自然之道说课稿

自然之道说课稿作为一名为他人授业解惑的训练工，经常要依据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？作者的我细心为您带来了8篇自然之道说课稿，可以关心到您，就是作者我最大的乐趣哦。

自然之道说课稿篇一

各位专家，各位老师，大家好！

今日我说课的内容是《自然之道》。

《自然之道》是语文S版教材六班级上册第五组中的一篇反映人与自然关系的科普说明文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文叙述了和同伴及一位生物学家向导，到南太平洋的加拉巴哥岛，观看南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的，他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰啄咬时，不顾向导的劝阻，要向导把幼龟送入大海，而导致成群的幼龟得到错误信息从巢里鱼贯而出，结果成了食肉鸟的口中之食。这件事使“我们”感到震动和后悔。同时告知我们，假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。揭示了“自然之道不行违”的自然规律。

六班级同学已具备肯定的科学常识和肯定的阅读科普读物的力量。这篇课文的内容并不简单，同学简单读懂。我在同学读熟课文，自学完字词，理清文章脉络的基础上把其次课时的教学目标确定为：1、学问目标：深化学习海龟是怎样离巢进入大海的。2、力量目标：抓重点词句读懂课文，把握文章的主要内容，体会中心思想。3、情感态度：通过学习懂得要讨论和把握自然规律，就要按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发同学探究大自然规律的爱好。

全文围绕小幼龟的命运写了人们的态度和表现，从人们的思想感情的变化写出他们悟出的道理。因此，我在引导同学探究如何通过详细事实来说明道理，表达感情时，把学习的重点确定为：1、把握我和同伴与向导感情的变化：2、抓住重点词、句读懂课文，感悟“道”。教学难点是理解向导的话，体会文章所要表达的思想感情。

《语文课程标准》指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。”。因此，我采纳：以读懂情，以读悟理，以读练说，以读促写的教学模式进行听说读写训练。所以，在教学时，我打算把同学的读文本放在首位，采纳自读、指名读、分角色读、范读、跟读、齐读等不同的读的方式，

以读代讲，充分发挥主体作用，让同学自己读书，反复阅读语言文字，领悟文本。让同学在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，在读中明白道理。当同学有了自己的感悟，产生表达欲望时，我准时组织同学进行沟通，让同学在沟通中各抒己见，相互启发，相互学习，升华文本内容，从而达到全面把握、正确理解文章内容和深化感悟文章内涵，体会思想感情的目的。当然，同学的自读自悟离不开老师恰当的启发与点拨，因此，我将根据如下的步骤，并借以多媒体课件帮助教学，引导同学读懂文本。

一、自主阅读，激发情感。

上课伊始，依据在第一课时同学学习生字新词、读通、读顺课文，理清课文脉络的基础上，我以复习生字词为目的引出同学说出“我们干了一件愚不行及的蠢事”。然后引导：假设现在我们就是那一行游客，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不行及？认真读课文找出有关内容，细细体会。

出示课件，阅读提示：

1、自由读课文3——4自然段。

2、找出有关句子，说说自己是怎样愚不行及的？把你的体会批注在书上。

3、把你的体会和你的同桌沟通一下。

（注：这一环节的教学主要让同学自主阅读的体验，文我一体，专心读书，书入我心，我入书中进行有效阅读，感悟文本，并学会同学与文本，同学与同学之间的对话沟通，触摸文本角色的情感脉搏，培育同学的合作意识，张扬同学共性。，）

二、抓重点词句，以问导读，领悟“道”

我先引导同学推敲文本中的“欲出又止”和“踌躇不前”两个词感受小绿龟的境况，读懂文本传递的信息。然后提出问题：试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶狠的天敌，又是啄又是拉，境况多么危急啊，此时你的心情是怎么样的？带着这样的感受一起来读这段话！同学通过读，充分理解这段语言传递给我们的信息了:我们真是愚不行及啊！紧接着，我引导同学想象补充，共性阅读文本，体会游客与向导截然不同的态度。我设计了四个引读问题。

1、假如你就在现场，面对这样紧急的一幕，你又会怎么做？那么同伴，向导又是什么反应？体会我、同伴、向导的对幼龟境况的不同态度。

2、沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们焦急，担忧，揪心，可向导却若无其事，谁来读读向导说的话？

在我们眼里向导是个什么样的人？（无动于衷、铁石心肠、无情、残酷）那我就要采访一下向导，看他怎么说？（我是中心台记者，我想问问你，你为什么要这么说？理解向导话中的意思）

3、此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，随它去吧……）

4、向导的冷淡，招来了同伴的一片（“不能见死不救”）的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？你能用自己的话来劝劝向导吗？（引导同学发挥想象，劝告向导）再分角色朗读。

“你得想想方法啊！”（着急）

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（若无其事）

“不能见死不救”（责怪）

（这段设计，体现同学共性的阅读文本，体会文本，让同学在读中感悟，在想象中充实阅读体悟，通过生生沟通，师生沟通，共享别人的才智与成果，提高自己的熟悉，如能产生思想上的共鸣，这更是阅读的一种乐趣。）

三、图文结合读，通过比较分析再读，体会结局的残忍。

这一环节的教学，我采纳老师范读，同学结合多媒体课件展现的画面读中想像，想象后再朗读文本，补充文本，通过读去填补文本中人物的情感、思想，通过想象让同学走进文本、甚至超越文本。）

如：我在出示“不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。”这段文字的同时，我还展现了食肉鸟啄食幼龟的动画，并配有食肉鸟响彻云霄的叫喊声，我问：看到这样的画面，听到这样的声音，你的心情如何？向导的心情呢？我们再把书读进心里：向导心里难过极了：（同学发挥想象填补心里的想法）

是啊，向导心理难过极了，我们救了一只，却损害了很多只。（板书：害）

老师引读，学跟读：

最终，向导发出了悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话：“向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式）

四、以读促写，深化情感

课文读到这儿，孩子们（出示写话练习）

假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说……

假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说…

假如我是亲身经受这件蠢事的，我想说……

请选择一个写一写。

同学写完后沟通，老师小结：我们都感受到了人假如遵循自然之道，就会爱护幼龟，假如人违反自然之道，就会损害幼龟。（板书：人违反遵循）这篇课文按事情进展的挨次写了我们好心办坏事的故事。孩子们那，我们“我们只有遵循自然之道，才能使人类与自然和谐共存”。

为了巩固同学对课文内容的进一步理解，我还设计了拓展延长内容，让同学内化“道”。师：回顾我们学过的课文，你还知道哪些违反“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，《一个小村庄的故事》《拔苗助长》《我要的是葫芦》《“打扫”森林》，都是讲自然之道的课文。同学叙述自己生活中的自然之道的事例。

五、回归升华，真诚解“道”

老师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，假如我们违反规律做事，就会得到与愿望相反的结果。假如我们遵循自然之道，就能与自然和谐共存。

六、布置作业

出示课件：作业:

1、把故事讲给家长听，和家长一起探讨有关自然之道的事情。

2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发，有什么创造制造的资料。

板书设计：

遵循救

人自然之道龟

违反害

人是万物之灵，自作聪慧，一切都可能走向反面

自然之道说课稿篇二

一、说教材。

《自然之道》是义务训练课程标准试验教科书语文四班级下册的一篇讲读课文。课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富同学的见识，使同学熟悉到要按自然规律办事，同时培育同学把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。

在教学时，要引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要沟通同学的自己的阅读感受，从中受到启示：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。

二、说教学重难点。

教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

三、说教学过程。

1、引入“道”。

《语文课程标准》中指出：“教学应遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用同学的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告知我们什么道理？”同学说出了拔苗助长告知我们不顾事物进展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今日我们学的课文就是叙述这个道理。

为使同学对课文有一个整体的感知，我又让同学听课文范读。同学听范读后再进一步读，边读边思索文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（《语文课程标准》对四班级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）老师在同学概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）

2、感悟“道”。

为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。

a.学习第三自然段。请一名同学朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个同学扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导同学抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，老师引导同学通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在同学充分读的基础上指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导同学初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不行及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。

这件蠢事造成了什么样的后果呢？观看课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。

数十只食肉鸟由于吃得饱饱的，发出欢快的叫声，绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？

填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”

再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”

向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。

老师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。

3、使“道”深化同学内心。

《语文课程标准》中指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。所以我让同学想像，当海滩上最终一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩脚印     时，你最想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！依据同学发言，老师适当拓展延长由课内延长到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观，使“道”深化同学内心。老师相机出示课件并总结：大自然有肯定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要敬重大自然，否则将消失意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，竟然能和牛和谐相处，可见这只牛已失去了野性。南京闻名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！

四、说板书：

自然之道

遵循违反

爱护损害

小海龟

五、说课后反思：

这一课的教学中运用了表演法、朗读法、比较法、想象、揣摩人物内心、填空等多种方法力求在同学充分与文本对话的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜移默化地对同学进行人文熏陶。在沟通争论中，在分析比较中同学受到启示，更深化的感受到人类应按自然规律办事，更好地为自然服务这一思想。设计依据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用表演，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终达到致力于同学语文素养的形成与进展的目标。

自然之道说课稿篇三

教学目标：

１、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

２、受到做事要遵循自然规律的训练。

３、丰富见闻，激发探究大自然的爱好。

教学重难点：

重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情》。

教学预备：

课件。

教学过程：

一、揭示课题，“问道”

自然万物，有着它自已生存的方式和规律，假如不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今日，我们连续来学习第九课《自然之道》请同学们齐读课题（同学齐读课题），谁能说说题目中的“道”是什么意思？（道理、规律）那么题目的意思就是（自然界有其自身的规律）。

二、统读全文，回顾内容。

上节课我们初读了课文，知道了一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？读课文，

读文后（选一个同学汇报一行人的目的）。

说得真好，你们情愿看看可爱的海龟吗？（师点幻灯片，边看边说）看完后，你最想说的一句话是什么？

三、紧抓蠢事，引入探究。

１、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。（师出句子）理解：“愚不行及”

２、我们哪些做法是愚不行及的？面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢？

请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思索，并标注你的感受。

四、默读课文，深化研读。

１、同学默读课文，老师巡察了解同学把握状况。（出示幻灯片）

思索：

我们的哪些做法是愚不行及的？

向导又是怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？

２、汇报沟通：

⑴学习三-四自然节：

①我们的哪些做法是愚不行及的？

“我和同伴紧急地看着眼前的一幕，其中一位着急地对联向导说：“你得想想方法啊！”

观察探头小龟有危急，就着急起来，让向导想方法。联系上文小龟遇险体会我们因爱惜小龟，担忧它受到损害，但不懂它入海的基本规律。相机理解“欲出又止”“踌躇不前”“企图”。

指导朗读，读出危急及着急的心情。

②面对着我们如此着急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢？

电脑出示：向导却若无其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。”

向导为什么这么说？理解“若无其事”他说这句话时心里是怎么想的？

（向导觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我爱护的方法，不能人为去转变）

③第四自然节中还有哪些句子表明白他们情感的不同？引导同学理解“冷淡”“极不情愿”等词语。

④指导朗读：

谁的想法正确呢？后来发生了什么事呢？

⑵学习第五自然节：

①同学汇报：相机理解“鱼贯而出”。②你明白了吗：为什么说我们干的是一件愚不行及的蠢事。

过渡：这件蠢事造成了什么样的后果呢？

⑶学习第六、七自然节：

①自由读６～７自然段思索：这件蠢事造成了什么样的后果呢？

②同学汇报。

③绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？

⑷理解“我”和同伴此时的心情：

“天啊！”“看我们做了些什么？

４、朗读第八自然段，体会中心：⑴我们不顾自然规律，着急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大损害，令我们震动，我们极力去救海龟，但我们内心仍是懊悔至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？

⑵我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神奇莫测，不知道就不能乱加修改。）

⑶（出示句子）向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？（悲叹）把悲叹换成感叹行不行？悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行转变规律，应受责罚）

⑷向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？

⑸有感情地读第八自然段。

四、感悟启示

假如你就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告知大家。

五、朗读全文，明“道”。

自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过详细事例告知我们：假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。请大家再次专心读课文，细细体会吧！

六、作业。

找一找生活中违反自然规律行为

板书：我们：无知之愚

自然之道{}愚不行及

向导：有知之愚

自然之道说课稿篇四

各位老师大家下午好！

今日我说课的内容是义务训练课程标准试验教科书课文四班级下册第三单元第一篇讲读课文《自然之道》。

一、说教材

课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富同学的见识，使同学熟悉到要按自然规律办事，同时培育同学把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。

二、说教法

在教学时，我主要注意引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要沟通同学的自己的阅读感受，从中受到启示：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。

本篇课文我预备用三个课时来完成，其三个课时目标大体是：第一个课时导入、生字教学及熟读感知。其次个课时感情朗读、教学课文及理解关键字词句。第三个课时是总结全文，领悟道理及读后感受。本次说课我着重讲其次个课时。

三、说课时教学目标

1、（在前一节课生字把握及初读感知到的前提下）让同学把握主要内容，体会文章思想感情。

2、熟悉自然界中，要遵循自然之道，按自然规律办事，否则将弄巧成拙。

3、感悟自然之道的蕴意。

四、教学重难点

教学重点：理解课文内容，使同学从课文中发生的大事悟出“自然之

道”

教学难点：理解向导说的话，体会文章所表达的思想感情。

五、说教学过程

（1）引入“道”

这篇课文的题目比较抽象，所以，新课开头，我会先讲一个人人晓知的故事《拔苗助长》，同学猜出故事的题目。随后提问：“这个成语告知我们什么道理？”引导同学说出了拔苗助长告知我们不顾事物进展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今日我们学的课文就是叙述这个道理。

为了使同学能有一个整体的感知，我会让同学进行自由朗读课文，思索问题：课文的每一部分各讲了什么？（课程标准，对四班级的语文阅读要求就是能够初步把握文章的主要内容，所以在精讲课的开头我都会让同学自读课文整体把握）

（2）感悟“道”

为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地损害了，引导找出关键句“我们干了一件愚不行及的蠢事”，从而提出这是一件什么样的“蠢事”？找到课文三、四、五自然段。学习第三自然段。指名朗读第三自然段，找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，理解“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导同学抓住“突然”“啄”“拉”说说“嘲鸫”的动作，体会嘲鸫的心情。

（3）、而在接下来学习第四自然段的教学中我设计了感悟朗读。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，老师引导同学通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在同学充分读的基础上指名上台表演朗读，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导同学初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

（4）、为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。

这件蠢事造成了什么样的后果呢？观看课文插图，说说图意。课文第6、7自然段就描述了这幅图的情景自由读６～７自然段。

数十只食肉鸟由于吃得饱饱的，发出欢快的叫声，在此引导同学绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？

填空练习加深理解：我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”

再体会课文最终一段关键句向导的感叹，向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”

向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。老师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。

（5）、使“道”深化同学内心（升华部分）

在最终一个环节我设计让同学大胆想象，引导同学，当海滩上最终一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩脚印     时，你最想说什么？假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！依据同学发言，老师适当拓展延长由课内延长到课外，让课堂走进了社会，真正体会大自然的规律，使“道”深化同学内心。老师相机总结：比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要敬重大自然，否则将消失意想不到的结果。一只被圈养的老虎，在管理员的指挥下言听计从，可见老虎已失去了野性。大自然有自己的进展的规律，有它本身的生存之道，各类的动植物在大千世界中都有它生存的道理，都有它生存的原则，更有它避难的本能，假如人为的去破坏它，阻碍它，就会违反自然规律将会受到大自然的惩处。让我们共同遵循自然之道吧！

《自然之道》优秀说课稿篇五

今日我说课的题目是人教版九年义务训练课程四班级下册语文第九课《自然之道》。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说媒体设计五个方面来进行我的说课。

一、说教材

本节课文《自然之道》主要叙述了一行九人在南太平洋一个岛上，从食肉鸟口中救了一只幼龟，使得成群的幼龟出巢而成为食肉鸟的口中之人食的故事，使同学能从文中领悟自然之道，要遵循自然规律做事。

这篇课文是本组课文的第一篇讲读课文，对学习后面的课文《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达》等具有做铺垫的作用。

依据新课标，我制定了以下三维课程目标

学问目标：熟悉7个生字，正确书写14个生字。

技能目标：能复述作品大意，了解、把握文章内容，学会使用多种方法学习、理解重点词语，会联系上下文理解词句。

情感目标：从文中得到遵循大自然规律做事的启示，能够有感情朗读课文。从课文内容以及同学身心进展的特点动身，我将本课分为两个课时。下面我来详细说一下教学要点：

第一课时：熟悉熟悉7个生字，正确书写14个生字是本课的重点，能够通过阅读初步简洁复述课文内容，联系上下文理解争先恐后、鱼贯而出、愚不行及等词语是本节的难点。

其次课时：带领同学理解段落大意，能够自己总结段意，把握联系上下文解释词语的方法，理解向导是话是本节课的重点。能够在复述课文的基础上领悟自然的启示，学会双重否定的句式并在学习生活中运用是本节课的难点。

二、说教法

我根据以“同学为主体，老师为主导”的思想实行以讲读法、谈话法为主的教学方法，并且以演示法等帮助教学。

我将通过讲读法，来关心同学理解文章大意，并让同学在多种方式阅读下，理解

课文中的遣词造句，以关心同学老解决并巩固难点，指导同学有感情朗读课文。采纳谈话法，引起同学留意，顺着故事进展的挨次叙述课文，引领、点拨同学主动思索，体悟课文情感。对于文章第三段，我将采纳演示法，让同学在演与评价的过程中理解课文。

三、说学法

我主要是引导同学多角度朗读，同学在朗读中以读悟感，同学之间通过沟通自己的想法，开拓思维。同时让同学在自主探究的过程中，能够乐观主动理解课文和感悟课文并获得思想启迪。在同学朗读过程中学会联系上下文解决文中词语的方法。

四、说教学过程

在这个过程中我将从导课、初读课文、精读课文、感知课文、结课五个环节来进行。下面我来详细说一下各个环节：

1、导课环节

我将采纳单元导读，导入新课9《自然之道》，提出疑问“大自然老师这次又给了我们什么启示？”带着这个问题开头下一环节。

2、初读课文环节

通过同学的课前阅读课文，让同学试着叙述自己理解的题目意思，让同学试着叙述自己理解的题目意思，在同学理解题目后，支配同学大声朗读课文，并在同时布置阅读任务，标出7个熟悉的生字，在通过生字卡片进行巩固，接着解决同学提出的较难书写的字。为培育同学阅读复述的力量，让同学用细节的话叙述课文的答题内容，简洁复述课文。

3、精读课文环节

在这个环节，我将根据故事进展的挨次对课文分段讲解，让同学分读各自然段并概括短意。在其次段点出词语“争先恐后”，为同学讲解联系上下文理解词语的方法。然后提出疑问：“幼龟在经过沙滩的那段不短的路会遇到什么危急呢？”引起同学奇怪   心后，让同学用自己喜爱的方式阅读第三段，在这里我使用演示法，支配同学表演嘲鸫和幼龟，一位同学读旁白。通过演示使同学理解本段，并让同学评价表演的如何，来进一步分析、感悟此段的遣词造句。同学在看到表演的惊险一幕后，我将支配同学一个小的说话，询问同学“假如你就在现场，你会怎么做？”同学表达完自己想法后，引出一行人会怎么做？让同学自由度下一段，同学总结段意。下面通过分角色朗读，运用谈话法，让同学总结他们感觉向导是一个什么样的人。在此老师并不作出评价，由于每个同学想法不同，但大体会分为两种：一种是认为向导做得对，向导是一个好向导；一种则认为向导不好，人很冷淡等。老师把这问题让同学留着，看看在学完整篇课文后大家还是原来想的这样吗？下面支配同学齐读课文第五段，概括大意，让同学自主学习，联系上下文解释词语，老师在这里只需要引导同学，使用图片关心同学直观理解“鱼贯而出”。在讲解愚不行及是，先引导学会理解词语，在理解基础上再对比“我们干了一件愚不行及的蠢事”和“我们干了一件蠢事”两个句子哪个更好，缘由是什么？这件蠢事在文中详细是什么事情，这件蠢事导致了什么后果。通过同学的奇怪   心，找同学读第六段，理解文中关键词“无遮无拦”感受幼龟的境况。对于第七段，我将支配两同学表演一位向导和一位同伴救幼龟的场景，以演来促使同学理解文意。对于文章最终一段，也是文章的关键段落，主要是使同学理解向导的悲叹和向导的话，在同学齐读后引导同学分析食肉鸟饱食后的欢快与向导悲叹形成剧烈对比爱关心同学理解。对于向导的话，叙述双重否定句，并让同学造句来巩固新识。

4、感悟课文环节

回到课文第四段，让同学总结向导是什么样的人，解决上面留下的疑问，加深对文章理解。支配同学默读课文，简洁复述课文内容并谈谈从中受到什么启示。

5、结课环节

总结文意和同学受到的启示，布置课下作业，学完这个故事，你有什么想对他们说的，写在作文本上，明天请同学展现。

五、说媒体设计

我的主要板书设计是：

自然之道

幼龟、无遮无拦、向导：争先恐后、气喘吁吁、若无其事

欲出又止、响彻云

霄、冷淡

鱼贯而出、悲叹、极不情愿

愚不行及、震动、悲叹

自然之道说课稿篇六

一、复习课文

1、依据词意说出词语

（1）争着向前，生怕落后，形容非常乐观。（争先恐后）

（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）

（3）我们的做法非常愚蠢，好心反而办坏事。（愚不行及）

（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）

（5）一个劲地责备自己，特殊懊悔。（懊悔不已）

（6）吃得特殊饱。（饱餐一顿）

2、选择练习的词语填写在下面的括号中。

"我"和同伴及一位生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观看幼龟是怎样离巢进入大海的，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，非要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很平安，就从巢中（）地（），结果让食肉鸟（）。"我们"（）地挽救了一些幼龟，还是不能解决问题，真是令人（）。我们的行为真是（）呀！

3、我和七个同伴还有一位生物学家向导来到南太平洋加拉巴哥岛的目的是什么？（观看幼龟是怎样离巢进入大海的）

二、分析课文：

（1）当我们登上这个原始的海岛时首先看到了怎样的一幕呢？大家把书翻到第35页。谁来读读第3自然段。其他人考虑：从这一段中你知道了什么？

（2）（出示课件）"一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面是否平安。正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。"答案一：这只幼龟特别当心、谨慎、警惕。（找出相关的词语体会，体会当心，指名读，要读出当心谨慎的语气）答案二：面临着危急（找出相关的词语，再读这句话，要读出状况非常危险的语气）

（3）老师：大家说的都很好，一个弱小的生命即将在我们眼前自己消逝，和善的"我们"是什么心情？带着这样的感受来读文章的第4-8自然段！自由读，划出表现我们心情变化和情感态度的句子，用横线画下来。

A、指名读句子："我和同伴紧急地看着眼前的一幕，其中一位着急地对向导说：‘你得想想方法啊！’"（多么的……紧急、揪心啊、着急）

当我们为小幼龟着急、紧急、揪心的时候，向导是怎样的态度？

B、向导若无其事地答道："叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。"

"若无其事"是什么意思呢？他为什么会这么说呢？

谁来试着读一读。要读出向导的若无其事。

师：向导的心情是心平气和波澜不惊的，那向导又是怎样做的呢？

C、课件出示：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。谁来读一下向导的做法。

师：极不情愿是什么意思？你有没有遇到过极不情愿的事呢？

向导的极不情愿是由于什么缘由？（我们的压力）

我们没有来过海岛也没有亲眼见过食肉鸟吃小龟，看到这个场景必定要劝向导，现在老师来当向导，你们就是和的同伴，我们正在亲眼看到小幼龟的生命正受到威逼。看看谁能说服我这个向导把小龟抱向大海。

同学们，你们说服了向导，你们真厉害，掌声鼓舞一下！

师：由于向导把小幼龟抱到大海之中，那只嘲鸫怎样了？

D、课件出示：那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。颓丧是什么意思？

（4）再读这一段，老师过渡：在我们的努力下，小绿龟得救了，我们做了一件好事，可是接下来发生的事情使我们明白了什么呢？

出示句子："我们很快明白：我们干了一件愚不行及的蠢事。"我们怎么明白的？读有关幼龟出巢的句子。"向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。""那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很平安，于是争先恐后地结伴而出。"

想象：幼龟此时会想些什么？（同学想象：憧憬大海、憧憬外面的世界等）

老师：恩，很好，它们带着一份憧憬，一份期盼，它们想到蔚蓝的大海里欢乐地成长，它们多么渴望能在那里尽情地玩耍，但是，它们不知道，等待它们的竟然是几十只食肉鸟，同学们，你们看到了什么，听到了什么？

（让同学说句子）1、从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结对而出，很快引来很多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

2、这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。

3、不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。

读了这些句子，你想对小幼龟说些什么呢？

（板书损害，我们是由于什么才使这些小海龟受到了损害呢？板书：违反）

（5）1、随着事态的进展，()和同伴的心情又发生了怎样的变化呢，谁来说说。

2、课件出示："天啊！"我听见同伴说，"看我们做了些什么！"

那我们就带着一种懊悔的心情来读一读这句话。"天啊！"我听见同伴说，"看我们做了些什么！"

3、谁来说说此时向导的心情呢？

4、生：我觉得向导也很懊悔，还很焦急，我是从这里看出来的，我们的向导抓紧摘下棒球帽，快速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。

5、从哪个词看出他特别焦急了，从抓紧，快速这两个词中看出向导特殊焦急。

6、读的时候应当怎么读呢，谁来读一读

7、谁来读一读向导的话。

（向导说的话：他一边走，一边发出悲叹："假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。"）

"悲叹"的近义词是什么？换成"感叹"行不行？

3、假如去掉根本这个词行不行？（根本加重了向导懊悔，自责的语气。）

4、谁能读出他特别难受，自责的语气。

三、总结全文

1、师：同学们想想，向导为什么明明知道会有这样的后果还把那个侦察兵抱向大海呢？

小结：同学们的猜想，都有可能正确，向导无论出于什么缘由，他的目的都是想告知人们：大自然是有规律的，我们要遵循自然之道。

（板书：遵循只有遵循了自然之道才能爱护幼龟。板书：爱护）

3、我们扫瞄一下全文，结合和同伴以及向导的思想变化，现说一说你对自然之道的理解。

4、在我们的生活中还会消失一些违反自然之道的事，谁知道，来说说。

5、作业：看看今日的作业：

走进大自然，观看动物、植物的生长或其他自然现象，写出你的发觉，或受到什么启发。盼望大家仔细完成，下节课我们进行沟通。

结束语：在大自然中，还有很多"自然之道"需要我们去了解，"学习之道""为人之道"都需要我们去探究啊，盼望我们都在了解"道"的基础上，遵循"道"，不要做出愚不行及的事！

自然之道说课稿篇七

一。说教材

《自然之道》是九年义务训练人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是观看幼龟怎样离巢入海，在观看中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了很多食肉鸟，造成幼龟的损害。描写了众人与向导对此事的懊悔之情。

通过本篇的教学，连续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。使同学熟悉到要遵循自然规律，不能违反自然之道。

这篇课文我预备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自同学字；理清脉络，争论段落划分。其次课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。

我着重讲其次课时，针对可是的支配和同学的认知实际，我确定以下目标：

1、思想训练目标：使同学熟悉到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙；

2、基础学问目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；

3、基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的力量。

二。说教学要点

了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。

三。说教法

依据教材的特点和同学的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；争论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富同学见识，使同学受到启发的文章。精读，品读，让同学在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高同学的阅读速度，有利于思索问题。争论中培育同学的自主合作力量。

四。说学法

教学的目的，不仅要使同学学会，而且要引导同学会学。这节课可知导同学把握如何理解句子的学习方法，知导同学以朗读来理解；引导同学联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。

五。说同学状况

中班级的同学，开头有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的奇怪   心，借助本课的学习，对他们观看大自然，观看社会有很好的关心。

六。说教学过程（其次课时）

（一）复习生字

a.指名同学用标准的一般话拼读生字；b.进行默写填空

you（)龟zhen（）察tui(）丧qi（）图

我用这个方法加深同学对生字的记忆

（二）。细读课文，理解内容

a默读课文带着以下的问题：

*这个故事使你受到什么启发？*一边读一边动笔划出成语，圈出不理解的字词。

b再次朗读课文，抓住重点段，精读

我这里要求同学再次读课文，让同学在读中体会课文内容，在读中把握理解字词。

问题：*在朗读中留意刚才不理解的字词

*当向导救起那只幼龟，发生了什么事情？从中体会到什么？

*读两遍向导的话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样。”体会向导的话，他为什么这样说？

*向导一边走一边悲叹，向导为什么悲叹？从向导“悲叹”这个词中可以知道向导当时怎样的心情？（板书：懊悔，惭愧）

我这里采纳分小组沟通/指名回答争论结果/同学先评/老师补充评。在这里，我抛出问题，放手让同学通过朗读，通过沟通争论，使同学更深化地感受到要遵循自然规律，不然会弄巧成拙；让同学当小老师来评，提到同学的学习爱好，自信力量，最终老师再对同学的点评进行补充。

（三）换词训练，理解关键词

a成群的幼龟从巢口鱼贯而出。成群的幼龟从巢口爬出来。

b我们干了一件愚不行及的蠢事。我们干了一件蠢事。

通过这个训练，引导同学体会恰当的用词方法，培育同学的用词力量。

（四）课外拓展：找出文中成语，用成语写一段话

“争先恐后若无其事见死不救鱼贯而出愚不行及成百上千气喘吁吁”等

我用这个方法，让同学感悟文本表达，文本语言，培育同学的习作力量。

七。说板书设计（略）

食肉鸟

沙滩

众人

自然之道说课稿篇八

一、说教材

第三单元以“大自然的启示”为主题，主要是通过课文来进行观看自然、爱护环境的延长和拓展。其中《自然之道》是一篇以科学常识为主的叙事文章。它以事情进展为挨次，叙述了我和同伴去旅游时看到一只幼龟被嘲鸫啄食。他们不顾向导的劝阻，让向导把幼龟放入大海，结果指使更多的海龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告知我们，假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们愿望截然相反的结果。

通过本篇的教学，连续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。使同学熟悉到要遵循自然规律，不能违反自然之道。

这篇课文我预备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自同学字；理清脉络，争论段落划分。其次课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。

我着重讲其次课时，针对可是的支配和同学的认知实际，我确定以下目标：

1、思想训练目标：使同学熟悉到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙；

2、基础学问目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；

3、基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感