幼儿个性的发展

单元七学前儿童个性的发展

学前儿童发展一、个性的形成二、自我意识的发展三、气质的发展四、性格的形成五、能力的发展一、个性概述（一）个性的概念个性指一个人具有一定倾向性的各种心理特征的总和，反映着一个人的心理面貌和精神面貌。独特性整体性稳定性社会性（二）个性的特征整体性个性作为一个心理特征系统，包含着人的心理的整体性，体现着人的整体精神面貌。主要体现在：１.个性中各要素相互作用；２.个性影响着各要素。社会性个性的社会性是指个性形成中和形成后，需要不断地与环境进行各种交换，以推动个性的发展。稳定性个性系统，乃至整个系统中的各要素都具有稳定性，表现为一个人心理活动的一致性和行为的连贯性。独特性每个人的个性都是他的心理发展的必然结果，具有独特性。

（三）个性开始形成的主要标志1.心理活动整体性的形成2.心理活动稳定性的增长

3.心理活动独特性的发展4.心理活动积极能动性的发展（四）学前儿童个性形成和发展的阶段1.先天气质差异（出生-1岁前）2.个性特征的萌芽（1-3岁前）3.个性初步形成（3-6岁）二、自我意识的发展（一）概念：指个体对自己所作所为的看法和态度（包括对自己存在以及自己对周围的人或物关系的意识）。自我意识有两个基本特征：分离感和稳定的同一感。（二）自我意识发展的阶段和特点1．自我感觉的发展(1岁前)。儿童由1岁前不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开到知道手脚是自己身体的一部分，是自我意识的最初级形式，即自我感觉阶段。2．自我认识的发展(1～2岁)。孩子会叫妈妈已经把自己作为一个独立的个体来看待了，更重要的是孩子在15个月以后已开始知道自己的形象。3．自我意识的萌芽(2～3岁)。自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代名词“我”是自我意识萌芽的最重要标志，准确使用“我”来表达愿望时，这标志着儿童的自我意识产生。4．自我意识各方面的发展(3岁后)。在知道自己是独立个体的基础上，逐渐开始了简单的对自己的评价；进入幼儿期，孩子的自我评价逐渐发展起来，同时，自我体验、自我控制已开始发展。（三）幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展自我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价；自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态，如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一个人对自己行为的调节、控制能力，包括独立性、坚持性和自制力等。1．幼儿自我评价发展的趋势和主要特点（1）从依从性的评价发展到自己独立评价（2）从对个别方面的评价发展到对多方面的评价（3）从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡（4）从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价2．幼儿自我体验发展的趋势和主要特点（1）从初步的内心体验发展到较强烈的内心体验（2）从受暗示性的体验发展到独立的体验3．幼儿自我控制发展的趋势和主要特点（1）从主要受他人控制发展到自己控制（2）从不会自我控制发展到使用控制策略（3）儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响第二节学前儿童气质、性格的发展三、气质的发展（一）概念：气质指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的强度、平衡性、灵活性和指向性。（二）气质的特点1.天赋性：很大程度上由遗传素质决定2.稳定性：江山易改，本性难移3.可变性：变化缓慢、困难，不宜觉察（三）气质的类型1.传统的气质类型分类胆汁质：精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事；多血质：反应迅速，有朝气，活泼好动，动作敏捷，情绪不稳定，粗枝大叶；粘液质：稳重有余而灵活性不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气；抑郁质：敏锐，稳重，多愁善感，怯懦，孤独，行动缓慢。四种气质类型特征多血质：反应敏捷、好交际、活泼、灵活胆汁质：反应快、易冲动、难约束

粘液质：安静、迟缓、有耐性抑郁质：敏感、体验深刻、善于观察、忧郁、不快乐2.托马斯-切斯的气质分类容易抚育型：生理节律规律化，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。抚育困难型：生理节律的规律性差，较难掌握他们的睡眠、喂食、排泄等方面的不规则变化，负性情绪多，情绪反应强烈，对新异刺激反应消极，较难适应环境。发动缓慢型：在活动性、适应性、情绪性反应上均较慢，情绪经常不甚愉快，在没有压力的情况下，对新异刺激会慢慢感兴趣，并慢慢活跃起来。（四）气质对心理活动和行为发展的意义1.儿童的气质是儿童个性发展的基础2.儿童气质影响父母的教养方式3.不同气质特点可以有针对性地接受培养案例

丽丽是幼儿园大班的一个小女孩，活泼好动，聪明好学。每次学新舞蹈，总是班里学得最快的。她理解事物也快。上课时，积极举手回答老师提出的问题。她对感兴趣的课能集中注意听讲，但过不了多长时间，就做小动作，一旦看见老师稍一示意，立即能克制自己。她对什么都感兴趣，但都不稳定，一会儿喜欢这个，一会儿又喜欢另一个。她喜欢和小朋友一起玩，从来不一个人单独玩，并很善于和小朋友交往、相处。她做事动作快，反应敏捷，但往往粗心大意，虎头蛇尾。请根据所学知识回答以下问题。1.根据丽丽的上述行为表现，你认为丽丽偏向于什么气质类型？为什么？2.请说明儿童气质是如何影响父母的教养方式，从而影响儿童的个性发展的。3.请简要说明如何根据儿童不同的气质特点，有针对性地进行培养教育。根据案例中所描述的丽丽的行为表现，丽丽偏向于多血质。因为她的言谈举止，基本上符合多血质的下属基本特征：反应迅速，活泼好动，动作敏捷，兴趣广泛但易变，做事粗枝大叶。有研究发现，儿童的气质类型对父母的教养方式有较大影响。母亲对待不同类型的孩子的行为方式是不同的。其中，孩子的适应性强，乐观开朗、注意持久，其母亲的民主性表现突出，最有利于孩子的发展。而影响母亲教养方式的消极气质因素包括：较高反应强度（如平时大哭大闹）、高活动水平（如爱动、淘气）、适应性差及注意力不集中等等。可见，儿童自身的气质类型，通过父母教养方式而间接影响自身的发展。因此，父母和教师平时要注意孩子的气质特点，同时，要避免儿童气质特点中的消极因素对自己教养方式的影响。了解孩子的气质特点，可以有针对性地采取教育措施，“扬长补短”，培养孩子良好的气质，防止不良品质的产生。对胆汁质的孩子：培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴。对多血质的孩子：培养热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾。对粘液质的孩子：培养积极探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守成规、谨小慎微。对抑郁质的孩子：培养机制、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独。四、性格的形成（一）概念：性格是指人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。气质和性格两者的区别和联系。

区别：概念的表现生理基础出现时间变化气质稳定性灵活性速度（反应快）高级神经类型（先天的）早比较稳定性格品德人生观（诚实）世界观结合点（后天的）晚形成之后稳定，但变化的快联系：当然气质与性格是相互作用的。性格可以掩蔽和改造气质、指导气质的发展，使它服从于生活的要求。例如：一个在严酷的生活环境中养成高度自制的人，会善于控制自己暴躁而易于冲动的气质特点。当然气质也可以影响性格的形成。（二）幼儿性格的年龄特点活泼好动喜欢交往好奇好问好模仿好冲动五、能力的发展（一）概念：能力是指顺利实现某种活动所必须具备的个性心理特征。（二）学前儿童能力发展的特点1．多种能力的