《5把握直觉、想象和灵感》教学设计(安徽省市级优课)x-科学教案

【教学设计】课题《5把握直觉、想象和灵感》课时1课时教材分析本课是选修4《科学思维常识》专题四第五课的内容，在学习了发散思维、聚合思维、逆向思维之后，学习人的直觉、想象和灵感。本课主要介绍了直觉的含义、特点，想象的含义、分类、方式和作用，灵感的含义、特殊性和捕捉方法。教学目标1.知识目标:掌握直觉的含义与特征、想象的方式与作用、灵感的特殊性与捕捉技巧。2.能力目标:提高比较分析能力和直觉的敏锐性，培养想象力，善于捕捉灵感。3.情感、态度、价值观目标:观察生活、善于思考，感悟生活，做一个善于创新的有心人。教学重难点重点：想象的方式难点：提高灵感的捕捉能力教学方法1.多媒体教学法：展示视频和图文资料，使教学更直观，更感性。2.问题式教学法：根据教学目标，设计探究问题，引导学生自主学习。3.讲授法：依据教材，讲授知识内容。教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课一、准确把握直觉活动一：多媒体展示图片，根据自己的直接观察，说说下列人物有何特点。教师：同学们，老师给大家找了几张照片，大家看着照片，说说对这位人物有什么感觉，或者说这位人物有什么特点。观看图片，依据教师提供要求，学生积极自由谈谈感想。通过活动一让学生观看图片，依据情景，说出自己直觉中对图片中人物的感受，体会直觉。教学环节教师活动学生活动设计意图讲授新课交流点拨讲授新课交流点拨讲授新课交流点拨教师：那接下来，需要大家沉下心，思考老师的一个问题。刚才大家看到颜冠英这位演员的不同剧照，迅速的说出了对他所扮演的角色的感受，指出了人物角色所具有的特点。诸位同学好好思考，刚才同学们回答老师的第一个问题的时候，同学们的反应有何特点？带领学生学习直觉的特点和含义：充分发挥想象活动二：矿泉水瓶的一百种用途。以小组为单位，合作找出矿泉水瓶的一百种用途，想象可大胆创新。时间：五分钟。教师：根据大家的发言，我们记了数，全班关于矿泉水瓶的用途去掉重复的没有想出它的一百种用途，老师说了，这种想象不分对错。这说明同学们的思维目前还没有打开，还没有学会天马行空的去想象，日后还需训练。首先，我们先来看一下想象的分类，刚才老师给大家一个主题——矿泉水瓶，这种想象可称之为有意想象，与此对应的还有无意想象。我们来做一组无意想象的训练，请大家保持正确的坐姿，放松身心，眼睛微闭，伴随着一首轻音乐展开你的想象。教师：老师为何对大家进行想象力的训练呢，是因为想象可以让我们明确创新的目标、提高创新能力。教师：接下来我们来认真学习何谓“想象”，以及如何发挥想象。巧妙捕捉灵感多媒体展示材料：教师：灵感似乎很奇特，能在人百思不得其解的时候乍现，却也不知道合适能够遇到那个能够让自己灵机一动的事物，下面我们来看看灵感它特殊在哪，以及何谓灵感。教师：灵感虽然需要恰巧的外在刺激，但是面对生活中的困惑，想要寻求较好的解决方法，需要灵感的乍现时，我们可以遵循一些方法，来让我们能和灵感早些相遇。思考回答第一个问题时，大家的反应具有什么特点，回答问题。从感性的发言中，去理解直觉的特点和含义。合作寻找矿泉水瓶的用途并记录下来。积极发言。理解想象的分类，根据教师的引导感悟无意想象，并与大家分享自己想象到的场景或事物。了解想象的作用。认真学习相关知识。并根据教师的提醒，提出自己的“假如”。请学生就问题发言。明白灵感具有特殊性，理解灵感的含义。认真学习捕捉灵感的方法，内化于心。第一，让学生更深的体会直觉的特征；第二，让学生学着去观自己。通过前面的两个问题的铺垫，学生已对直觉有了直观感受，借此直接过度到理性认识。训练学生的发散思维和创新意识。一是为了训练学生的想象力，而是之前学生极少接触此类课程仍有拘泥，无意想象的训练可以进一步让学生放开自我，积极参与。让学生从从理性上更深的认识想象，让学生学会观察现实，学会提出与现实相反的假如，并引导学生提出如果假如是真的会有何结果，旨在训练学生的想象力和对现实生活的观察。结合生活和科学案例，锻炼学生的思维能力。根据阿基米德的案例中学生呈现出来的想法困乏，让学生更深刻的掌握灵感。灵感在生活中能够完美的解决很多的问题，在创造和创新重占有重要的位置。让学生掌握捕捉灵感的方法，能够帮助学生在日后的生活中做一个有心的人，做一个灵感迸发的人。课堂总结任务提升总结对比：直觉、想象和灵感三个关键词，围绕它们相关的知识已经学完。那这三者有何不同，来了解一下。活动三：观看视频《报警墙纸》，思考两个问题：1.寻找报警墙纸可能存在的问题2.思考报警墙纸可能改进的空间更系统的掌握本节课所学知识。积极参与，认真思考，积极交流，踊跃发言。从感性上讲，直觉、想象和灵感三词并没有太大的区别，这个环节就是从理性上让大家更好的对三者的界限加以区分。让学生更好的调动、运用已掌握的知识。教学反思本节课内容详实，内容新颖，活动内容贴近学生生活实际，较大程度了刺激了学生的思维。改进之处：第一，教学