医学影像技术建设方案

职业教育专业教学资源库建设方案（医学影像技术专业）南阳医学高等专科学校二○一六年六月目录第一部分项目建设背景 1一、项目来源与背景 1二、项目建设意义 21．为专业教师提供教学资源，提升其课程及资源开发能力 22．为广大学生和社会学习者自主学习提供教学资源 23．满足院企对高职人才培养需求，提升高职教育的社会服务能力 2第二部分项目建设基础 3一、项目主持单位基础与优势 31.医学影像专业历史悠久，办学经验丰富 32.办学特色鲜明，专业建设效果显著。 33.教学资源库建设经验丰富，已成规模。 34.教学团队专兼结合业务精湛，实训基地施舍齐全省领先。 35.专业建设成效显著，专业优势明显。 4二、共建单位的基础与优势 51.共建院校各具特色，代表性强 52.共建行业企业省内领先，具备一定学术影响力 5第三部分项目建设目标 5一、总体目标 5二、具体目标 51．专业建设资源库 52．课程资源库 63．教学资源库 64．实训及其基地资源库 65．社会服务资源库 66．教学资源库管理平台 7第四部分项目建设思路 7一、系统设计、整体解决 7二、合作共建、资源共享 7三、共性为主、兼顾个性 8四、网络运行、持续更新 8第五部分项目建设内容 8一、专业标准库 8二、课程资源库 8三、微课资源库 9四、素材资源库 9五、培训资源库 9六、社会服务库 10第六部分项目建设规划 10一、项目论证、申报启动阶段（2016年5月至2016年8月） 10二、项目建设短期目标（2016年9月至2017年3月） 10三、项目建设中期目标（2017年4月至2017年8月） 10四、项目建设长期目标（2017年9月后） 11第七部分项目预期目标 12一、汇集优质教学资源，构建先进的开放式学习平台 12二、使用便捷、功能完善，降低专业人才培养成本 12三、充实专业教学资源，提高职业院校教育教学水平 12四、促进校企深度合作，提升资源库服务与辐射能力 13五、打破时空限制，促进终身学习 13第八部分项目措施保障 13一、组织保障 13二、制度保障 14三、资金保障 14四、管理保障 14PAGE15高等职业教育医学影像技术专业教学资源库建设方案本方案依据教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号），《关于开展高等职业教育专业教学资源库2013年度项目遴选工作的通知》（教职成司函[2013]56号）编制。本建设方案由项目建设背景、项目建设基础、建设目标与思路、资源库建设内容、项目建设团队、项目实施、经费预算、保障措施、预期效果等九部分组成。第一部分项目建设背景一、项目来源与背景教育部、财政部于2010年、2011年分别启动两批专业教学资源库项目的建设，目前，已建成数控技术等28个专业教学资源库，有力地推动了优质教学资源共享，促进了同行间的交流，极大地促进了教师教学研究能力的提升，为提高人才培养质量奠定了基础。教育部、财政部在2013年启动第三批专业教学资源库项目建设，《申报指南》中提出，对专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫切的专业，中央财政给予经费支持建设国家专业教学资源库，计划到2015年建设50个具有职业教育特色、服务重点产业发展的国家专业教学资源库。医学影像技术专业培养适应我国社会主义现代化建设和医疗卫生事业发展需要的，德、智、体全面发展，具有基础医学、临床医学和现代医学影像必备的基本理论知识和基本技能，从事临床影像检查、诊断与治疗技术工作的高级技术应用性专门人才。医学影像技术是一个宽口径专业，适应面广，社会需求量大，开办院校多，具有广泛的发展前景。至2012年，全国1200余所高职高专院校中，已有630余所高职院校开设此专业，在校生超过27万人，从事高职医学影像技术专业教学的专业教师已达1.2万人。可见，医学影像技术专业教学资源库的建设不仅使近30万高职师生受益，还具有很强的社会效益。二、项目建设意义1．为专业教师提供教学资源，提升其课程及资源开发能力高职院校在国家教育发展中处于重要位置。全国高职院校区域和实力分布不均衡，包括各高职院校内部专业实力分布不均衡，甚至同一专业的专业教师水平高低各异。很多院校政策力度欠缺、资金匮乏、实训条件不足、课程与教学资源层次低、教师外出培训机会少，他们急需提升自身课程改革及教学改革能力。鉴于此，建设高等职业教育医学影像技术专业教学资源库项目能为专业教师提供丰富的优质教学资源，切实满足教师课程开发和教学实施资源需求。同时，专业教师在使用教学资源库进行教学过程中，渐渐更新理念，渐渐提升课程开发能力，渐渐提升资源开发能力。教师队伍专业能力的提升是院校专业发展的巨大推手。2．为广大学生和社会学习者自主学习提供教学资源全国现有一千多所高职院校，其中60%以上开设了医学影像技术专业，相应就具有为数众多的医学影像技术专业在校学生，他们在学期间，对课程学习需要大量权威、完善、有效学习资源。利用教学资源网络共享平台是解决这一问题的最佳途径，可以在最短时间内，分享建设成果，资源利用率最大化，迅速带动全国所有高职院校的跨越发展。同时，医学影像技术的快速发展，众多社会学习者具有紧迫学习感，否则将落后于行业技术发展。他们也需要在学习中获取数量和质量足够的学习资源。高等职业教育医学影像技术专业教学资源库项目的建设能为他们提供自主学习资源。所以该项目资源的建设具有较大的社会价值。3．满足院企对高职人才培养需求，提升高职教育的社会服务能力国家经济的快速发展，企业和高职院校均需要分享发展成果。高职院校人才培养的一个根本就是为企业输送大批高素质的技能型人才，而医院需要高职院校培养的人才能切实满足医院、企业岗位需求，与医院、企业共同成长、发展。所以在该项目的建设中，联合企业、医院从实训基地建设、实训课程开发、实训项目确立和实施、实习管理模式等共同建设，实现高职院校培养人才与企业、医院无缝对接。满足企生产需要，降低企业成本，实现共赢。通过教学资源库网络共享平台可以实现全国范围内成果推广，最大程度、最大范围实现学校与企业、医院共赢、共发展，这才是高职院校发展的根本和可持续动力。第二部分项目建设基础一、项目主持单位基础与优势1.医学影像专业历史悠久，办学经验丰富我校医学影像技术专业是河南省医学院校开办最早的专业，自1980年开始招生，至今已有35年的历史。目前，河南省75%的市县级及以下医院的放射科主任及业务骨干均毕业于我校，还涌现了教授、硕士生导师郭会利、知名艾滋病影像专家李宏军等知名专家和学者。2.办学特色鲜明，专业建设效果显著。2009年7月，我校医学影像技术专业被河南省教育厅命名为河南省特色专业建设点。2009年4月，《医学影像技术专业人才培养方案与课程体系综合改革与实践》教研项目被教育厅评为河南省高等教育教学成果二等奖。2013年12月，我校医学影像检查技术实训室被南阳市科技局命名为“南阳市重点实验室”。2014年10月我校医学影像技术专业被河南省教育厅确定为“专业综合改革试点”。3.教学资源库建设经验丰富，已成规模。我校教师创办的中国解剖网是中国解剖学界最著名的专业学术网站，又为中国解剖学会创办了学会官方网站。2015年2月我校医学影像技术专业负责并参与的教学质量工程项目《骨伤影像诊断技术》获得国家民族文化传承与创新资源课建设项目立项。《医学影像解剖》被评为省级精品资源共享课程。4.教学团队专兼结合业务精湛，实训基地施舍齐全省领先。医学影像技术专业现有任课教师67人，其中专任教师56人，兼职教师11人。专任教师中专业课教师38人，其中具有副高级以上职称的14人，具有双师素质教师29人，具有研究生学历或硕士学位的15人。整个教师队伍的年龄、职称、学历结构分布合理，学缘较广。在专业课教学中，既有附属教学与临床经验丰富的教师，也有长期在社会医院从事临床实践工作的行业专家。本专业具备较好的基础设施和校内实训实验、校外实习实践条件。医学影像技术实训中心下设影像物理实验室、影像电子学实验室、设备维修实训室、X线摄影实训室、CT实训室、影像诊断实训室等校内实训室，总面积4600m2，拥有德国原装西门子全身CT、美国GE双排螺旋CT、柯达360型CR、DR、MRI教学试验仪、日本东芝800mAX线机、口腔颌面全景X线机、500mA双床双管X线、1000mA血管造影X线机等大型仪器设备二十多台套，仪器设备总价800多万元,可以同时容纳400名以上的学生进行实训，校外实习基地23所（包括3所附属医院）。5.专业建设成效显著，专业优势明显。近年来，我们坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，以提高学生职业能力为核心，不断实践和完善“校院一体，工学结合”的人才培养模式，加快双师素质教师培养，加大工学融合力度，构建以岗位工作任务为主体的课程体系，整合专业核心课程教学内容、更新教学方法手段，逐步实施“校内实训-附院见习-综合实训-岗位实习”逐级递增的实训教学模式，融“教、学、做”为一体，突出了教学过程的实践性、职业性和开放性，取得了良好的专业建设成效。本专业教师主编的《医学影像解剖学》和《医学影像诊断学》等5部教材，全部列入“十二五”规划教材行列。2014年8月，本专业教师主编的《医学影像检查技术实训与考核》、《医学影像诊断实训与考核》、《医学影像设备实训与考核》系列自编实训教材正式由郑州大学出版社出版发行。教师先后发表教学论文146篇，承担课题51项，主编及参编的专著、教材等42本。有8人次获得省、市多项科研成果奖和南阳市科技拔尖人才称号；1人享受市政府特殊津贴。2016年6月由全国卫生职业教育指导委员会及中华医学会影像技术分会主办，第二届全国职业院校影像技术实践技能大赛，我校医学技术系组成的参赛团队从47所院校中脱颖而出，分获单项一等奖2项、二等奖1项、三等奖1项，最终荣获赛事最高奖项团体一等奖。二、共建单位的基础与优势1.共建院校各具特色，代表性强参与共建的3所院校，均开办有医学影像技术专业，办学实力雄厚，且各具特色。其中参与共建的鹤壁职业技术学院还建有与医学影像技术专业相关的省级精品课程《医学影像检查技术》，其专业优势明显。2.共建行业企业省内领先，具备一定学术影响力与河南省人民医院、宁波大学附属医院、洛阳正骨医院、河南省中医院、校属三所附属医院、华中科技大学出版社及科学出版社等合作单位均致力于职业教育影像技术系列课程的研发和服务，使共建课程具有成熟的平台技术支撑和教学资源库建设经验。第三部分项目建设目标一、总体目标通过校校合作、校企结合，在准确定位医学影像技术专业人才培养目标、准确把握临床在职培训和继续教育需求以及医学影像技术发展水平的基础上，以医学影像技术应用为重点，建设涵盖教学设计、教学实施、教学评价，能满足现代职业教育、医院培训、在职继续教育、影像新技术推广应用需要的数字化专业教学资源，并在全国范围内推广使用，实现共享，从而带动医学影像技术专业教学模式和教学方法改革，并为医学影像技术在岗人员提高和更新技能，满足个人多样化学习需要提供服务，整体提升我国高等职业教育医学影像技术专业人才培养质量和社会服务能力。二、具体目标1．专业建设资源库包括医学影像技术专业全国及区域人才需求调研、行业职业标准及岗位职业能力调研、专业介绍、专业人才培养方案、专业课程体系建设等资源，该资源同时考虑全国范围内的普适性和区域特色性，并将医学影像新技术不断融入专业发展中，使医学影像技术专业充满活力和生命力。建立公共基础平台和拓展模块，为具有该专业的各高职院校专业发展建设提供详实资源参考。2．课程资源库包括课程标准、课程作品方案、职业标准、数字化理论教材、实训教材、实训指导书、教学课件、习题库、试题库等资源。通过调研、问卷、座谈等方式了解全国医学影像技术专业发展现状，完成4门专业核心课程《医学影像设备学》、《医学影像检查技术》、《医学影像诊断学》、《超声诊断学》，4门专业课《内科学》、《外科学》、《介入放射学》、《放射治疗学》，10门专业基础课《断层解剖学》、《医学成像原理》、《影像电子学基础》、《人体解剖学》、《医学影像解剖学》《生理学》、《病理学》、《免疫学与病原微生物》、《诊断学基础》、《放射物理与防护》等18门课程资源建设，并共享数字化资源，在所有高职院校医学影像技术专业示范、推广。同时结合各地区行业发展状况分别建设部分地区特色课程，共享其课程资源。3．教学资源库包括企业案例分析、实训项目、考核评价体系、技术标准、业务流程、作业规范、教学录像等资源，结合全国规范课程及区域特色课程，提供相应教学资源，满足教师、学生、社会学习者及企业资源需求。构建教学资源库教学、学习环境。利用无线数字移动技术探索和建设全新模式的课堂，实现“时时、处处、人人”共享型数字化课堂学习，为全国各高职院校相应课程教学提供优质现代教学资源环境。4．实训及其基地资源库包括虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实训项目、企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件、基地管理制度、顶岗实习实施及管理制度等资源，引导全国各院校相关专业实训基地建设，实训基地建设即能满足教学、学生技能培养需要，又能满足企业使用人才需求。5．社会服务资源库包括大赛作品库、师资培训项目、技能取证项目及题库、其他社会服务项目等资源，为各高职院校社会服务能力提升补充智力因素。同时社会服务项目资源还将考虑各地区特点，多开发拓展模块，以便形成区域社会服务特色。6．教学资源库管理平台教学资源库管理平台是教学资源库开发与使用的桥梁。联合专业网络公司，通过对教学资源库系统的需求分析，结合企业、学生、教师等多方面需求，完成专业教学资源库管理平台的设计与构建，为教学资源库使用、推广提供支撑。第四部分项目建设思路共享型专业教学资源库建设本着共享性、可扩展性和高可靠性原则，以数字化、信息化等现代教育技术为手段，以网络信息化为载体，构建基于校园网络的教学、管理、学习平台。坚持“以引领性与普适性相结合，建设国内最全面、先进、实用、开放、持续更新的专业教学资源库”的项目建设方针，以专业建设为龙头，以课程资源开发为核心，以教学改革为主线，以先进技术为支撑，以提高人才培养质量和社会服务能力为目的，以行业企业为依托、“工学结合、校院合作”为途径，创新人才培养模式与教学方法，全面带动全国高职院校医学影像技术专业建设和课程开发、教学改革，并深层次辐射带动相关专业群的发展。建成基于网络运行、开放式管理与教学改革有机结合的数字化共享教学资源库。一、系统设计、整体解决把提高医学影像技术专业人才培养质量和社会服务能力作为既定目标，对课程体系、教学设计、教学实施、资源建设进行顶层系统设计，构建兼顾职前教育与职后教育、专业教育与教育指导、技能培养与技术更新的整体解决方案。二、合作共建、资源共享教学资源库建设采取校校合作、校企结合模式,最大范围的汇集医学影像行业专家和骨干高职院校的技术资源、社会资源和人力资源，与行业企业一起共同建立起顺畅的资源收集渠道和开发整理基地。做到建设内容充实、形式多样、贴近临床实际，使教学资源与行业企业的职业岗位知识、能力、素质要求紧密结合。根据行业企业技能人才标准，制定教学目标；根据行业企业的工作过程，设计教学过程。三、共性为主、兼顾个性在教学资源库的建设中，针对专业的技术应用及岗位要求，建设普适性的教学资源，通过拓展模块兼顾不同区域和院校的特点，考虑学习者的个体差异，注重资源的多层次和多元化，不断丰富发展，积极营造灵活、自主、开放、个性化的学习环境，最大限度地满足不同层次、地域的学习者的个性化需求，体现共性和个性相结合。四、网络运行、持续更新借助开发团队的优势，自主开发专业教学资源平台，然后利用网络技术为全国高职院校、企业和社会学习者提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等服务，实现优质资源共享，推动专业教学改革，提高人才培养质量，增强社会服务能力。并且，随着教学内容和教学要求的不断更新与发展做出相应的变化。第五部分项目建设内容根据专业教学资源建设要求、结合医学影像技术专业教学资源库的建设目标，本专业的教学资源库建设主要由专业标准库、课程资源库、微课资源库、素材资源库、培训资源库、社会服务库所组成。一、专业标准库通过对我国医学影像技术专业人才市场需求的调研，建设具有全国普适性、又不失特色的包括专业规范、人才培养方案、岗位能力标准、课程体系、评价标准、实践教学标准、顶岗实习标准、办学基本条件标准等内容的医学影像技术专业资源库。二、课程资源库1.按照课程资源开发标准，完成4门专业核心课程《医学影像设备学》、《医学影像检查技术》、《医学影像诊断学》、《超声诊断学》，4门专业课《内科学》、《外科学》、《介入放射学》、《放射治疗学》，10门专业基础课《断层解剖学》、《医学成像原理》、《影像电子学基础》、《人体解剖学》、《医学影像解剖学》《生理学》、《病理学》、《免疫学与病原微生物》、《诊断学基础》、《放射物理与防护》等18门课程资源建设。2.每门课程资源中包括课程介绍、课程说课、课程标准、学习指南、教学设计、教学日历、理论教学、实践教学、习题库、在线测试。理论教学以知识点为单元，以教学内容、电子教案、教学课件、图片、教学视频、3D动画、知识拓展、习题与随堂测试等素材构成；实训教学资源以技能点为项目，以实训配置、实训指导、操作流程、虚拟演示、虚拟互动、操作视频、工作实景、考核标准等素材构成；实验教学资源以实验配置、实验指导、教学视频、实验报告等素材构成，案例教学资源以工作任务、工作过程、教学视频、效果评价、互动评价、考核标准等素材构成。三、微课资源库以课程为单位，以完整的知识点、技能点及教学活动过程来建设微课资源。四、素材资源库校企共同开发具有职业教育特点、行业特色的素材，按照媒体类型分类包括文本、图片、音频、视频、动画、课件、虚拟仿真、习题、案例等，形成泛在化的可被重构的教学资源素材。五、培训资源库包括创新创业培训、典型案例库、精品课程链接、技能大赛、职业资格培训。职业资格培训模块主要建设内容包括放射医学技术、超声波医学技术、肿瘤放射治疗技术、核医学技术。建设资源包括政策法规、职业资格标准、考务指南、操作视频、教学课件、虚拟仿真、考前学习、继续教育、样题库、在线测试。技能大赛模块资源主要建设内容包括竞赛标准、竞赛方案、竞赛赛场、竞赛环境、竞赛试题库、仿真系统、在线测试。此模块中的政策法规建设内容主要依据我国相关法律与法规，相关网站链接包括中国医学影像技术信息网、中华医学会影像技术学会、医学影像技术系列精品课程等网站。六、社会服务库建设影像常识知识、影像历史、影像名家、科普园地和相关网站链接等五个部分。

第六部分项目建设规划高等职业教育应用电子技术专业教学资源库项目分模块、按步骤逐步建设。联合单位分工协作，按照项目负责制实施，保障资源库建设如期完成。具体建设安排如下：一、项目论证、申报启动阶段（2016年5月至2016年8月）开展广泛行业、企业的调研，列出典型工作任务，归纳总结，形成针灸推拿专业人才培养课程体系；调研医学影像技术专业教学资源现状和不同人群对教学资源的需求，完成医学影像技术专业资源需求调研及分析报告，为资源库的建设提供充分的依据；组建医学影像技术专业资源库研发团队，成立建设指导小组，设置首席顾问，统筹协调建设工作，制定项目建设方案、编制实施计划。二、项目建设短期目标（2016年9月至2017年3月）设计医学影像技术专业资源库建设体系框架；建立教学资源建设标准与模版等指导性文件；完成课程资源建设人员的培训；完成专业建设资源库、课程资源库、微课资源库、素材资源库、培训资源库、社会服务资源库建设，满足10万人同时在线、每日100万人次访问量的建设要求，实现教师用户、学生用户、企业用户、社会学习者四种用户类型的登陆学习。三、项目建设中期目标（2017年4月至2017年8月）根据运行使用反馈意见，对资源库框架进行优化；对各项工作内容进行更新和补充，增加各类资源及素材的数量，提升各类资源的质量。在提供丰富、高效、先进的专业教学与学习资源的同时，开展课程开发、资源利用、运行管理等培训，向开设同类专业的职业院校进行推广应用，提高专业教学资源库的受益面，最大限度发挥其效用。按照项目建设任务，完成项目验收。四、项目建设长期目标（2017年9月后）创建资源库平台运行管理和更新维护机制，根据针灸推拿行业和教育发展要求对前期建设内容进行维护、更新和补充，每年更新比例不低于资源存储总量的10%，确保资源库的可持续发展，使其一直保持示范、引领作用。第七部分项目预期目标通过校际协作、校企合作，强强联手，建成集先进性、实用性、标准化和普适性于一体的开放性、共享型、持续更新的医学影像技术专业教学资源库。项目的建设及推广应用，将覆盖国内所有开设医学影像技术专业的高职院校，引领医学影像技术专业教学改革，推动教学模式与学习模式的革新，提高职业院校人才培养质量。同时为行业发展和职业培训服务，为继续教育和终身教育提供学习平台。实现专业教学资源库建设项目的教育目标、社会目标和经济目标。一、汇集优质教学资源，构建先进的开放式学习平台医学影像技术专业教学资源库，将汇集90%以上的开设医学影像技术专业高职院校和几十家行业医院的优质资源，采用先进网络技术，形成具有教学与管理、技术培训与社会服务、教改成果推广与应用、信息采集与发布等多项功能的开放式专业交流与服务平台。实现跨学校、跨地域的优质资源共享，为全国高职高专医学影像技术专业教师进行专业建设与教学、学生自主学习训练与自主考核、行业组织技术培训、技术研发等方面提供丰富的学习指导与素材，实施无障碍支持。服务面覆盖全国所有开设医学影像技术专业的高职院校，辐射带动全国职业技能培训及社会服务的多个领域。二、使用便捷、功能完善，降低专业人才培养成本医学影像技术专业教学资源库建设采用了先进的网络信息技术，平台使用便捷、功能完善，并支持在线学习。为职业院校学生、企业组织和社会人员提供丰富、灵活、多样、个性化的学习方式与手段。学习者可以通过资源库提供的拓展阅读库、网络课程库、习题库，专业测试系统、虚拟实训系统等进行自学、复习、思考和体验，也可开展人机互动的训练，快速熟练掌握物业管理操作技能。使用费用低廉，提升技能水平迅速，有利于降低资源消耗，节约教育成本。三、充实专业教学资源，提高职业院校教育教学水平专业教学资源库的建设引入了新型的课程开发、教学资源建设理念，无论是直接参与开发建设的教师，还是应用建设成果的教师，都将在更广阔的平台上与行业企业专家、教育专家合作、交流，获得更加直接的教学指导，能更加便捷地获取丰富多样、先进实用的教学素材与信息。通过资源库建设，物业管理专业将形成标准、规范的课程体系，建立起主要核心课程的课程标准、教材、教学过程设计，并配有相应的多媒体课件、习题库、试题库、评价体系和评价标准。资源库还包括行业法律法规、行业技术标准、作业规范、动画、视频、案例资料及其分析，为教师及工程技术人员提供技术支持和帮助，促进职业院校专业教师的课程开发能力，教育教学水平将显著提高。四、促进校企深度合作，提升资源库服务与辐射能力医学影像技术专业教学资源库建设遵循“共建共享、