社会学习理论m

社会学习理论班杜拉，美国心理学家，新行为主义代表人，社会学习理论的创始人。提出了观察学习，自我效能感等概念，丰富了强化的类型。1974年当选为美国心理学会主席。AlbertBandura(1925-)

班杜拉简介【思考】只有亲自经历过才能学习知识经验吗？【案例】两岁女童智救病父社会学习理论：不仅强调个体外显的行为、行为的结果，还特别重视观察学习、认知过程和自我调节过程的作用，形成了“认知-行为主义”的新理论模式。社会学习理论包括：

强化理论观察学习理论

三元交互决定论

自我效能感理论成人受到惩罚成人受到奖励没有奖励和惩罚成人对橡皮人偶拳打脚踢（2）把三组儿童都带到一间游戏室，里面有成人榜样攻击过的橡皮人。猜一猜会发生什么事情？（1）先让三组儿童分别观看同一题材却具有不同结局的视频。1.观察学习的实验研究结果发现：榜样受奖励组儿童的攻击行为最多，榜样受罚组儿童的攻击行为最少，控制组居中。2.什么是观察学习班杜拉将学习分为直接学习和观察学习两种形式。直接学习是通过个体作出某一反应并受到强化而完成的学习过程；观察学习是指个体通过观察他人的行为及其所受到的结果而完成学习的过程。减少暴力电视或网络游戏对儿童的影响在家庭、学校和社会树立良好的榜样观察学习的启示：儿童可通过观察他人的行为及其结果而产生学习，即观察学习。3.观察学习的过程（1）注意过程即注意到榜样行为的明显特征。什么样的榜样更容易引起人的注意呢？观察者与榜样之间的空间距离；观察者与榜样之间相似程度；榜样人物的魅力程度等。例如子女较多地模仿父母，幼儿较多地模仿教师，斗殴分子则更易于模仿电视剧中的攻击行为。案例分析：楷模（2）保持过程即留下深刻印象并记住。人们如果不能记住所观察到的榜样行为，那就不会受观察的影响。所以，观察学习中的第二个心理过程是保持。（3）复制过程（动作再现过程）观察学习的第三个过程是把记忆中的符号表征转变成适当的行为。一个人可能充分注意到了榜样行为，并把它编码后保持在记忆里，但如果没有适当的行为能力，就不可能再现这种行为。（4）动机过程班杜拉的社会学习理论对习得（acquisition）与表现(performance)作了区分，因为人们并不会去表现他们习得的每一个行为。若要表现，必须要有表现的动机。习得表现动机继续实验三组儿童看完电影回到游戏室时，以提供糖果作为奖励，要求儿童尽可能地回忆榜样行为并付诸行动。结果：三组儿童的攻击行为水平几乎一致。启示：榜样行为所导致的后果只是影响儿童攻击行为的表现，而对攻击行为的学习几乎没有影响。表现与动机有关，而动机来自于强化。班杜拉认为存在三种形式的强化，分别是直接强化、替代强化和自我强化。人们倾向于展示有良好外部结果的行为。这是直接强化的结果。人们倾向于展示看到他人获得积极效果的行为，这是替代强化的结果。（小朋友跳呼拉圈）人们倾向于做出感到自我满足的行为，拒绝作出自己不赞成的行为，这是自我强化的结果。（手工做得好，成就感）丰富了强化的类型班杜拉的社会学习理论对幼儿教育的启示：习得的行为要表现出来需要动机，而动机需要强化（外部强化、替代强化、自我强化）1.外部强化，教师可多关注鼓励幼儿的良好学习行为。2.替代强化，教师可通过在全班当众表扬某个学生的行为，强化该生的良好行为，同时也能使其他同学模仿这种受表扬的行为。3.自我