《9、祝福》教学设计(湖南省县级优课)语文教案

名字背后的辛酸泪教学设计——《祝福》主要人物形象分析湖南省永州市蓝山县第四中学黄志斌一、教学目标：知识与技能：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。过程与方法：通过探究人物名字，多角度分析文中主要人物形象的特征。情感态度与价值观：领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。二、教学重难点通过探究人物名字，多角度分析文中主要人物形象的特征。三、课时1课时四、教学方法朗读法、合作探究法、知识迁移法五、学情分析高一学生，虽然有了初中赏析小说的体验，但是对于复杂的小说，尤其是对小说人物的分析，他们往往会顾此失彼，不能较好的赏析小说中的人物形象，所以本节课要着重“授之于渔”，而不是“授之以鱼”。六、教材分析粤教2003课标版必修3第一单元收录中外小说。在培养学生鉴赏小说的能力中，它具有承前启后的作用。它既是初中学习的焊接点，又是高中学习的伸展点。高考把小说作为选考内容，可见本单元小说教学尤为重要。《祝福》是这一单元唯一的一篇中国现代小说，为精读课文。通过本课的学习,着重引导学生鉴赏人物形象，品味语言，以提高学生鉴赏小说的能力，把握鲁迅思想的深刻性和批判精神。七、教学过程（一）导入新课1.播放《店名采访视频》导入新课。看了两位同学对“五谷健康馍”的采访，我们发现名字背后竟然还有那么多的学问。真是无巧不成书，我想到鲁迅的小说中有三个人物最为出名——孔已己、阿Q、祥林嫂，孔已己是有姓无名；阿Q是有名无姓；祥林嫂是既无名也无姓。今天我们就一起通过欣赏《祝福》人物名字背后的故事，来鉴赏人物的特点。设计设计意图：1.以学生第二课堂视频导入，情景再现，激发学生兴趣。2.以小说人物名字为切入点，设计新颖，活跃学生思维。2.2.话题交流设计意图：活跃课堂气氛，锻炼学生能力。课前安排一名学生设计意图：活跃课堂气氛，锻炼学生能力。（二）温故知新1.小说的三要素人物情节环境2.描写人物的方法肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等3.《祝福》描写的人物有哪些？主要人物：祥林嫂柳妈鲁四老爷“我”（整个事件的见证人）设计设计意图：温故知新，为本节课的学习做知识储备。（三）合作探究1、鉴赏祥林嫂形象（1）析名字名字里的祥林嫂“祥”：吉祥“林”：众多名字里的祥林嫂应该是一个“多吉祥”的女人？小说中的祥林嫂是这样的吗？（反语）祥林嫂是小说的主人公，她的名字是对命运的嘲讽，寄托了作者最深的同情和最深的痛。一个穷得连自己都名字都没有的女人，一个两次丧夫又痛失爱子的女人，一个普天下没有一个肯“放过”她并合力绞杀她的女人，一个生活在社会最底层任人盘剥宰割至死的女人、一个被剥夺了生的权利，进而被剥削了死的权利的女人，她的名字居然叫“祥林嫂”。在尘世里一个有着这样称呼的女人，却噩运连着噩运，我们又怎能不眼含热泪。（2）看电影欣赏《祝福》祥林嫂被逼改嫁的片段。看完电影片段后，你有何感受？明确：祥林嫂是一个被压迫、被愚弄的一个劳动妇女。（3）说故事故事里祥林嫂你知道多少？她最初的身份是童养媳——封建夫权夺取了她的春天她第一次打击是在春天——春天失去了第一个丈夫祥林嫂又一次打击又在春天——再度丧夫且失子祥林嫂在新春的祝福中——凄凉离开人世可见：祥林嫂是一个没有春天的女人祥林嫂：易于满足、极度悲伤、精神麻木（4）赏图片问题一：这些图片所反映出来的是文中的那部分内容？她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一只比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。活动：学生深情朗读问题二：这是属于什么描写，有什么特点？细节描写由大及小，由远及近。碗是破的，表明她很穷；碗中是空的，表明她即便是乞丐，也活得不如意；竹竿比她还长，下端开了裂，表明其狼狈不堪、一无所有。设计意图：让学生更加深刻体会祥林嫂命运的悲惨。活动：学生饰演设计意图：让学生更加深刻体会祥林嫂命运的悲惨。（5）议一议学生概括形象特点：祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，是一个被践踏、被迫害、被愚弄，一个没有春天的女人。作者称呼祥林嫂，用的是“反语”。祥林嫂是小说的主人公，她的名字是对命运的嘲讽，寄托了作者最深的同情和最深的痛。一个穷得连自己都名字都没有的女人，一个两次丧夫又痛失爱子的女人，一个普天下没有一个肯“放过”她并合力绞杀她的女人，一个生活在社会最底层任人盘剥宰割至死的女人、一个被剥夺了生的权利，进而被剥削了死的权利的女人，她的名字居然叫“祥林嫂”。在尘世里一个有着这样称呼的女人，却噩运连着噩运，我们又怎能不眼含热泪。设计设计意图：本环节共设计了五个环节，活动有表演和朗诵，这五个环节层层深入，调动学生学习的积极性，从而有效地突破本节课的重难点。2、鉴赏柳妈形象（1）名字里的柳妈柳：“无心插柳柳成荫”，柳妈对祥林嫂的精神戕害，是由于她对迷信的执着造成的，是因善而害人，她的无知的善良建议，使得祥林嫂最后一个精神堡垒被粉碎。可以说她不自觉地剥夺了祥林嫂死的权利。明确：柳妈对祥林嫂的伤害是“无意”的。（2）小说中的柳妈A外貌描写打皱的脸蹙缩得像一个核桃”“干枯的小眼睛”提问：运用了什么修辞手法，突出了柳妈的什么特点？比喻夸张衰老从外貌可以看出柳妈是一个什么样的人？一个受压迫的劳动妇女B语言描写（指名学生朗读）我问你：“你那时怎么后来竟依了呢？”“祥林嫂，你实在不合算。”柳妈诡秘的说，“再一强，或者索性撞一个死，就好了。现在呢，你和你的第二个男人过活不到两年，倒落了一件大罪名。你想，你将来到阴司去，那两个死鬼的男人还要争，你给了谁好呢？阎罗大王只好把你锯开来，分给他们。我想，这真是……”提问：从语言中可以看出柳妈是一个怎么样的人？对祥林嫂改嫁时留下的头上的伤疤采取奚落的态度善意地把阴司故事讲给祥林嫂听，为祥林嫂寻求赎罪的办法，就她跳出苦海，结果适得其反。受封建礼教和封建迷信思想的毒害很深的女人（3）你眼中的柳妈设计意图：本环节共设计了三个环节，设计意图：本环节共设计了三个环节，从名字入手，根据作者对柳妈的外貌和语言描写来赏析人物形象，便于学生学以致用。3、鉴赏鲁四老爷的形象（1）名字里的鲁四老爷鲁四老爷，又叫四叔。四叔，四书也。明确：鲁四老爷古板、守旧。（2）书房的摆设康熙字典：似乎未必完全。对联：“事理通达心气和平”一边的还在，一边的对联已经脱落藏书：《近思录集注》《四书衬》语言：四叔且走而且高声的说：“不早不迟，偏偏要在这时候——这就可见是一个谬种！”问题一：从鲁四老爷的名字和书房摆设你闻到了什么味道？鲁四老爷身上散发出封建僵尸的味道问题二：他又是一个是什么样的人物呢？设计意图：本环节设计意图：本环节共设计了二个环节，这两个环节便于学生分析鲁四老爷的形象特点。（四）拓展延伸活动一：猜人物《红楼梦》第三回中，描述了“三春”，但是没有写出名字，通过外貌描写你能辨认她们吗？第一个肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。第二个削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文采精华，观之忘俗。第三个身未长足，形容尚小。其钗环裙袄，皆是一样妆束。明确：她们分别是迎春、探春、惜春。活动二：唱红歌全班齐唱《我和我的祖国》设计设计意图：本环节为拓展环节，通过猜人物，到达学以致用的目的，通过齐唱《我和我的祖国》让学生在悲叹祥林嫂情感中，对旧社会封建礼教、封建思想批判的同时，升发情感，从而学会珍惜我们现在的学习机会。在“润物无声中”达成了情感态度与价值观的目标。（八）课堂小结本节课，我们主要是从人物的名字入手，借助外貌描写、语言描写、细节描写等来赏析人物形象。希望能够对大家以后分析人物形象有所帮助。（九）布置作业设计意图设计意图：让学生学以致用，通过班级微信群展示他们成果，增强他们的自信心。（十）板书设计祝福名字背后的伤心泪——主要人物形象分析嫂柳妈林祥书四叔四爷老四妈鲁吉祥多嫂柳妈林祥书四叔四爷老四妈鲁吉祥多设计意图：设计意图：板书设计简明，突出课堂重点，其形如“名”字，与教学内容吻合，设计较新颖。封建礼教（十一）教学