在数学教学活动中如何培养学生的创新精神

第页共页在数学教学活动中如何培养学生的创新精神在数学教学活动中如何培养学生的创新精神在数学教学活动中，培养学生的创新精神，至关重要，原因创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识，在教学活动中我的体会是：1．在教学目的上，做到“上不封顶”。教学目的确实立，是老师教学思想的充分表达，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目的，就能培养出什么样的学生。但是在教学理论中教学目的确实立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”。“下要保底”，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成根底知识和根本技能的教学，到达规定的“理解”、“掌握”、“初步”、“纯熟”等程度的要求。“上不封顶”是指老师在完成上述教学目的的同时，注重培养学生敢于打破教材，敢于打破教材，敢于打破自我。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越剧烈越好，观察得越细越好。这样的教学目的确实立，不仅有利于根底知识一和根本技能教学目的的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通”，为培养学生的创新意识.2．在教学过程中，鼓励学生“我会学”。创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的根底上形成的。“学会”是学生侧重于承受知识，积累知识，以进步学生解决问题的才能，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学理论中，坚持把老师的“教”变成老师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。老师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中非常注意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识程度实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的气氛；四是引的深度，广度、坡度要适宜，从而学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极考虑，寻根挖底等等。在设计好老师“引”的前提下，我还非常注意学生“学”的设计；一是让学生带着老师“引”的问题自学，其目的是使学生对新知识到达懂和会，即求“会”，这是培养学生创造才能的前提和根底；二是带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过不同的理解，到达对新知识解决问题方法的认同，即求“同”，这是培养学生创新意识的过渡；三是带着“这是唯一的吗？”质疑去自学，其目的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其它途径和方法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。3．在教学练习中，使学生“跳一跳，摘果子”。学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的稳固与进步，那么是在教学练习中得到保证的。因此，我在教学理论中非常注意练习题的设计，我的做法是：一是层次清楚，既要设计出根底知识和根本技能的稳固题，又要设计出培养学生创造才能的开展题；二是形式要新颖有趣，就是说练习题既要来于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思；三是条件要发散多变，使学生认识到，结果不能垂手可得。需要认真考虑，反复理论才能解决；总之学生创新意识的培养，贯穿于整个教学活动之中，只要我们认真研究和探究，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。在数学教学活动中如何培养学生的创新精神[篇2]时代呼唤需要具有创新精神的人才，学校又是开展开展创新教育的战场，教学活动中培养学生的创新意识和创新才能，启发学生的思维，正是我们每个老师的神圣职责。我们要千方百计地激“活”学生主体，把学习的主动权交给学生，尽量让他们去发现，去探究，去创新。如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新精神呢？我采取了以下几种做法：一、创设情境唤起创新意识教学成功与否，学习效果如何，取决于全体学生的有效参与程度。主动参与是培养学生创新意识的内动力，让学生主动参与，老师要为学生创设民主的学习情境，营造和谐的学习气氛，架设学习的.桥梁，提供考虑的空间，把学习的主动权交给学生，让学生通过自身的努力，掌握知识，形成技能，开展特长，进步素质。例如，在讲长方形、正方形面积计算时，先出示两个图形〔单位：分米〕，让学生想方法比拟两个图形面积的大小。有的学生把两个图形重合起来进展比拟，有的用1平方分米的单位进展测量。我在肯定同学们的积极想法，开动脑筋的同时，又提出新问题：“要想知道天-安-门广场的面积，中国土地的面积，还能用这样的方法吗？”同学们领悟到这种方法费事又不实际。产生疑问，引起考虑，是需要学习的开场。疑问萌发起学生求知的欲望，跃跃欲试，开场了新知识的探求，探求的开场正是创新意识唤起之时。二、尝试探究培养创新精神老师为主导，学生为主体，老师要放手让学生应用已有的知识、经历主动去探究并尝试学习新知识。新课程的目的要求就是一个很好的指导。在教学中要放手让学生自己获得知识，尝试、探究。如在教学进位加法35+7=？这节课时，通过“提出问题，设计方案”、“实验、探究”、“验证、运用”几个步骤，组织学生创造性地学习。学生凭借从到未知的学习体会，设计出三个层次的研究方案：(1)用小棒摆一摆，用数学具的方法完成计算。(2)小组协作讨论，探究计算的方法。三、合理练习发散学生思维在小学数学教学中，练习是数学知识稳固和技能进步的重要环节，大量地重复练习会加重学生的学习负担，而合理必要的练习会使学生获得真知，兴趣盎然。这就要求我们老师要精心设计数学练习题，逐步培养学生的创新意识和创新才能。在教学中，我非常重视学生的思维过程，重视创新才能的思维发散训练，提供学生考虑的空间。把同一个问题作多种考虑，不拘泥于教材提供的解题思路。在解法上鼓励学生标新立异，引导学生发表不同的见解，这样学生的创新欲望就会更强烈。四、体验乐趣学生敢于创造苏霍木林斯曾说：“儿童学校愿望的泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童思维是和他的感受和情感分不开的。”创新才能要有一定的知识和智慧作根底，但不可低估情感对知识智慧的作用。因此在课堂教学中，我常常设计这样的环节，让学生有时机展示自己的创造成果，让学生在课堂活动中体验参与的快乐，思维