小学语文-黄山奇石教学设计学情分析教材分析课后反思

《黄山奇石》课标分析新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石，教学中我充分利用现代多媒体技术，力求为学生创设一个生动形象的情境，在阅读和体会的过程中提高他们的语文素养。具体表现在以下几个方面：一、培养学生收集和处理信息的能力：新课标着重提到：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，培养学生从小具有收集处理各种信息的意识和能力，对创造性地开发语文资源无疑具有十分重大的意义。如在教学本课第1自然段时，我有意识地要求学生交流一下“你从这一段中知道了什么？”旨在唤起学生对文字信息的关注。在教学“仙桃石”一段时，我鼓励学生首先仔细观察电脑展示的奇石的图片，再通过双击鼠标选出“仙桃石”来，并说明为什么要选的原因，这一设计，旨在培养学生关注和处理图片信息的能力。二、注重培养学生自主、探究性学习的能力新课标中明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难和切磋学习，倡导自主、合作、探究的学习方式。对于这一点，我在教学时也作了精心的安排。例如，大家一起学完了第二自然段后，为了缓解学习的紧张感，我引导学生从３自然段中选择自己最喜爱的一块奇石进行小组合作学习，并以指名交流的形式带领大家一起感受黄山石的神奇。这样的设计体现了以学生为本，是人性化教学的折射和反映。最后特别值得一提的，是在教学《黄山奇石》一课的过程中，我深深感受到现代多媒体技术的运用为语文课堂注入了无穷的活力。例如在开课之初我就通过播放有关黄山的风景短片，将学生带入了课文营造的情景之中。优美的音乐，动人的解说，再加上神奇迷人的黄山风光，极大地调动了学生学习的积极性。。《黄山奇石》学情分析本课的教学对象只有八、九岁，属于基本特征，“活泼好动，求知欲强，学习热情高，对于学习《黄山奇石》兴趣极浓”属于学习风格。具有了初步的阅读能力和第一课时的基础，所以学生学习理解黄山石神奇在哪里并不感到困难，针对以上分析，我制定的学法为：尊重差异，分级训练。前面的认读字词和朗读训练，属于低年级语文教学最重要的目标，我会以这个为主，但是对于已经具备了一定阅读能力和识字能力的二年级孩子来说，还应该设计一些需要跳起来摘到桃子的训练，对于能力强的孩子也是一个提高，于是有了口语训练，这个环节需要孩子有一定的概括总结和发挥的能力，所以对表达能力弱的孩子有一定的困难，但同时对表达能力强的孩子来说又是一个能力的挑战。通过这个设计，相信每个孩子都能找到自己自信的一方面。《黄山奇石》评测练习一.填空。尤，是（）结构，部首是（），音节是（）。其，是（）结构，部首是（），音序是（）。区，是（）结构，共（）笔，笔顺是（）巨，是（）结构，共（）笔，笔顺是（）二.给画线的多音字注音。（）（）（）（）（）天都峰首都都是都有成都三.连线组词，每组上下连线，组成两个词。由尤|壮状|站战|座坐|名明于其|丽元|争台|位着|亮声四.看拼音写词语。tāmenānquánkuàitóuzhànlì（）（）（）（）五给字词治病。（先找到病人，再诊断出病因，最后医治。）想像（）石快（）闻明中外（）奇形怪壮（）六.给句子加标点。1.（）仙人指路（）就更有趣了（）2.那些叫不上名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢（）七.想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，再挑一块自己喜欢的石头，写一写。《黄山奇石》教材分析这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，各具体形象的介绍了一处奇石的景点，如：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，最后一个自然段概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。为了帮助学生增强感性认识，课文中配有四幅色彩鲜明的图画，分别与课文得一、二、三、四自然段相对应，便于学生了解这些奇石的形状，在头脑中浮现出这些奇石的样子。在教学本课前，做好较充分的准备工作：由于不少学生没有去过黄山，教师可以和学生一起查阅有关资料，可以让孩子找找关于黄山的图片，还可以观看有关的风光片，认识黄山，欣赏美丽的自然风光，使学生喜欢黄山。在教学本课中，在读中感悟黄山奇石的生动有趣：初读课文时，了解黄山在什么地方，有趣的奇石名称；再读课文时，引导学生边读书边思考这些奇石为什么有这样的名字，进一步体会奇石的生动有趣。在学生谈体会时借助课文中的插图，增强感性认识。教师要抓住恰当的时机，注意指导学生朗读课文。如：启发学生注意句子末尾的标点符号，结合课文内容读出自己对黄山奇石的喜爱。训练孩子的口语表达能力，通过小导游环节，用上自己的话，为大家介绍猴子观海等奇石。总之，抓住“奇”字教《黄山奇石》，让学生既能体会到黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣，又能体会到课文语言文字的生动和传神。小学语文二年级上《黄山奇石》教学设计教学目标：1、会认“陡、峰、尤、其”等14个生字，会写“区、巨”。要求书写工整。2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、发挥想象力，感受黄山奇石的美景。4、培养学生对祖国大好山河的向往，通过对课文的学习体会对黄山奇石的赞叹及自然生发出对自然风景区保护意识。教学重点：1、通过学习黄山奇石，感受祖国的壮丽山河。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文中的生字，会认会写。、教学难点：1、结合图片学习课文，引导学生展开丰富的想象，感受黄山奇石的险怪。2、通过对课文的学习，让学生自然而然流露出对大自然美景的热爱及对文明旅游的重视。教学设计：一、播放图片，感受祖国河山壮美。我们的祖国幅原辽阔，景色秀美。有灵动的流水，广袤的森林，辽阔的草原，险峻的高山。著名的黄山风景区在我国安徽南部，“奇松、怪石、云海、温泉”被称为“黄山四绝”。四绝之一的“怪石”吸引着中外游客从四面八方来到这里。今天，我们继续走进《黄山奇石》。板书课题，学生齐读。（此环节调动学生的学习热情，对黄石的神奇存在好奇，为下文的学习做好铺垫）二、复习巩固生字的认识。开火车组词读三、深入感悟，感受黄石奇特。1、同学们字认的很好，相信课文读的也很棒，下面把书打到7页，把课文朗读一遍，注意读准字音，不多字，不少字，要停顿得当。2、齐读第一段，说一说从第一段中，你读出了什么？学生谈感受（黄山的位置闻名中外尤其黄山的风景秀美……）（此环节的设计旨在培养学生在阅读中思考，在阅读中感悟的学习方法，这个环节也体现出了学生对黄山美景的向往。）3、课文介绍了哪些奇石？这么多的奇石，让我们来细细观赏吧？4、学习“仙桃石”A（出示图二）这是什么？你怎么看出来的？（发挥学生想象，感受仙桃石的神奇。）B课文是怎么描绘这奇石的？齐读。（想读结合，加深对奇石的印象）C哪儿是写这块奇石的句字？它是什么样的？它在什么地方？（三名学生分别满面读出有关语句；教师勾画、批注。）老师提问，引读两遍，请用朗读来表现这奇妙的怪石。D总结学习方法。（这一环节在充分发挥了学生学习的能动性后，结合丰富的想象，通过老师对学习方法的导入，让学生在读中感悟，在读中感受大自然的魅力。）5、学习“猴子观海”A、这块奇石叫什么名字？B、猴子观海在什么地方？（理解陡峭，观与望。通过读和表演来表现这块奇妙的石头。）小拓展：扮成小游客，一起去黄山看一看吧。哎？风景区都有导游，那么谁来当一下小导游，给我们介绍一下黄山奇石啊？（指生表演）（这一环节的设计一是考查了学生对学习内容的掌握，二是锻炼学生的口语表达能力，而在这一环节中学生的表现是令人激动，有了前面的铺垫以及朗读感悟，孩子自然而然生发出对美丽风景的热爱及对大家在风景区文明旅游的提醒。一切都显得那么自然，水到渠成）6、第４自然段介绍仙人指路。（学习方法同上，学上自学）第５自然段介绍金鸡叫天都。如果要把“金鸡叫天都”画成一幅画，你要画些什么？画成什么样儿？注意：要有根据。让我们用朗读把这块奇特的石头描绘出来。（生有感情地朗读第５自然段。）（这一环节的设计充分发挥了学生的想象，在想象中感知祖国的美好。）7、用课题里的哪个字概括这些怪石最恰当？黄山奇石到底奇在哪里？黄山奇石不仅形状奇特，还引起我们神奇的想象。黄山奇石还有很多很多，课文怎么说？（引读第６自然段。）三、深入体验，升华情感课文读到这儿结束了，但从你们的眼神里我读出了你们对黄山奇石的向往，那让我们伴着音乐，一起把课文美美地朗读一遍吧。四、总结课堂这节课你收获了什么？（最后的谈收获中，有的孩子说出了黄石的奇特，有的说出了祖国的美好，还有的说出了去风景区旅游，不要随手乱丢垃圾，要注意安全……）《黄山奇石》效果分析为了有效评测学生在本节课之后的学习效果，我采用了以下两种测评方式进行测评：方式一：问答测评。在课堂教学结束后，立刻利用5分钟的时间和学生进行“谈收获”的活动，让学生围绕“本节课中你有什么收获？”，通过学生的回答，了解本课的效果。方式二：当堂测试在教学环节——小导游中，通过学生的表现，了解本课孩子们的学习情况，对课文内容的掌握以及现场口语表达能力的体现。方式三：朗读测试通过多种形式的朗读，男女读，想想读，表演读，对孩子的朗读训练做到扎实有效。通过这些测试，发现学习目标基本完成，但是由于学生年龄尚小，在小导游口语练习环节中，只有少数表达能力强的孩子可以完成，对表达能力弱的孩子还是存在一定困难。《黄山奇石》课后反思小学生的思维最初是具体形象、动作和原有知识紧密相连的，而后才逐步转化为大脑的内部运动。根据学生的这一思维方式，我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，我让孩子说说猴子观海奇在哪儿，这本身已充满了想象的色彩，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语，以及“一动不动”这个描写静态的词语，品味想象的意境。教学中，善于利用教材中的插图，让学生通过仔细观察，认真读文，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发