高职高专计算机专业教学改革的思路-2019年教育文档

高职高专计算机专业教学改革的思路目前，从清华、北大的一流高校到规模较小的职业院校，几乎都开设了计算机专业，由于各学校的师资力气、办学水平和实力差别很大，因此培育出来的学生规格档次必定不同。人们把计算机专业人才培育规格定位于：一部分学生面对国内大、中型企业，培育爱岗敬业，面对生产第一线的基础理论扎实，具有较强的再学习实力和创建实力的计算机软硬件设计的应用型工程技术和管理人才；一部分面对软件开发公司和企业的具有较深厚计算机软件设计和开发方面理论基础和试验探讨实力的设计型人才。但纵观我国各高校计算机专业的教学支配和教学内容不难发觉，几乎全部高校的教学体系、教学内容和培育目标都差不多，这明显是不合理的，各学校应针对自身的办学水平进行目标定位和制订相应的教学支配、确定教学体系和教学内容，并形成自己的特色。职业院校计算机人才培育的目标是面对第一线的实际应用型人才。而在我们目前的实际教学中，普遍存在着重理论，轻操作；在考核上也同样是重视理论学问的考核而轻视实际操作实力的考核。教学改革没有突破性进展，基本上还是以教为中心的传统教学模式。对教学内容、教学方法只作略微变更，没有从教学观念、教学模式上加大改革力度。因此，依据职业院校计算机人才的培育目标，对于计算机教学应当进行以下几方面的改革：一教学支配的改革1新教学支配应同目前计算机发展与应用现状相适应，并有肯定的前瞻性。计算机软硬件更新换代的周期是当今世界上任何一个高新技术所不能比拟的，它向我们每一个从事计算机教学的人员提出了不断学习更新学问的要求，另外，学问结构不完全稳定、专业内容变更快、新的理论和技术不断涌现，也必定带动这一学科的教学支配的不断更新。现在普遍运用的是Windows操作系统，多媒体数据处理、网络操作环境和面对对象的程序设计。所以新教学支配应以多媒体技术、网络技术和面对对象的程序设计技术为中心，进行专业方向和课程体系的调整与革新，以适应目前对计算机应用型人才培育须要。2新教学支配应符合大专层次应用型人才培育的需求，切实加强实践性环节，提高实际操作实力。依据本专业专科层次培育目标的要求，在课程设置及学时支配方面体现基础理论应以必需够用为度和加强操作技能的原则。加大每门课的试验学时，使理论教学与上机实践有机结合。3新教学支配应充分留意到计算机专业和非计算机专业的特点，使得教学支配既体现统一性，以保证专业培育目标和规格的要求，又体现肯定的敏捷性。4合理支配课程体系。在基础课和专业课方面，精选新课程，合并相关课程，克服原课程内容重复、陈旧以及相互连接差的弊病。5不断线的技能训练。为了解决原教学支配中长期存在的理论脱离实际的问题，应从计算机实际操作实力、专业技术应用实力两方面不断线地加强训练。如：在实际操作实力方面，从第一学期到第四学期，每学期都支配计算机操作及各种常见好用软件的运用。要求学生娴熟驾驭计算机的操作、运用和基本维护。二教学大纲和教材应当有明显的时间性计算机软硬件更新换代的周期是当今世界上任何一个高新技术所不能比拟的，计算机技术突飞猛进的发展和日新月异的变更，必定带动这一学科的不断更新。除表现在教学内容上，还表现在从计算机发展的时间轴上选取的区间的不同。也就是说，计算机基础教化的教学水平是恒久不会与计算机技术的先进水平并驾齐驱的，但必需是一个动态的跟踪过程。跟踪新技术潮流是这一学科的一个明显的特点，任何企图像数学、物理、化学那样将教学内容保持几年、十几年甚至几十年不变的，都是不符合计算机技术发展规律的。三教学模式的改革1采纳实例教学在实际教学实施过程中，采纳项目递进驱动教学法，变更满堂灌的做法，将学生的眼手脑全部调动起来。细心设计实例，给学生一个比较实际的切入点，通过老师的演示使学生感觉能够入手，然后再通过将此实例不断修改、扩充，引导学生参加。在这样的实例教学中，因为有提出问题、解决问题、扩展问题、再解决问题、对解决问题的方法评价、优化设计等几个环节，事实上是一个螺旋式滚动向前的过程，在这个螺旋式不断向前的过程中，能够特别自然地调动学生的参加，而且通过问题的不断扩展，通过一个问题的多种解决方法，有效开阔学生的思维，使得学生在课堂上真正地成为“主体”，老师扮演“主导”角色。2不断改进教学方法，创新教学手段多媒体教学手段以其形象的画面、清楚的文字创设出新奇独特的教学情景，它使得教学内容形象、生动、直观地显示在学生面前，给学生以极大的吸引力。使他们对所学学问产生深厚的爱好，进而产生剧烈的求知欲望。利用多媒体课堂教学可以集中老师的才智与教学阅历，使教学内容更加规范有序。教学活动中，老师是教学活动的指导者、组织者、监督者、询问者，学生是主动的学习者、探究者，媒体将成为学生手中的认知工具，教学过程中将利用教学资源创设教学情境，开展以学生为中心的启发式或协商探讨式教学，使学生在双向互动的教学环境中驾驭理论学问和技能，提高了教学效率。3培育学生的思维实力在教学过程中，尽量不要平铺直叙，要多设计一些“悬念”，多提问，巧提问，多设巧设疑问，留意启发学生，这样才能活跃学生的思维，调动学生的学习主动性，增加师生之间的互动沟通。另外，在学习新学问之前，要留意“教学导入”，即通过复习有关已学过的学问而导入新的学问，起到承前启后的作用。在教学过程中，要留意理论联系实际，这样可以把抽象的理论学问实践化，使学生简单理解驾驭。第一抓好课堂教学中学生实力的培育试验教学要从单一的学问传授转向对学生实力的培育。在试验教学中，老师不应是先给出具体的试验步骤，让学生按部就班得出试验结果，而是应当启发学生，让学生运用已驾驭的理论学问，去分析思索，自己动手动脑得出特性化的试验结果，充分发挥学生的创建力和想象力。其次主动开展其次课堂课堂教学在形式上虽是集体授课，而事实上则是学生的个别化学习。课外活动小组则打破了课堂教学的局限性,学生们即可以有自己的学习进度，也可以相互探讨、沟通，使每个人的思路更开阔、更清楚。若老师能适当引导，学生们的学习热忱就能很好的保持第三建立科学探讨与人才培育互动机制，培育学生创新意识和创新实力不定期地举办高校生计算机基础学问和操作技能、网页制作等大赛。大赛结束后，对部分优秀学生应赐予嘉奖。这样，既可以增加学生学习计算机爱好，也可从中发觉一批计算机应用较好的学生，对提高学生的学习主动性，增加学生的计算机文化素养有着其重要的意义。四考核模式的改革按新的教学观念，考核不是检测记住了多少学问，而是检测获得学问和应用学问的实力。所以，考试的内容和考试的方法都必需改革。建议要综合评定成果，不要一张试卷定“乾坤”。为此我们应将考核成果分为四个部分：平常作业、作业设计、上机考试、期末考试。其比例设为20%、20%、30%和30%。平常作业主要是为了让学生复习和巩固所学的基本内容，加深对基本理论和学问的理解。作业设计是在学生驾驭了肯定的基本学问和技能后，依据作业的要求和自己的爱好，在老师的指导下完成一篇具有实际意义的作业设计，使学生在独立解决一个完整问题的过程中，综合运用和发挥所学的技能，充分体现学生的特性，侧重学生应用实力的培育。上机考试着重训练学生独立的上机实际操作实力。期末考试全面综合考核学生的学问驾驭程度和实力水平。五在教学评价方面走出相识上的误区，探究有利于学生发展的评价方式在计算机学科的教学评价中，不论是总结性的评价还是形成性的评价，都存在着以客观性评价为主，甚至有以客观性评价代替非客观性评价的倾向，选择题、是非题等题型成为命题的压倒方式甚至是唯一方式，过于强调试题设计原则的客观性、易编制、易评分等方面，而忽视了评价本身的意义和功能所在。我们曾在期中考试对评价的形式作过改革的尝试，其指导思想是，学生的学习效果差异大，为了重新提起处于放弃或放弃临界状态这部分学生的学习自信念，以考促学、以考促教。为此，设计了一套难度系数不同的题目，把学生按实际实力分成若干个小组，每组学生在老师的指导下做同一个题目。最终公开演示并进行答辩。由于题目的难度比较接近学生的最近发展区，在整个评价过程中，学生是处于求知欲大于压力的心理状态，而这种心理状态有利于学生水平的发挥。在下半学期的教学中，明显发觉学生的学习自信念提高了，对学问点的留意力已经不是