学起到导航、导法、导疑、导思的作用。二、信息技术与课程整合中存在的问题1、硬件设施的不完善，制约了信息技术与课程整合的发展开展信息技术与课程整合的实践，前提是要有一个现代化的硬软件设备作支撑。如果没有硬软件的支持，整合只能是“纸上谈兵”。由于我县经济基础薄弱，虽然近几年在信息技术方面有了较大的投入，但学校之间发展还不均衡，不少乡镇多媒体教室数量不足，不能为教师和学生提供适量的电脑及上网条件，大大制约了我县信息技术与课程整合的发展。2、对信息技术与课程整合的内涵缺乏认识在实际教学过程中，许多学校教师对信息技术与课程整合的理论虽有一定的认识，但并没有真正理解整合的内涵。简单的把信息技术与课程整合和计算机辅助教学划上了等号，认为只要是在课堂上使用了计算机就是进行了信息技术与课程的整合。教师对信息技术的应用仍然停留在传统的以教为中心的教学模式的基础上，而没有从改革教学模式的根本和实质出发，来引发教学内容、教学手段和教学方法的变革。如果信息技术与课程的整合仅停留在这种较浅的层次上，就丧失了其应有的价值。3、为了整合而整合在调查中我们发现，许多学校领导仍然将学生的考试成绩作为评价教师教学水平的重要指标之一。教师面临的考试压力很大，又没有足够的证据证明信息技术与课程整合可以提高教学效果，因此教师很少有勇气在平时教学中尝试实践信息技术与课程整合的实际应用，迫使他们采用传统的“填鸭式”的教学模式。有些学校和上级教育部门把是否使用了多媒体教学手段等作为评优课的标准之一，致使许多教师只在某些优质课评比、示范课和领导检查教学时，才被动的做些课件，将计算机搬进课堂进行一些整合，背离了信息技术与课程整合的初衷。4、课件设计偏离教学使用价值有些教师过分追求多媒体效果，为了突出信息技术的优势，而不顾是否有利于本节课教学目标的实现，将与教材内容有关的文字、图像、动画、声音、视频等尽数罗列到课件中，结果是五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，其琳琅满目的程度令人头晕目眩。明显存在着重形式轻内容、重教轻学的倾向。把主要精力放在了课件的外在表现上，忽视了教学方式和学习方式的转变。这样的课件教学极易导致学生的视、听觉的疲劳，思维训练的不足，既缺乏实效，又超出了教师精力承受能力，偏离了课件使用的本义。5、教师的信息素养的匮乏，阻碍了信息技术与课程整合的顺利开展随着计算机的逐步普及，各级教育行政部门对小学教师进行了多种形式的信息技术培训。目前，大部分教师已经学习了信息技术的基本操作和一些常用软件的使用，如PowerPoint、Word、Excel、Internet等，但其信息技术整体水平不高，和信息技术与课程整合的要求还有一定的距离。许多教师虽然认识到了信息技术在课堂教学中的作用，但他们缺少必要的信息素养，使得信息技术与课程整合难以开展。如有的教师所用课件是从网上直接下载或者请专业人员帮助制作，对课堂上一些突发性技术问题无法处理，影响实际的教学效果。3信息技术与课程整合的策略信息技术与课程整合，应依据各学科的具体实际来进行，即要根据学科的教学内容、教学目标、教学对象及教学策略，找到整合的切入点，并结合学科教学的各个环节来展开。在信息技术与课程整合时，可以遵循以下几个方面的策略：1、知识点切入策略信息技术与课程整合，应以学科的知识点为切入点来进行。在各门学科教学过程中，信息技术可切入的知识点甚多，教师应充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的教学，有效地开展课程整合。2、多种感官参与学习策略在教学中，通过信息技术与课程整合，力求为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过动手实验、操作学具，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。多种感官参与学习，能大大提高学生的感知效果，并使学生由被动学习变为主动学习。3、思维训练核心策略思维训练是教学的核心，信息技术与课程整合激发了学生思考的热情，有助于教师加强对学生思维的一般品质(思维的敏捷性、灵活性、深刻性和广阔性)的训练，还有助于对学生思维的创造性，如思维的发散性、求异性、逆向性等进行有效的培养。当前，许多教学软件都可以在思维训练方面提供良好的支持。如几何画板可为学生提供自己动手、探索问题的机会；当面对问题时，学生可以通过思考和协作，提出自己的假设和推理，然后用几何画板进行验证；此外，学生还可以使用几何画板自己做实验来发现、总结一些现象和规律，如三角形的内角和为180度、圆周率的存在及计算等。4、情感驱动策略在各学科教学过程中，学生的情感和非智力因素，在学生的学习过程中起到非常重要的保障作用。在学科教学中，通过信息技术与课程整合，充分利用多媒体教学软件提供的情感驱动功能，调节学生的情感。有效地培养学生的注意力、观察力、意志力、记忆力。5、情境激励策略学科教学的成功与否，很大程度上取决于学生对本学科的兴趣，首先要解决学生想学、爱学的问题。情境激励策略，就是通过信息技术与课程整合、创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境积极迅速地设想出解决的各种可能性。并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学习动机，使学生积极主动参与新知识的学习，极大地激发学生探索和发现的热情。6、因势利导策略在各学科教学展开之前，教师可以先展示多媒体课件，向学生展现各种事物现象和发展过程，在学生对展现的内容深感兴趣的情况下，教师因势利导，提出问题，铺设悬念，激发学生的好奇心和求知欲，进而引导学生进行深入的学习，起到事半功倍的效果。7、实践感知策略有些学科的实践内容，由于受到种种条件的限制，不可能让学生亲临其境。通过信息技术，可以给学生呈现出一个真实的或者虚拟的学习环境，让学习者真正在其中体验，学会在环境中主动建构、积极建构，构筑自己的学习经验。运用模拟教学课件，或者计算机外接传感器来演示某些实验现象，向学生展示教学实践的过程和方法，帮助学生理解所学的知识。并模拟动态的变化过程，通过模拟实践使学生尽快把握实践要领和具体操作方法，并通过学生的模拟操作，尽快掌握操作要领。8、习作强化策略将单调强化的练习，用计算机辅助练习的方式呈现练习内容，通过即时的反馈、强化，可以让学生尽快掌握学习内容，提高习作的效率。如利用《轻轻松松背单词》、《四则运算》、《苏琳英语》等教学软件，对学生的习作强化都具有积极的作用。9、合作探究策略在科技高度发展的今天，合作已成为人们相互作用的基本形式之一，成为人类社会赖以生存和发展的重要动力。在学科教学中，充分利用计算机网络，让学生在课内和课外进行合作学习、研究性学习，提高学生的综合素质和知识的应用能力。例如在“台湾岛”一课中让学生围绕台湾情况，如民俗、经济、风光、军事、历史、两岸关系等进行分组选题，各组同学先是利用网上资源，围绕选题收集的资料，下载并保存网上信息资源；其次，每个同学根据选题需要，筛选、整理所收集的资料，并利用已掌握的信息表达工具写出一篇小论文；每组根据组内同学意见和观点完成一篇所选题的研究报告在全班进行发表；每个同学都将文章发布在校园网上，并与其他选题相近的同学交流意见，通过合作探究，学生不仅较好地掌握了学习的内容，并且提高了自学、探究、表达和合作的能力。10、自主探究学习策略信息技术与课程整合，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料，或利用Internet自己查阅资料，开展个别化和协作式相结合的自主学习。该策略主要培养学生分析信息、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整，加工和再应用。最后，师生一起进行学习评价、反馈。教师在学生学习过程中，提供基本框架、总目标、指导和建议，起到组织者和促进者的作用。11、寓教于乐策略在学科教学中，利用计算机教学游戏软件，把科学性、趣味性、教育性集为一体，能够激发学生的学习兴趣，寓教于乐，由此锻炼学生的反应速度、决策能力和操纵能力。此外，利用信息技术媒体，开展艺术欣赏、制作比赛、学生作品展示等活动，亦能激发学生的学习热情，有助于学生掌握知识、发展能力，培养创新意识，提高创新能力。总之，信息技术与课程整合策略的实施，必将带来课程内容、课程实施、课程资源、教学评价以及学习方式的变革，对于这么多的策略，整合过程中该做出何种选择，还是得根据具体情况，选择最恰当的策略进行整合。4如何进行信息技术与课程整合进行信息技术与课程整合并不意味着要抛弃传承了数千年的传统教学，试图以现代信息技术代替传统教学是不合理的。因此，我们要找出现代信息技术教学与传统教学的最佳结合点，一切以优化课堂教学，培养学生创新能力为目标，将两者以最优的方式结合在一起。1、完善教学设备，建设高质量的教学资源要开展信息技术与课程整合必须先完善教学设备，提高一些设备的质量和利用效率，同时重视教学资源的建设。没有高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更谈不上让学生自主发现、自主探索。教师主宰课堂，学生被动接受知识的状态就难以改变。建设教学资源，可通过网络搜集、整理和充分利用已有的资源，也可鼓励教师在教学之余自行开发适用的教学资源。对于优秀的成果可实现资源共享，以避免资源的重复开发建设。2、树立现代教育理念，转变教学观念教学观念的转变是顺利实施课程整合的先决条件。教师必须认识到，一堂好课并不是单纯地把现代化教学手段引入教学就可以了，信息技术也绝不是解决教育症结、攻克教学难关的万能工具。教师必须系统学习相关教育理论，改变传统的以教师为中心的教学观念，树立以学生为中心，让学生自己构建知识意义的教育思想和教学观念，使教师转变为学生学习的指导者和促进者。因而，在