语文五年级下册《杨氏之子》说课稿

语文五年级下册《杨氏之子》说课稿语文五班级下册《杨氏之子》说课稿1

各位领导、老师：

大家好！

我说课的内容是人教版学校语文五班级下册第三组“语言的艺术”主题中的一篇精读课文《杨氏之子》，我将从以下方面阐述对这节课的思索。

一、说教材

本单元的教学重点是引导同学有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。

《杨氏之子》选自《世说新语》，是学校生初次接触文言文，本文叙述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机灵奇妙地应答他人的故事。课文行文简洁，不足百字，语言幽默，颇好玩味。

二、说教学目标及重难点

依据文章内容特点、同学状况和课程标准提出的总目标，确定本课教学目标如下：

1）会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。

2）能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。

3）了解文言文的基本特点。

4）能依据课后解释，疏通全文，了解故事内容。

5）抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的奇妙和聪慧机灵。

教学重难点：

本课是同学第一次接触古文，同学能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导同学朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让同学参考课后解释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做犯难点来突破。

三、说教法：

阅读教学的核心是读，因此本课教学主要实行读式教学法。文言文导入——讲究激励性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——提倡探究性；细读解析——主见制造性；美读品尝——提倡鉴赏性；熟读成诵——主见积累性。意在拓展同学思维，培育同学创新精神。

四、说学法：

学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让同学经受初读—再读—细读—美读—熟读—诵读的过程，在此过程中引导同学读思议相结合，让同学经受寻疑—释疑—解析—入情—品尝—成诵—读写的过程，体现同学从提出问题到探究问题，解决问题的过程。

五、说教学过程：

（一）导入新课，激发爱好

讲课文之前，我先以上一单元日积月累里的古文诗句“天行健，君子以自强不息”等提问，我说前半句，同学回答后半句，再让学习展现这样的语言自己还积累了哪些，“已所不欲，勿施于人”、“书犹药也，善读之可以医愚”等等，一下子点燃了同学们的上课热忱，孩子们说了许多我预设之外的文言文诗句，这样我很自然的过渡：像刚才大家说的这些语言都是出自文言文，今日我们就来学习一篇完整的文言文。

（二）初读课文，整体感知

首先，从题目入手让同学们理解“杨氏之子”。我是这样做的：问同学“贵姓”，教孩子们用“免贵姓什么”来回答，再追问大家：“那他是？”同学们便饶有爱好的回答“李氏之子”或者“何氏之女”了。引导同学很好的理解并且运用了这个学问，学习效果很好。

起初，我设计的先让孩子们自由读，然后指名读，再针对问题来重点指导。王恩瑞王主任看了我的设计，提出来，这是同学们第一次学习文言文，有必要老师先泛读、随之领读，再让孩子们练读。我立刻调整了我的设计，取得了很好的效果。并在课堂上指出“读”就是学好文言文的诀窍。

（三）依据解释，疏通全文。

本课只有五句话。学习第一句话，同学们翻译起来很简洁，“梁国姓杨的人家有个孩子，九岁了，特别聪慧。”我问“哪个字意为特别”，孩子们轻易说出“甚”，我举例子，那么咱们班的小磊很可爱，可以说成？淼淼读书声音很悦耳，可是说？星辰长得特别特别帅，可以说？这样，“甚可爱，甚悦耳，甚帅”孩子们理解的很好，也会用了，而且课堂气氛很欢快。

随之着重理解通假字“惠”，同才智的“慧”，这里其实不是孩子们第一次接触通假字，我们在此处复习了《清平乐村居》中“最喜小儿亡赖”的“亡”，和日积月累中“路曼曼其修远兮”的“曼”，既回顾了旧知，又加深了对通假字的熟悉。

其次句重点理解“诣”字，诣多指访问敬重的人或长辈，可见这杨氏非同一般，是孔君平敬重的一个人，而且杨、孔两家交往甚密，不然怎会“乃呼几出？”这个小孩怎么会知道来人姓孔？既然如此，就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子，而是开个玩笑，“考考”他，是不是“甚聪惠”。

第三句当孩子们翻译出是“杨氏子为孔君平端来了水果”时，我提问：“文中并没有写出是谁为谁端出水果啊”“为设果”中并没有指明，你是怎么知道的？同学自然提出是依据上一句话得知的，这时点拨同学：文言文的语言表达非常精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。（指导同学注在文中）理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也常常在用，叫（板书：联系上下文）。

第四句和第五句我们要重点品读，尤其要体会语言的奇妙。孔君平以姓氏做文章和杨氏子开玩笑，小家伙以其人之道还至其人之身，机灵地作以回答，我利用板书，让孩子们更好地理解了两人对话的弦外之音。同时，又着重体会了“未闻”和“夫子”两个词语的使用，反应出杨氏子不但机灵，还很礼貌，真不简洁啊！我设计了两组读，分别由我来说上句：“此是君家果”同学分别回答“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”，再译成现代文来说一遍，很明显地体会出加上“未闻”，语气是多么的委婉。再说“夫子”，怎样的人可以称得上‘夫子’？

师：假如来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（不肯定）假如来的是阿姨呢？（不能，由于阿姨是女的。夫子一般指男的。）老师可以称为——夫子吗？

师：假如来的是一个小男孩呢？（不行，由于夫子指的是大人。）

师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。

师：假如来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）

师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为──（生齐：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），我借当时正好校长和几位老师在场，顺势提问，比如你们的苗校长，可以称为——苗夫子，张校长可以成为——张夫子。何老师呢？张老师呢？同学立刻反应说“不行，夫子是指男的！”可见，称孔君平为“夫子”是多么的得体啊。

这么奇妙的回答，杨氏子肯定思索了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思考，几乎想都没想。）

小结：杨氏子的回答是如此快速，如此奇妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）补全板书：甚聪慧

此处，我做了一个这样的设计，拓展孩子们的思路，特别有意思。

我问假如来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？