情景创设在幼儿园语言领域教学中的应用

情景创设在幼儿园语言领域教学中的应用

邱凤艳Summary：在幼儿园语言教学活动中创设情境，能调动幼儿参与学习的兴趣，感染幼儿的情绪，促进他们在丰富、有趣、生动的环境中提高语言能力，优化智力发育水平。本文根据笔者在幼儿园语言教学工作中的经验，谈一谈如何在语言教学中创设有效情境。Key：幼儿园教育语言教学情境创设幼儿阶段是语言发展的关键时期，幼儿园语言教学的根本目标就是培养幼儿的语言表达能力。幼师应根据幼儿的身心发展规律，有针对性地创设语言活动，营造学习语言的环境氛围，增强幼儿语言综合运用能力。有关幼儿园语言教学中的情境创设，笔者认为应主要从以下几方面做出努力：1、利用真实物品创设教学情景情境教育的直观性更能促进幼儿的语言学习。“通过带入情境，把观察与思考结合起来，发展内部言语。”幼儿将看到的、观察到的东西融入自己的头脑，进行思考的过程，也正是内部言语形成的过程。比如，上“糖果王国”这一活动时，我用各种糖果将活动室布置成一个充满童趣的“糖果王国”，让幼儿到“糖果王国”作客，与各种糖果做朋友，在这一情境中，幼儿在欣赏、摆弄、品尝中轻松自然地认识了各种糖果的名称、外形，感知了糖果的味道，并根据自己的体验对糖果进行了生动的描述一一“糖果的包装太精美了！糖果的种类许许多多。“糖果的味道棒极了！”……又如在学习诗歌《圆圆圆》中，在仿编时，我把整个活动室布置成圆的世界（活动室四周张贴并摆放各种圆形的图片及实物），让幼儿在室内寻找圆的物品，并通过看图例体会诗歌中圆形物体进行仿编，幼儿的思维一下子就打开了，学的非常有趣也非常投入。孩子们朗诵着自己创编的诗歌，语言得到提高的同时，想象力和创造力也得到相应的发展。2、利用角色表演创设教学情景幼儿语言教学应是灵活、生动的学习过程，教师根据教学内容与教学目标创设情境，将幼儿置身于有趣的、真实的、生动的情境中，符合他们爱玩爱动的特征。让幼儿通过唱歌、跳舞、小品等各种表演形式，潜移默化中领悟学习的内容，激发语言兴趣，强化表达能力。例如在学习《农场里的叫声》时，为了让幼儿了解各种小动物的叫声，掌握象声词的使用方法，笔者就在班级组织了一次有趣的表演活动，让孩子们扮演不同的动物角色，有小羊、小狗、小猫、小鸡等等，他们模拟“咩一”、“汪汪”、“喵一”等不同的叫声，整个班级的学习氛围非常活跃，小动物的声音此起彼伏，每个孩子都跃跃欲试地想要表现自己，他们开动脑筋，回忆并模仿动物园里小动物的叫声，通过表演和运用语言，很快就掌握了各种各样的象声词，在轻松、愉悦的氛围中完成了这节课的语言任务。3、创设游戏活动情境幼儿园的孩子们性格开朗，他们对各种各样的游戏活动非常感兴趣，因此在语言教学中幼师不妨引入游戏教学方法，让他们一边玩一边学，借助游戏调动幼儿的表达欲望，通过思考与探究获得语言知识。例如在一次语言教学中，笔者组织大班的学生一起做游戏“食物在哪里”，将课前准备好的小动物面具发给孩子们，他们来到“草地上”，以小动物的角色寻找自己喜欢的食物，拿到食物后表达自己喜悦的心情。在游戏过程中，笔者给孩子们布置了真实的场景，再加上背景音乐营造氛围，孩子们的学习兴致浓厚，他们积极地参与互动游戏，与同伴交流和沟通，打开了思路，表达的欲望非常强烈。在幼儿园语言教学中创设游戏情境，营造了快乐的学习氛围，极大调动幼儿参与热情，符合他们的好奇心，有利于提高语言锻炼的主动性与积极性。4、利用悬念问题创设教学情境幼儿期的孩子好奇心强，对其未知事物进行开放性的质疑，能提高他们投入活动的兴趣，激发求知欲。教师在活动中巧妙设计悬念式情境，给幼儿留下质疑的空间，也是培养幼儿大胆想象发展语言的有效手段。开放式问题没有现成的答案，不受故事语言和情节的限制，可以为幼儿提供创造性思维的空间。我们经常创设的各种悬念式情境，如判断性问题有：“你喜欢故事中的谁？为什么？他这样做为什么对？为什么不对？”这样的问题都可以引发幼儿在掌握概念和判断的基础上，根据事物的发展规律进行想象和推理。这无疑会提高幼儿的思维发展水平，促进幼儿连贯叙述事物的语言表达能力。在创编故事《三只熊》中我就使用悬念式情境设置，效果很好。在活动这中，我为幼儿布置了一个三只熊脏而乱的家，幼儿一来到这个情境，就马上产生了疑问：“小熊的家怎么会这样？是准弄的？”等幼儿讨论后，紧接着又是一个疑问：“三只熊回到家看到家里乱七八糟的，他们会怎么样？…怎样做才能让熊不生气？”等等一连串的疑问让幼儿大胆地表达自己的“预期”和“假设”，幼儿在活动尽情的想象、表达，编出来故事比原版还丰富精彩，而且很快掌握了故事中“谁动过（喝过、睡过）……？”这一疑问句型。在悬念式情境中，幼儿在“设身处地”的情况下，与作品人物产生情感共鸣，不仅乐意用语言积极表达，而且容易形成良好的品德习惯。5、利用多媒体创设教学情境在幼儿园教育活動中，多媒体的应用非常广泛，借助多媒体设备集声音、图像、文字于一体的优势创设生动的学习情境，将幼儿带入虚拟现实的语言氛围中，有利于他们集中注意力，全身心地投入语言学习过程。例如在学习散文诗歌《秋天的雨》时，笔者没有像往常一样直接带领孩子朗读诗歌，而是课前精心准备多媒体课件，给孩子们播放秋天的真实场景并配上背景音乐《秋日私语》，在大屏幕上，秋天的落叶与秋天的雨水相互交叉，成熟的果子、变红的枫叶、盛开的菊花逐一呈现在孩子眼前，他们被这样的真实情境深深吸引，此时笔者再趁机诱发他们思考：小朋友们，你们眼中的秋天是什么场景？你喜欢秋天吗？为什么。此时孩子们根据自己的所见所闻以及生活经验，用幼稚的语言描述着心目中的秋天。最后笔者再和孩子们一起朗读诗歌，孩子们从中发现美、感受美。结语由上可见，在幼儿园语言教学中创设情境可促进幼儿积极表达，在教师的提问、引导和启发下诱发幼儿思考，给他们营造学习语言和应用语言的氛围，让幼儿大胆地表达自己的想法，夯实语言知识基础，提高语言表达能力与人际交