幼儿园课程管理

单元二幼儿园课程管理学前教育专业教学资源库幼儿园教师资格证考试培训学习内容一、幼儿园课程管理概述二、幼儿园课程管理存在的问题三、幼儿园课程管理实践指导学前教育专业教学资源库幼儿园教师资格证考试培训一、幼儿园课程管理概述（一）相关概念

1.幼儿园课程“幼儿在幼儿园教育环境中进行的,旨在促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。”（冯晓霞，1997）学前教育专业教学资源库幼儿园课程管理“实现幼儿园教育目的的手段；是保证幼儿获得有益的学习经验,促进幼儿身心和谐发展的各种活动的总和。”（李季湄，1997）“从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发,有目的地选择、组织和提供的综合性的、有益的经验。”

（虞永平，2001）学前教育专业教学资源库幼儿园课程管理2.幼儿园课程管理在一定社会条件下,课程管理者对幼儿园课程系统的人、财、物、课程信息等进行决策、计划、组织、协调和控制，以达到对幼儿园课程的建设和事件过程进行的规范、引导和帮助，或是通过一定的方式介入并适度控制幼儿园课程的设计、实施和评价过程。学前教育专业教学资源库幼儿园课程管理（二）幼儿园课程管理的内涵

根据课程管理者的不同，幼儿园课程管理区分为行政机构的幼儿园课程管理以及幼儿园自身的课程管理两大部分。在这里，我们主要探讨幼儿园作为主体的课程管理。学前教育专业教学资源库幼儿园课程管理1.幼儿园课程管理是发生在特定的情境下的管理活动

幼儿园的课程管理活动必然受外在的时代教育课程变革、国家有关教育主管部门的课程政策、课程目标、其他社会力量的影响。因此，幼儿园课程管理是在特定背景下发生的、承上启下的、既要贯彻、体现时代课程精神又要适合本园课程资源的管理活动。学前教育专业教学资源库幼儿园课程管理2.幼儿园课程管理是具有特定目的和功能的管理活动

幼儿园课程管理的目的追问必须建立在幼儿园课程的价值追问基础之上。

幼儿园课程的总体价值追求是指向幼儿的发展，具体的幼儿园课程管理目的而言其功能则是协调课程设计、实施、评价等实践过程及其相关影响因素、条件促进幼儿园课程本身的发展和建设。学前教育专业教学资源库幼儿园课程管理3.幼儿园课程管理是管理主体对管理对象进行具体互动的过程

在中观层面的课程管理中，通常将幼儿园园长作为课程管理的主体。

幼儿园课程管理的对象是指由教师参与的课程建设活动及其影响因素。学前教育专业教学资源库幼儿园课程管理（三）幼儿园课程管理主要模式学前教育专业教学资源库幼儿园课程管理二、幼儿园课程管理存在的问题（一）课程管理的实质把握不到位

许多幼儿园开始集中很大精力开发“园本课程”，但一向以国家统一教材为参考的幼儿园教师缺乏关于课程以及课程开发的理论基础，这种没有准备的课程开发使课程管理陷入一片混乱。学前教育专业教学资源库幼儿园课程管理（二）课程设置容易受到“流行”的侵扰

例如“课程领导”的流行带来诸多问题。园长减少对教师的指令，同时扩大教师在课程实施中的主观随意性。这种理论听起来很民主，但是园长和教师的素质是习惯了“指令—遵从”管理模式的，仅仅因为别人推崇，就不管自身能力地追逐，又没有相应规范监督措施的限定，最后的管理效果显得苍白乏力。学前教育专业教学资源库幼儿园课程管理（三）课程实施缺乏正确引导

教师作为课程实施的主体会在实施中遇到各种各样的问题，但很多园长或幼儿园领导者缺乏正确引导。一般来说，教师在课程实施方面会遇到如下问题：课程实施能力薄弱，缺少对教材的钻研和理解；实施过程管理不及时，对课程实施中呈现的问题不能及时进行反馈和调整；课程实施过度关注结果而忽略过程。学前教育专业教学资源库幼儿园课程管理（四）课程评价力度不够

幼儿园课程评价凸显出了一些问题：课程评价标准的制定缺乏科学性；课程评价与课程实施脱节；课程评价不能真实反映幼儿的发展；课程评价没有关注实施过程；课程评价主体单一等等。学前教育专业教学资源库幼儿园课程管理三、幼儿园课程管理实践指导（一）幼儿园课程管理的依据1.《纲要》的理念2.《指南》的理念以幼儿为本终身学习建构性的教学观学前教育专业教学资源库幼儿园课程管理（二）幼儿园课程管理的运行过程1.立足本园文化确立园本课程理念2.坚持幼儿为本构建适宜课程目标3.明确课程目标倡导有效课程实施4.完善课程建设实施科学课程评价5.推进课程研究持续加强课程管理学前教育专业教学资源库幼儿园课程管理案例某幼儿园提出“原色课程”的园本课程，提炼出“儿童中心，游戏精神”的课程理念，反映原色教育的价值追求。学前教育专业教学资源库幼儿园课程管理嵌入式课程——以经典活动定型为课程，实验幼儿园“春夏秋冬”四大主题活动，活动的目标、计划、实施、评价、管理等方面，依据课程的要求进行规划、完善；探究式课程——特色项目提升为课程，提出“每周小实验”、“每天一问"两个科技特色项目，老师在教学中不断积累、整理，形成了小、中、大三个年龄段较完备的课程资源；浸润式课程——传承原色文化的内涵，注重培养幼儿良好行为习惯的养成。学前教育专业教学资源库幼儿园课程管理（三）幼儿园园长课程领导力的提升幼儿园园长是课程管理的第一责任人（指导者、支持者与服务者）

提升幼儿园园长的课程领导力对于完善幼儿园课程具有重要意义学前教育专业教学资源库幼儿园课程管理幼儿园园长提升自身的课程领导能力的方法：1.

顾全大局的课程决策多角度斟酌，把握课程发展方向：

幼儿发展的新要求、课程政策方面的信息、课程理论和领导理论的发展趋势、社会发展最新动态多角色考虑，维系忠诚与合作：

在课程成员间维持一种合作、忠诚及和谐的情感，使得成员认可这一决策并愿为之努力学前教育专业教学资源库幼儿园课程管理2.严谨的课程设计基于标准的课程设计：

有标准意识、基于标准去行动课程设计的文本化——课程方案：

幼儿园课程方案是指幼儿园按照教育目标和幼儿的发展特点与需要，根据本园的实际状况和课程资源条件，对本园的课程内容、课程方法、课程编排、课程管理等方面的改革实践进行梳理与整合，在此基础上形成一套课程形式。学前教育专业教学资源库幼儿园课程管理3.发展性课程评价，促进课程发展

在强调过程性评价的背景下，幼儿园首先应该明确评价的目的是为了促进发展，这种发展性评价既是一种价值判断，更是提供改进信息的渠道，应该贯穿于课程发展的整个历程中。学前教育专业教学资源库幼儿园课程管理“课程设计评价、课程实施评价和课程效果评价相互交融的开放的三螺旋结构”学前教育专业教学资源库幼儿园课程管理“课程