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文档简介

学前儿童空间概念教育1空间方位的基本知识

空间方位及对空间方位的辨别

客观世界中的任何一个物体都存在于一定的空间之中，都占有一定的位置并且与它周围的物体之间存在着相互位置关系，这就是物体的空间方位，也可称之为物体的空间位置。空间方位的辨别，是指人对客观物体在空间中所处位置关系的判断。

物体空间方位的辨别需要有一个基准，即以什么为基准来确定客体的空间方位。空间方位的基本知识

空间方位的特点

客物体的空间位置关系是相对的、可变的和连续的。学前儿童空间方位概念发展的一般过程由上下→前后→左右从以自身这中心到以客体为中心由近及远的区域扩展空间方位活动的设计（一）活动内容：小班：上下、前后、里外。中班：上下、前后、里外、中间、旁边等的位置和运动方向。大班：左右。空间方位活动的设计（二）活动目标：1.认知目标：•能感知物体的空间位置与方位，理解方位词。2.技能目标：•能使用方位词描述物体的位置和运动方向；•能辨别空间方位；•能运用空间方位经验解决问题。3.情感态度目标：•对周围环境中事物的空间方位感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活动和游戏。•在积极探索活动中逐渐培养起对数学学习本身及一切学习活动的积极情感，爱学习、会学习。空间方位活动的设计（三）活动准备：实物教、学具、操作材料、图片、作业纸等；相应的场地布置。空间方位活动的设计（四）活动过程：1.创设问题情境，引发学习兴趣。2.明确空间方位的名称及确认方法。教师在引导儿童用正确的词汇表达空间方位时，要明确地提出辨别方位的立足点。3.操作与游戏活动，体验、辨别空间方位。我来摆一摆我来摆一摆1.铅笔放在最前面。2.铅笔放在最中间。3.铅笔放在最后面。的右面是（），左面是（），上面是（），下面是（）。

在

的左边在

的右边

在

的左边

的右边是学前儿童空间概念的教育空间方位活动的设计（五）活动延伸：1.一日生活及各种活动如：请幼儿取放物体时，使用他们能够理解的方位词，如把桌子下面的东西放到窗台上，把花盆放在大树旁边等；和幼儿一起识别熟悉场所的位

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