学前心理学期中复习

《学前心理学》期中复习一、名词解释心理学：心理学史研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。学。如果错过或失去发展机会，以后将会很难学会该种行为。注意：注意是心理活动一定对象的指向与集中。有意注意又称随意注意，是自觉的、有预定目的的注意。在有意注意时往往需要一定的努力，人要积极主动地去观察某种事物或完成某种任务。知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性（或综合）的反映。感觉的相互作用：一种感觉的感受性由于其他感觉的影响而发生变化的现象。二、简答三、题二、简答三、题1.学习学前心理学有哪些意义？有利于建立科学的世界观、发展观有利于搞好幼儿教育工作，提高幼儿教育效果为家庭教育提供相应的心理学知识2.2.简述人的心理实质脑是心理的器官心理是人脑的机能心理是客观现实的反映3.3.简述引起和保持有意注意的条件明确活动的目的和任务间接兴趣的培养用坚强的意志和干扰作斗争合理的组织活动4.4.简述注意与心理过程的关系它是各种心理过程所共有的特性总之，注意不是一种独立的心理过程，但任何一种心理过程自始至终都离不开注意。5.5.简述学前儿童注意品质的发展特点（1）注意的广度随着年龄和知识经验的增长，注意的广度会逐渐扩大。注意的稳定性随着年龄和知识经验的增长，注意的广度会逐渐扩大。注意的稳定性指把握对象的时间的长短。幼儿注意的稳定性较差，难以持久的、稳定的进行有意注意，但在良好教育下，幼儿注意的稳定性不断发展。注意的转移指有意识地调动注意，从一个对象转移到另一个对象上。幼儿不善于调动注意，小班儿童更不善于灵活转移自己的转移，以致该注意另一对象时，难以从原来的对象移开。注意的分配指在同一时间内吧注意集中到两种或几种不同的对象上。幼儿不善于同时注意几种对象，往往顾此失彼。幼儿中期，注意分配能力提高。6.6.简述知觉的特性，并举例说明知觉的选择性人所处的周围环境复杂多样，某一瞬间，人不可能对众多食物进行感知，而总是有选择的把某一事物作为知觉对象例：对象鱼背景的差别：黑板上的白字很容易成为知觉对象，而白墙上写白字就不容易被知觉对象的活动性：闪烁的霓虹灯广告对象的特征：一个踩高跷的人，走在大街上就容易成为知觉对象知觉的整体性别的孤立的部分，而是把它知觉成一个统一的整体，这种特性称为知觉的整体性。例：一首乐曲由不同的人演唱，用不同的乐器演奏，都被感知为同一首乐曲。知觉的理解性出来，知觉的这种特性就是知觉理解性。例：一个有经验的医生在X光片上能看到不为一般人所察觉到的病变知觉的恒常性当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，被知觉的对象仍然保持相对不变的特性，这种特性称为知觉的恒常性。例：强光照射煤块的亮度远远大于黄昏时粉笔的亮度，但我们仍把强光爱的煤块知觉为黑色，把黄昏时的粉笔知觉为白色。三、论述分析题三、论述分析题1.影响儿童心理发展的因素有哪些？请联系实际分析说明。一、遗传因素为学前儿童心理发展提供了可能性（一）遗传素质是儿童心理发展的自然前提。素质和心理发展的共性表现。但是，我们应该也看到（二）生理成熟为儿童心理发展提供了物质前提髓鞘化的完成，保证了儿童心理在6-7髓鞘化的完成，保证了儿童心理在6-7岁能达到相当水平。同时，儿童身高体重的增长，骨骼的硬化，肌肉的发展，为儿童躯体动作、双手动作的发展，接触周围环境范围的扩大提供了可能，对儿童独立性、社会性和认识能力的发展起了积极作用。二、环境因素是学前儿童心理发展成为现实（一）社会生活环境为儿童心理发展提供了丰富的刺激（二）教育对儿童心理发展的主动调控作用教师根据幼儿体、智、德、美全面发展的要求，通过设计情景、设计活动、组织游戏三、儿童心理在活动中发展游戏室幼儿最喜欢的活动。在游戏中，幼儿共同商量游戏规则，分配角色，设计情节，原因：1）无关刺激过多疲劳目的要求不明确注意不善于转移防止：1）防止无关刺激的干扰游戏时不要一次呈现过多的刺激物，上课前把玩具、图画书收起放好，上课时运用的挂图不要过早呈现，用过后立即收起。对年幼的儿童不要出示过多教具，教师的装束整洁大方，不要有过多装饰。制定合理的作息制度制定合理的生活起居制度，使幼儿有充分的睡眠和休息，晚间不要给幼儿多看电防止注意分散培养良好的注意习惯是幼儿在学习或参加活动时不要随便行动或漫不经心，承认也不要随便干扰他们。适当控制儿童的玩具和图书数量留下适当数量的活动材料，不仅常玩新的，也有利于儿童注意力的培养。不要反复向幼儿提要求反复向幼儿体要求会让孩子觉得这次没注意没关系。如果家长没有这些唠叨的习惯，儿童反而可能会认真注意。灵活地交互运用无意注意和有意注意教师可以运用新颖、多变、强烈的刺激，激发幼儿的无意注意。教师可向幼儿讲明学习以及活动的重要性，使幼儿及时对不十分感兴趣的事物也能努力注意。提高教学质量教具色彩鲜明，能吸引儿童的注意；所用挂图或图片要突出中心，为幼儿所理解。要积极引起幼儿的兴趣激发他们的求知欲和好奇心。要积极引起幼儿的兴趣激发他们的求知欲和好奇心。如何利用感受性及其变化规律合理组织幼儿活动？如何利用感受性及其变化规律合理组织幼儿活动？感受性的相互作用摇动的视觉形象感觉的适应转到黑暗的地方，要给儿童一个过渡的过程，不要让儿童持续处于一个刺激的状态下。3）感觉的对比游戏用的教具要注意颜色的对比4）感觉性的训练常用品的形状4.4.幼儿观察力的发展特点以及观察力的培养特点：（1）观察的目的性幼儿初期，不善于自觉地、有目的地进行观察，幼儿中晚期观察的目的性逐渐增强，能根据任务有目的的观察（（2）观察的持续性幼儿初期，观察持续时间很短。幼儿观察的持续时间随着年龄的增长而延长。幼儿初期，观察持续时间很短。幼儿观察的持续时间随着年龄的增长而延长。（3）观察的细致性幼儿初期，观察细致性较差，只能观察到事物的组略轮廓，面积大的和突出的特征，中晚期观察逐渐细致，能从事物的属性来观察，不在遗漏主要部分。幼儿初期，观察细致性较差，只能观察到事物的组略轮廓，面积大的和突出的特征，中晚期观察逐渐细致，能从事物的属性来观察，不在遗漏主要部分。（4）培养：（1）明确观察的目的观察的目的越明确，观察时的积极性就越高，对某一事物的感知就越完整（2）激发观察的兴趣以生动的语言和饱满的情绪来感染儿童，激发他们的兴趣；观察观察中，教师要以良好的情绪和精神状态影响幼儿。同时引导儿童注意观察周围的事物，使其对社会生活产生浓厚兴趣。其对社会生活产生浓厚