《一滴眼泪换一滴水》教学设计(山西省县级优课)语文教案

《一滴眼泪换一滴水》教学设计柳林县鑫飞中学冯彦利【教学目标】1．简要掌握雨果的生平与主要作品，了解雨果的人道主义思想和浪漫主义创作方法。

2．了解时代背景，理清课文情节，体会主人公身上体现出来的人性美。

3．学习文中多角度对比表现人物性格和主题的方法。

【教学重难点】教学重点：学习多角度对比表现人物性格和主题的方法。教学难点：感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。

【教学课时】三课时【教学过程】

一、导语设计“做风景容易，做美丽的风景难”，医生跪地抢救患者的温暖剪影体现了最美的医者仁心，央视20多年从不说话的手语女主播周晔在面积不到1∕20的直播窗口默默地书写着无声世界的精彩，《最后的常春藤叶》中贝尔曼在风雨之夜的杰作彰显了生命的力量。今天我们进一步来欣赏“一滴眼泪”演绎了怎样的人性世界。二、温故知新1.典型环境：时代环境：中世纪的蒙昧时代故事地点：格雷沃广场上的刑台2.情节回顾：节选部分的故事梗概在格雷沃刑台上，受笞刑的伽西莫多接受了美丽的爱斯梅拉达送的水。

3.出场人物：伽西莫多围观的群众克洛德爱斯梅拉达三、文本解读1.在“美与丑的看台”上，作者围绕伽西莫多的受刑写了不同人的反应，根据表格内容在文中找出相应的语句。场景人物行为心理表达技巧出场前围观群众无聊、麻木对比出场及受刑时围观群众无怜悯心见神甫伽西莫多希望——失望讨水时围观群众残忍、狠心喂水喝爱斯梅拉达同情、善良2.刑场是严肃的，神圣的。但是，我们在伽西莫多受刑的地方，看到了形形色色的“笑”，这些“笑”的内涵相同吗？

（1）群众的“笑”——麻木而嘲讽的笑；（这是黑暗的中世纪的欢笑，这是一种肆虐的、刺耳的噪音，它震慑人的耳鼓，令人不寒而栗。）

（2）伽西莫多的“笑”——虔诚而崇敬的“笑”；（伽西莫多在饱受笞刑之苦后，依然没有丧失人性，他依然用“微笑”迎接他所崇敬的神甫克洛德·孚罗洛。此处的“微笑”着实令人惊叹！）

（3）爱斯梅拉达的“笑”——善意而真诚的“笑”。（在众人嘲笑、讽刺、打骂伽西莫多的刑台前，面对曾经劫持自己的坏蛋，爱斯梅拉达也没有丧失人性之美，她用真诚的“微笑”给伽西莫多喂水。她的微笑似乎是雨果对人性美的赞歌。）3.对比手法：（1）爱斯梅拉达和伽西莫多：都心地仁慈，富有人情味，但一个美丽无比，一个极其丑陋。

（2）爱斯梅拉达与副主教也形成对比：克洛德邪恶冷酷；爱斯梅拉达善良，富有同情心。

（3）爱斯梅拉达的行为还和群众的态度形成对比：在伽西莫多受刑和要水喝时，群众无情地羞辱他，是爱斯梅拉达给伽西莫多喂水。

（4）群众前后态度的对比：对伽西莫多受刑时是谩骂、侮辱和嘲笑，对爱斯梅达拉喂水时是赞赏和欢呼。

4.对比的作用：（1）突出爱斯梅拉达的善良，表现作者人道主义思想和对善、美的呼唤。（2）通过人物外表与内心的对比以及人物心理的变化，表现人性的复杂、人性中美丑对立冲突的激烈、人性中美丑的统一，使人物显得真实、鲜明。5.人物分析：（1）伽西莫多：外表极其丑陋，独眼，驼背，跛足，耳聋。文中有直接描写，还有通过观众之口的侧面描写。他心灵的美与善随着小说情节的开展而愈益突出。（2）爱斯梅拉达：美丽纯洁，天真善良，坦率开朗，多才多艺。在她身上集中体现了人性中最美好的一面。

（3）克洛德：人性恶的标本。虚伪狠毒，道貌岸然，内心阴险。（4）群众：缺乏理智和同情心，自私冷漠，体现了人的劣根性。四、深入研读1.爱斯梅拉达给伽西莫多喂水的情节是全文的高潮，喂水之前，伽西莫多“滚出了一大颗眼泪”，眼泪“沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来。这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪”。结合你的理解，想一想，伽西莫多为什么要滚出一大颗眼泪，这是什么样的眼泪？明确：①感激之泪：对爱斯梅拉达在他极其口渴时喂水他喝，充满了无限感激。

②自责之泪：伽西莫多原以为爱斯梅拉达上刑台也是来报复他的，但是他错了，他为自己误解爱斯梅拉达而流下了自责之泪。

③悔恨之泪：伽西莫多不辨好坏，听信克洛德•孚罗洛的话，劫持爱斯梅拉达。他为自己的荒唐行径感到悔恨。

④开心之泪：对爱斯梅拉达在被他劫持后，自己受鞭刑的时候，能帮助自己，觉得异常的开心。

⑤觉醒之泪：伽西莫多从爱斯梅拉达身上看到了希望，他既然知道劫持爱斯梅拉达不对，那么他也应该会想到克洛德•孚罗洛行为的不当。伽西莫多喝过了水，为什么要亲吻爱斯梅拉达“美丽的小手”？而当爱斯梅拉达“惊恐地把手缩回去了”的时候，他为什么用“充满责怪和无限悲哀的眼光”望着爱斯梅拉达？

（1）这就是伽西莫多表示感激的方式。

他不仅仅有生理层次的需求，同时还有精神层面的需要。这也反应出伽西莫多对美的追求。所以他伸出了黑黑的嘴巴，想要亲吻那个帮助了他的美丽的小手。

（2）“责怪”——责怪爱斯梅拉达误解了他的好意。

“悲哀”——悲哀自己曾伤害过爱斯梅拉达，而让爱斯梅拉达对自己产生误解；同时，也说明他极度的凄凉，因为连美丽的爱斯梅拉达也不能给他精神的需求，他又该怎么办呢？

五、师讲生展爱斯美拉达的爱心之“水”是否仅仅感动了伽西莫多一个人？

明确：观众也都被感动了，大家拍着手喊道：“好极了，好极了！”

这一声“好极了”宣告了这些冷酷无聊的群众被感动了。这水，不仅融化了冰封的心灵，而且唤醒了观众的善心和良知。

2.对于周围群众前后的巨大反差，这样的情节安排合理吗？作者为什么要这么写？有何匠心？

明确：强调善的力量。表现出文章的主题。体现了小说的浪漫主义手法。

一方面，群众嘲笑、辱骂伽西莫多，是因为不知道事情的真相；另一方面，作者充分地表现了“中世纪的人民”的无知愚昧和缺乏怜悯同情之心，并通过议论表达了自己对他们的不满和讽刺，但这并不能说明这些“中世纪的人民”完全丧失了人性。爱斯梅拉达的微笑唤醒了伽西莫多，也唤醒了观众，唤醒了他们人性中的良知，是完全可以理解的。这既是歌颂了美好人性的力量，也是对美好人性的呼唤。雨果在这里的处理，很具匠心。用那么多的笔墨，那么多细节描写来写其他人与神甫，对爱斯梅拉达只用了短短的几行，的确起到了“四两拨千斤”的作用。正体现了小说的主题和雨果的浪漫主义创作手法。拓展延伸如何理解人们仇恨、诅咒、凌辱伽西莫多的行为？这些群众与鲁迅笔下的“看客”有什么不同？对这种行为，应该从客观和主观两个方面去理解。客观上说，爱斯梅拉达是一个纯洁的、受大众喜爱的姑娘，她受到伽西莫多的伤害，人们自然憎恨伽西莫多，他受到惩罚人们自然感到高兴。主观上说，一是有人对奇丑的伽西莫多没有好感；二是内心缺乏应有的同情心和善良。“中世纪的人民，在社会上就像孩子们在家庭里一样，他们长久停留在原始的无知状态里，停留在道德与智力的幼稚阶段。”鲁迅笔下的“看客”是麻木冷漠的群体形象，是缺乏民主、平等、自由思想启蒙的中国社会中的特有现象。两者的共同点是对他人苦难的冷漠、麻木，缺乏必要的同情心。但雨果笔下的“看客”在善良的感动下也善良起来；而鲁迅笔下的“看客”则是一成不变的冷漠。随堂练习本文标题“一滴眼泪换一滴水”，也有译为“一滴水唤一滴泪”的，你认为哪个好？请简述理由。（6分）示例一：“一滴眼泪换一滴水”好。理由：（1）突出伽西莫多对爱斯梅拉达赠水的感激之情。（2）“一滴水”体现了仁爱和人性，爱斯美拉达的“一滴水”换来了伽西莫多的眼泪，而这又感动了周围的观众。（6分。“感激之情”2分，“一滴水”的内涵2分，“感动了周围的观众”2分。言之成理即可。）示例二：“一滴水唤一滴泪”好。理由：（1）这样更符合情节发展的逻辑，有爱斯梅拉达充满仁爱的“一滴水”，才有伽西莫多充满感激的“一滴泪”。（2）更能突出“一滴水”对唤醒伽西莫多良知的作用。（6分。“符合情节发展的逻辑”2分，对“一滴水”和“一滴泪”的关系解释合理2分，“一滴水”的唤醒作用2分。言之成理即可。）课后作业1.课外阅读《巴黎圣母院》2.“人性本善还是本恶”，这个千古论题源自于孟子的性善论和荀子的性恶论，你的看法呢？请写一段300字左右的短文说说的看法。板书设计：一滴眼泪一滴水鲜伽西莫多美爱斯梅拉达突明悔恨之泪善良之心出对刑台主比愚昧无知自私残忍题围观者丑副主教教学反思：在课前给学生放映影片《巴黎圣母院》，让他们对名著有个整体的了解，理清小说人物关系，概括小说主要情节并对主要人物形象进行分析。在对课文的具体研读过程中，教师重点解决两个问题，其一，文中对比手法的学习运用；其二，体悟人性的美与丑。“人性”是一个抽象而且内涵又极为丰富的话题