苏教版四年级下册语文说课稿VIP

苏教版四年级下册语文说课稿

苏教版四班级下册语文说课稿1

一、说教材

古代训练学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日有很大的意义，由于古诗语言精炼，情感剧烈，节奏鲜亮，意境美丽，引导同学学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育同学对语言文字的爱好和敏感力。我们的教材支配的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对同学进行语言文字训练和审美训练的好材料。本课《江南春》和《春日偶成》两首古诗，分别是唐代诗人杜牧和宋代诗人程颢所作。每首诗都是七言绝句。我预备按挨次先教学《江南春》，引导同学自主学习，把握基本学习古诗的方法，接着再学《春日偶成》。

《江南春》的是唐代诗人杜牧。诗题《江南春》，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄予了讽喻之意。全诗一二句写今：千里江南，处处是绿叶红花，处处是水村山郭，处处是酒旗招风，呈现了一幅生气勃勃、春色无边景无限的画面。三四句吊古：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？

《春日偶成》是宋代诗人程颢。这首诗是春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的开心心情。全诗一二句写景：淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三四句抒情：身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的欢乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？

二、说学法教法

(1)学法

①有利于激发同学学习爱好乐观思维。

②有利于充分发挥同学学习主动性，培育同学学习方法，以利于同学终身可持进展。

③有利于挖掘同学潜能培育同学的创新精神和实践力量。

详细操作模式：自主探究，小组合作。

教学过程要突出同学为主体的原则。阅读教学的主要目标，是要培育同学的创新意识和创新力量，从而最大限度地来提高读书人的素养，以适应将来科学技术的挑战。因此，阅读教学中，老师绝不行包办代替，而要让同学作为阅读主体，自主、乐观、全身心地参加教学活动的全过程，最大限度调动自己的生活积累（人生阅历、学问储备、艺术修养、阅读阅历等）进行制造，进而形成对语言文化学问的系统性、综合性、规律性的理性熟悉和规律把握，并把语言文化学问、阅历内化为自己的思想、观念、信念和行为，最终升华为崇高的抱负情操和健全的人格特征。

(2)教法

①抓朗诵。诗歌的节奏、韵律要*读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也*读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。因此朗读贯穿整个教学过程。本课教学根据学习的渐进性原则支配了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深化，同学在诵读中感悟，在感悟中诵读。

②坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的同学，使用不同的点拨手法。在同学主动学习沟通的基础上，适当点拨，指导同学抓住关键词语，通过朗读，运用联想、想象，体会词的意境，理解词的感情。使同学学会阅读诗歌的方法?

③变教学问为教方法。培育同学自主探究的爱好与力量，教育他们养成协作工具书乐观理解诗文内容的阅读习惯。

（3）手段——以生为主体，以师为主导，结合挂图等帮助教学。

苏教版四班级下册语文说课稿2

一、说教材

《生命的壮歌》这篇文章是苏教版四班级第八册第五单元的一篇课文。

这篇课文有二个故事《蚁国英雄》和《生命桥》，《蚁国英雄》讲的是一群蚂蚁团结合作，扭成一团，肝胆俱裂战胜火海的感人故事。

《生命桥》讲的一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的感人故事。故事场面悲壮，揪人心肺。是颇具匠心的，内涵极其丰富。

首先这两个小故事都讴歌了区区弱者在生死的关健时刻所表现出的合作与献身精神，对同学体验生命的价值、情操的熏陶无疑是乐观奋进的。其次，两个故事的悲剧的产生都是人为造成的，是人类自己进行反思的好例子。再次，两个故事语言美丽，字字句句感人肺腑，震撼着读者的心灵……。

因此，本文是老师引导下同学与文本对话、沟通体验、学好语文、感受生活、熏陶情感、体验生命的极具人文性的佳作。

我预期的教学目标是：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文，凭借课文语言材料，让同学感受到蚂蚁、羚羊团结合作、把生的盼望留给别人，把死亡留给自己的宏大的献身精神。

3、关注同学体验沟通中新生成的资源，引导同学关爱他人，学习动物的合作和献身精神

教学重点：

1、朗读课文，通过语言文字理解课文。

2、通过学习感受动物的宏大精神。

教学难点：感悟动物的宏大，体验生命的宏大。

二、说教学方法

1、创设问题情境，激发学习欲望，导入新授。

在教学前我通过以下几个问题：同学肯定想知道题目为什么叫《生命壮歌》？《蚁国英雄》“英雄”做了什么？“生命桥”是怎样搭成的？创设问题情境，激发同学学习的爱好。为新授学习开创一个良好的开端。

2、巧抓互动点，老师“穿针引线”。

首先，重视指导通过朗读的理解。对学校四班级的同学来说，这是一篇难以理解的文章。许多地方能意会而不会言传。在这样的状况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本文的朗读方式上，我不仅采纳了个别朗读、小组齐读、全班齐读等方式，而且还多次采纳了师生接读，合作朗读。这样的方式，大大激发了同学朗读的激情，关心同学更快地进入情境。

其次，理解的牵引。让同学读、画、议、再读的方式抓关键的句子和词语。当同学说不出来的时候，不直接告知同学答案，而是奇妙地引导同学去感悟。备课时，为每一个环节，巧设小问题。出示的课件中，通过理解一些典型词语蚂蚁和羚羊的舍身精神。让同学知道动物它们不能用语言商议 ，却能在危机前，在那么短暂的时间内，做出打算。这表现了动物的什么精神？这样的提问，一下子促动了同学的思维，在同学与同学之间的沟通中，大家的理解又会加深一层。总之，恰到好处的点拨，是开启同学才智大门的钥匙。

3、巧抓想象点，使同学“情感扩散”

一切制造都伴随着想象。要给“制造将来”的孩子从小插上想象的翅膀，在语文教学中，充分发挥想象的功能，是推动制造力量培育的有效途径。我在文中设计了两处想象训练：A、通过学了这个感人的故事你想对这些动物说些什么？B、生活中你知道那些人具有蚂蚁和羚羊的精神?同学一下子就情动才涌，理解到深处，自然就有说不尽的想法。

4、重视学法的指导，培育同学的学习力量。

本篇课文有两个故事，我通过一扶一放的方式。既能让同学有实效的理解课文，又能培育了同学自主学习的力量，借助于第一个学习故事的方法，让同学总结学法，以此运用这个方法来学习的其次个故事，同学采纳了读、画、议、再读等一些方法，亲自走进文感悟故事的内涵，从而达到教学的目的。

5、多媒体的恰当运用更能起到锦上添花的作用。

在教学时，我留意制作一些直观而且对教学发挥实效作用的教学课件，有有声有色的引人入神的羚羊跳崖动画课件，有蚂蚁被烈火包裹的壮丽画面，以及有美观美丽的幻灯片，这些课件都为同学的学习起到了帮助作用。

三、说教学过程

（一）创设学习情景，激发同学的爱好。

1、让同学带着问题读书，画出自己感受深的地方。

2、汇报学习结果。说出自己感动的缘由。

3、老师小结并让同学总结学习的方法。

（二）利用学法，自读自悟。

1）通读课文，初步感知。

1、同学自读，自同学词，读通语句。

2、检查。

3、指名完整朗读课文，关心同学把课文读通。

2）精读课文，读出感受。

1、同学自读，老师随机了解同学学习状况。

（注：老师的随机了解既是与同学合作沟通，又是关心辅导，更是猎取同学学习的信息，以便更好地驾驭课堂。）

2、汇报沟通。（顺同学思路进行教学）

（三）由此及彼，升华熟悉。

这个故事读完了，但想到了些什么呢？你想对它们说些什么？

总之，想通过一些有效的手段结合同学的实际以此达到最佳的学习效果，让同学受益匪浅。

苏教版四班级下册语文说课稿3

一、说教材

《第一次抱母亲》是学校语文苏教版四班级下册第四单元的一篇课文，本单元围绕“爱心”这一主题，编排了《永久的白衣战士》、《“番茄太阳”》、《第一次抱母亲》和《我不是最弱小的》四篇文章，分别从不同层面探讨爱的内涵。其中，本文主要通过“我”与护士、母亲的对话以及回忆，表现了母亲为孩子和家庭的辛苦操劳和无私奉献，表达了我对母亲的崇敬和爱戴。语文《课标》指出：“语文课程应为提高同学道德品质（思想道德素养）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增加民族制造力和分散力，发挥乐观的作用”，“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高同学的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐进展”。《第一次抱母亲》文章内容简洁，行文明快，于平白如水的字里行间细腻生动地体现了人世间的浓浓亲情，是对同学进行感恩训练、学习语言的好教材。

二、语言特色

这篇课文以情动人，往往读了几遍后就能被字里行间的亲情所打动。细细品尝，“我”、母亲和护士三人的语言中透露的情感朴实而又真挚。

“我”说的话：

（1）我抓紧说：“妈，你别动，我来抱你。”

（2）我说：“我没想到我妈这么轻。”

（3）我说：“我以为我妈有100多斤。”

（4）我说：“假如你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。”

（5）我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我始终以为母亲力大无穷，没想到她是80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

（6）我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。”

护士说的话：

（1）护士在后面扶了我一把，责备说：“你使那么大劲干什么？”

（2）护士问：“你以为你妈有多重？”

（3）护士说：“亏你和你妈生活了几十年，视力这么桊。”

（4）护士问：“为什么？”

（5）护士动情地说：“大妈，你真了不起。”

（6）护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很当心地把边边角角拉平，然后回头叮嘱我：“把大妈放上去吧，轻一点。”

（7）护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。”

母亲说的话：

（1）母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”

（2）母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

（3）母亲说：“快把我放下，别让人笑话。”

在课上，让同学通过朗读体会这其中的情感变化，感受母亲对“我”的爱以及这种爱对护士的感染。

三、说目标和教学重难点

依据本课教材特点，中年段语文学习的要求以及同学的实际学情，我确定了如下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字词，会用“轮番”造句；

2、把握课文主要内容，通过详细的语言文字体会母子间的真挚感情，感受到文章中母亲的艰辛和宏大；

3、学完课文后，能体会到自己妈妈的爱与辛勤，依据自己的真情实感给自己的妈妈写一封信。

由于同学生活的环境和的相距甚远，所以我把体会文章中母亲的困难作为本课的教学难点，把体会自己妈妈的爱设定为本课的教学重点。本文我设定两课时上完，第一课时重点解决第一个教学目标，其次课时重点解决其次、三个教学目标。

四、说学情

四班级的孩子已经具备了通过语言文字感受情感的力量，在之前的学习中，他们也学过《雪儿》《永久的白衣战士》《“番茄太阳”》这样的抒情类文章，应当来说对《第一次抱母亲》流露出的情感并不难把握。但是，文章中母亲所处的生活环境与同学的生活还是有肯定距离的，所以在课堂上，要引导孩子通过文字的叙述想象文中母亲的艰辛，并能迁移到自己的妈妈身上。

五、说教学环节

我设计的教学环节主要是：1、导入新课，质疑激趣；2、初读课文，整体感知；3、精读课文，体会情感；4、回顾总结，升华情感；5、学写书信，拓展延长。

其中，我重点说一说第3和第5个环节。

精读课文，体会情感

《课标》指出，中年段的同学应能够“体会课文中关键词句表达情意的作用”，因此在理解课文的时候，我设计了两个问题“‘我’第一次抱母亲的感受如何？”“为什么会有这种感受？”引导同学通过课文第3、4自然段查找相关句子，通过朗读、抓关键词、想象的方法，借助小组合作学习的方式理解文字表现出的母亲的爱和困难。其中，在理解“翻山越岭”和“重担”时，我让同学想象母亲在抚育儿女时可能面临着怎样的困难，并适时补充诗句：“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”“儿病恨不将身替，调理汤药不离身。”“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”让同学感受此处的“重担”不仅仅指身体上的压力，更有心理上的压力，从而使母亲的形象高大起来，与同学之间的距离也拉进了。

理解课文离不开朗读，在一开头我就配乐范读课文，接着让同学自由读、带着问题读，在本课对话比较多的状况下，我还请同学分角色朗读，将自己的理解通过朗读充分表现出来，有的句子不需讲解，通过朗读同学便自然而然理解了其中的深情。

学写书信，拓展延长

在课的尾声，我播放《母亲》和《烛光里的妈妈》视频，伴着音乐，我让同学以书信的形式写一写对自己妈妈的心里话，并且请自己的妈妈写一写回信。或许学这篇课文得到的感动只是来源于母子间的深情，那么写信读回信收获的便是属于自己的一份亲情了。孩子们写得真挚动人，妈妈们回复的同样情真意切，字里行间都是对自己孩子的爱和无悔。我想，我们的语文课就是如此：工具性与人文性并重，在体会语言文字的博大精深同时，也收获一些情感的体验。

苏教版四班级下册语文说课稿4

《黄河的仆人》是苏教版第八册教材中的.一篇讲读课文。作家袁鹰在文中写了自己在黄河上所见到的有关景象：艄公在滚滚的黄河上，靠着一根竹篙和羊皮筏子自由而冷静地出没于惊涛骇浪之中，顿生赞美之情，用抒情的笔法着力赞颂了艄公的英勇、沿着、冷静、机敏。运用语言老道、气概磅礴，更突出的是通篇运用一种反衬烘托的手法，从不同的侧面来赞颂羊皮筏子上的艄公。文章的末尾直接抒胸意，赞颂艄公的宏大。

依据文章的特点，教学中我从以下几方面入手来体现的意思，表达文章的主体意思：

一、建构联系，多角度、多侧面来了解说明有关内容。

文章对于黄河的介绍不是许多，但语言精炼，同学理解上有肯定困难，同学对黄河的状况也会有很多的怀疑，有这样、那样的问题，这就需要调动同学从多角度，从课外去全面地了解黄河，建构多学科的课内外相联系的一个大课堂，鼓舞同学从社会、地理、文学等方面全面地了解黄河，教学时适时引导同学想像，同学就能轻而易举地在自己的头脑中构建了自己的滚滚黄河。

二、读、思相结合，深化地有层次地读懂文章。

本文文笔美丽，以赞颂艄公为主线，教学中我始终紧扣赞颂艄公这条主线，通过多种形式的读，引导同学从文章的表层渐渐走向文章的核心，真正地做到了由浅入深，逐层深化，读是理解内容的最有效的手段，同时也是最终目的，理解的程度如何最终体现在读的表现上，读得好了，理解势必到位，也就是在读中求感悟。开头从读通文章开头，到精读文章的第一段联系文章的主线，引导同学思，体会黄河的壮丽，而艄公更宏大，感受深化一层，又细读羊皮筏子的段落，再对比、思索，体会艄公更加宏大，又激起一层浪，情到深处。以读来让同学展现内心的真情，颂艄公、敬艄公，水到渠成。

三、紧扣内在的“语言”，引导同学领悟的“语言”。

同学学语文学什么，仅仅是一两个好词，两三句佳句吗？更重要的的语言，的文学语言和的写作方法，这些肯定要引导同学去认真品尝、领悟，由于这些是同学学习的根本，是终生受益的学问，而不仅是一两个死板的词条。用语言是学语文的宗旨目的。对这篇文章而言，除了生动的文字语言，在写作上，这篇文章采纳对比、反衬的方法来烘托艄公的宏大，这一点老师在教学中肯定要让同学去通过各种方式体会到，或许不需要直接用语言表达叫什么方法，肯定要让同学体会到这种方法的好处，有何优点。教学中，我就有意地支配了几组对比朗读：

1、黄河的壮丽与赞美艄公。

2、羊皮筏子的轻小与赞美艄公，通过反复的对比朗读，使同学深深地体会到，写黄河的壮丽，羊皮筏子的轻小不是铺张笔墨，不是废话连篇，而是匠心独运，高超之处。

同学从领悟开头，或许就在他的以后的文章中不自觉的运用了进来，这样不是锦上添花、学以致用，学活语文吗？

苏教版四班级下册语文说课稿5

《第一朵杏花》这篇课文叙述的是我国闻名科学家竺可桢讨论物候学的一个小故事，课文描写了他和一个小孩子观看第一朵杏花开放的时间。赞扬了竺可桢一丝不苟的科学讨论态度，说明只有通过精确细致的观看，才能把握事物变化的规律。

课题定为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏花开放精确时间来说明竺可桢严谨的科学态度。

怎样绽开这节课的教学设计呢?我借鉴了其他语文老师的阅历，没有急于完成教学设计而是认真分析了这节课的教学目标。在我所讲的其次课时中，我想要落实两个目标，一是理解课文内容，能通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学的严谨、仔细、负责的态度;二是从竺可桢和小女孩儿身上受到启发，懂得只有通过精确的观看，才能精确     的把握事物变化的规律。在此基础上确定本节课的教学难点在于通过学习课文语言的表达，抓住动作和语言的描写体会竺可桢爷爷的科学讨论精神。

为了突破教学的重难点，教学时我先让同学在初读课文时了解竺可桢几次看杏花的情景。在理解感悟课文内容时，通过同学读，争论，沟通等形式去体会学习。确定了总体的教学思路，于是我在教学过程中紧紧来围绕文章中的一些语言、动作描写的重点词句来学习。如：抓住“爷爷，你又看花来啦?”“说着，竺爷爷弯下腰来，习惯的问……”等几处语言的描写，引导同学感受竺可桢爷爷讨论的严谨、仔细以及对待他人和气可亲的态度。

从朗读指导中，我抓住“时间像飞箭……杏树的花苞。”和文中的一部分对话描写。分别从中训练同学有感情的读出自己的感受。

在第15自然段至结尾的学习中，我本着从重点词语，如：顷刻间、兴冲冲、严肃等一些词语中体会文章所表达的人物的情感。

尽管预设比较细致，但