学前儿童发展心理学复习资料

学前儿童发展心理学复习资料一、 心理过程的内容：心理学把心理过程划分为三个具体过程：认识过程，它包括感觉、知觉、记忆、想象和思维。思维是认识的核心。情感过程，它是人在认识事物时产生的各种内心的体验，如喜、怒、哀、惧等。意志过程，它是人在活动中为了实现某一目的，对自己行为的自觉组织和自我调节。志过程对认识过程和情感过程具有调控作用。二、 儿童思维发展的一般趋势：直觉行动思维，就是儿童在动作中进行思维。具体性喝形象性开始认识事物的属性3）象逻辑思维有以下两个特点：抽象逻辑思维开始发展，但仍带有很大的具体性。不自觉性与自觉性在思维活动中进行消长的过程三、 皮亚杰的儿童智慧发展理论（一）智慧发展的阶段，这一过程分为四个阶段：感知运动阶段0~2岁，细分为六个子阶段：（1）0~1个月，反射活动阶段（2）1~4个月，习惯动作时期（3）4~10个月，有目的的动作形成时期（4）10~12个月，手段和目的之间分化并协调的时期（5）12~18个月，感知运动智慧时期（6）18~24个月，感知运动智慧的综合时期前运算阶段2~7岁，分为两个子阶段：（1）2~4岁，象征思维阶段，已经出现了象征符号的机能。（2）4~7岁，知觉的半逻辑思维阶段，开始从表象思维向运算思维进展。（7~12岁这一阶段的儿童发展了接触自我中心的作用，并出现了守恒的概念。形式运算阶段（1112岁开始）（二）教育对儿童思维发展的影响教育必须要按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施。教育对于儿童思维的发展是重要的，但又不是无限和万能的。教育不能超越发展阶段和现有的认知结构水平。教育也不能随心所欲的加速儿童的认知过程。教育的最高要求应该使学生具有逻辑推理能力和掌握复杂抽象概念的能力。（三）语言与儿童思维的关系第一，思维和语言是异源的。第二，语言是构成逻辑的必要条件。四、 昂德将情绪的社会性参照的发展经历划分为四个水平：1）0~2个月：不完整的面部知觉。2）2~5个月：无评价的面部知觉。3）5~7个月：对表情意义的情绪反应。4）7~10个月：在因果关系参照中应用表情信号五、 托马斯的气质分类：容易照看型，占40%接近陌生人，容易接受新的食物，容易接受安慰等；情绪比较积极、稳定、友好、愉快，喜悦的情绪占主导；求知欲强，在活动中比较专注，不易分心；爱游戏，容易得到承认的关爱。10%缓慢发动型，占15%境刺激的反应比较温和和低调，对新环境的适应比较慢，通过抚爱和教育能逐步适应新环境。混合型，除上述三种以外的占35%六、 依恋形成的阶段无分化阶段（0~3个月）低分化阶段（3~6个月）依恋形成阶段（62.5岁）修正目标的合作阶段（2.5岁以后七、 电视对儿童攻击行为有哪些影响？它教给儿童一些攻击性的行为方式它使儿童放松了对攻击行为的抑制，使暴力合法化它降低了儿童对暴力的敏感性，并习以为常展到攻击八、 （论述）科尔伯格的道德发展理论科尔伯格把儿童道德发展划分为三个水平、六个阶段：水平一：前习俗道德水平。阶段一：以服从与惩罚为取向。阶段二：以工具性目的为取向。水平二：习俗道德水平。阶段三：以“好孩子”为取向。水平三：后习俗道德水平：阶段五：以社会观念为取向。阶段六：以价值观念为取向九、 （简答）亲社会行为的影响因素：换位思考问题移情作用父母抚养方式不同文化的影响十、 （论述）影响儿童同伴交往的因素：（一）儿童自身的特点1、行为特征，它是儿童社会能力的重要体现。2、认知能力，它与鹅绒社交地位有着密切的联系。3、身体吸引力，5岁前，有吸引力的儿童和无吸引力儿童之间的行为差异很少，但5岁以后无吸引力儿童的攻击行为多于有吸引力的儿童，且反应方式更消极。（二）外部环境的作用1、父母的鼓励，父母的作用体现在三个方面：为孩子彼此间的接触提供便利的条件通过提供建议和指导影响孩子的社会交往父母自身的不同风格对儿童社会化地影响2、教师的影响，教师对一个儿童特征和价值的认可程度会通过一种复杂的方式影响着其他儿童对这个儿童的接纳性。3、玩具及电视，艺术、建筑类的玩具，积木和拼图游戏，往往和独立游戏以及平行游戏有关；开放性的、非构造类的玩具则与合作性游戏有关。（简答）游戏中学前儿童自我意识发展的特点：儿童在游戏中不断获得并且检验自我力量，形成积极的自我形象。※感觉记忆、短时记忆和长时记忆是记忆的三类模式1-3秒。1分钟之内的记忆。信息长时期储存，甚至保持终身，成了长时记忆。※儿童记忆策略的发展经历以下四个阶段：无策略阶段部分策略阶段策略效果脱节阶段有效策略阶段※儿童记忆策略的具体表现：视觉重复策略特征定位策略复述策略组织性策略提取策略※到了30个月至36个月之间，儿童已经习得了三个关于符号的概念：1、表征洞察 2、双重表征 3、表征特定性※幼儿的计数活动受五个原则支配：一一对应原则2）稳定次序原则 3）基数原则 4）抽象原则 5）次序无关原则※情绪和感情对学前儿童成长具有重要的心理价值。第一，人类婴儿具有先天情绪反射，是今后情绪、感情发展的起点。第二，情绪是激活婴儿心理活动的行为和驱力，是对个体本能需要的加强和放大，也是各种复杂社会行为的信号。第三，情绪具有组织功能，能不断的发动和组织人的探究行为，促进或干扰认知的发展。第四，情绪有人际交往功能。如社会性微笑是亲子感情及至所有社会交往的媒介。※科尔伯格把儿童性别守恒的发展划分为三个阶段：性别标志。性别固定。性别一致性※儿童语言的准备：第一阶段，简单音节（0~3个月第二阶段，连续音节（4~8个月第三阶段，模仿音节（9~12个月）标志着儿童说话已经开始萌芽。※语法结构的发展：研究表明，2~6岁的儿童的语法结构大致按照以下趋势发展：从浑沌一体到逐步分化句子结构从简单到复杂句子结构从不完整到完整句子长度由短到长首先，母亲是婴儿最重要的刺激源。※影响依恋安全性的因素：（一）稳定的照看者，是儿童依恋形成的必要条件。（二）照看的质量，首先照看的态度对依恋形成有重要影响；其次是照看的环境。（三—发展具有重要影响。（四照看质量，从而破坏儿童的依恋安全。※婴儿期同伴相互作用可以划分为以下三个阶段：客体中心阶段简单相互作用阶段互补的相互作用阶段※豪斯将儿童的社会游戏划分为五个不同的层次：层次一，平行游戏层次二，共同关系焦点的平行游戏层次三，简单的社会游戏层次四，共同意识的互补性和互惠的社会游戏层次五，互补和互惠的社会游戏※儿童绘画能力的发展：涂鸦期象征期定型期写实期※如何读懂儿童画作画的顺序形象的大小人物关系细部处理图画的色彩※婴儿游戏心理的发展趋势游戏的类型以练习性游戏为主，并且主要表现为感觉—动作游戏。游戏的认知结构不断分化。游戏的社会成分不断增加。※幼儿游戏心理的发展趋势游戏类型日益齐全，并且以象征性游戏为主导。游戏的象征功能不断丰富、完善。游戏的社会性成分日益多样化。认识过程包括感觉、知觉、记忆、想象和思维。个性是一个人的心里发展到一定程度后形成的。1879诞生。人脑由高级神经中枢和低级神经中枢构成。1000亿个脑细胞分6层组成。枕叶—视觉颞叶—听觉顶叶—躯体感觉 额叶在人的心里活动中具有特殊的作用控制着人的有目的、有意识的行为。观察法是科学研究最基本得方法。认知指的是那些使头脑中产生认识的内部处理过程和结果。认知是人类最基本的心理过程。开端。6个月婴儿的视觉功能在许多方面已接近成人。2意味深长的偏好。儿的喜爱，红色物体特别容易引起婴儿兴奋。儿童在识别颜色过程中，一般先认识颜色，然后才学会标志颜色的词。5岁是儿童颜色命名和再认能力发展的转折点。低频声音对婴儿的安抚作用。胎儿对父亲的声音比对母亲的声音更容易接受。U型发展。四个半月的婴儿听到自己的名字会转过头去。儿童的听觉影响着语言的获得、思维的发展和人际交往的开始。美国心理学家范茨设计“注视箱”来研究婴儿的视觉特点。范茨的偏爱物测验。复杂程度越高的图形，婴儿注视的时间越长。婴儿更倾向于中等复杂程度的视觉刺激物。1961年射界了视崖装置。儿童方位知觉的发展顺序：先上下，次前后，再左右。视觉恒常性包括亮度、大小和形状恒常性。意识记忆。感觉记忆、短时记忆和长时记忆是记忆的三类模式。编码是把输入的信息转入某一类记忆类型中去的过程。信息加工的认知心理学还将记忆划分为外显记忆和内隐记忆。婴儿（尤其是6个月以前的婴儿）且具有稳定性，很少随着年龄变化而变化。“ABA处，婴儿很顺利的找到物体，然后实验者当面将物体藏于B处，研究发现，所有小雨12个月的婴儿都到A处去寻找被藏的物体。无意识记的本质仍然是一种理解性的记忆。从信息加工过程看记忆包括两种信息提取方式：再认和再现。根据个体再现时所提供提示线索的不同，分为线索再现和自由再现。因效应。自传体记忆是婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。到影响的缘故。提取策略的核心是对线索的利用。儿童的思维依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的。在双手运动中，抓握动作的发展具有更为重要的意义。皮亚杰的儿童智慧发展理论，他创造了临床法。182是个重要概念概念是思维的基本单位。概念是一个有层次的系统，分为基本概念、上位概念和下位概念等。早期儿童已经获得数抽象能力和数推理原则。弗洛伊德认为儿童的焦虑主要是一种现实性焦虑。低水平的愤怒可能会被各种因素暂时抑制，但这种愤怒具有残留效应。婴儿表情的社会化，集中表现在对成人尤其照看者表情的呼应上。（重要）会实质。自我意识包括自我评价、自我体验、自我监控三个方面。个性心理特征系统包括气质、能力、性格等心理成分，其中性格是最核心的特征。个性特征：整体性、开放性、稳定性、独特性。如内向，外向等方面的特点和差异组合。古希腊医生希波克拉底对气质类型的划分：胆汁质、多血质、抑郁质、粘液质。托马斯将气质分为：容易照看型、难以照看型、缓慢发动型和混合型。美国发展心理学家卡根气质分类：行为抑制性和非抑制性。巴甫洛夫发现神经系统具有强度、平衡性和灵活性三个基本特点。5岁幼儿对活动和职业的性别刻板现象已很牢固地建立起来了。性别角色，是社会对不同性别的人所产生的行为期望。儿童获得性别守恒不仅与认知水平的发展有关，也与他们对性别的知识有关。儿童语言的发展主要表现在语音、语法结构、语义和表述四个方面的发展上。1~1.5词了。儿童理解语义包括词义和句义两个方面。接受性语言（理解）要早于产生性语言（表达。2岁的孩子已经具有对社会和背景线索的特殊的敏感性。儿童对大量的早期词的理解和使用，与成人有很大程度的差异，表现为词义的扩张和缩小两个方面。儿童理解词义是一个不断分化的过程。自我中心语言共分为三个范畴：重复（无意义字词重复、独白、双人或集体的独白。社会化语言有四种：1）2）批评和嘲笑3）命令、请求和威胁4）回答。维果茨基提出高级心理机能学说：一类为低级心理机能，另一类为高级心理机能。选择性强化是指对正确的东西给予强化，而对不正确的东西不给予强化。生成转化语法理论的创始人是乔姆斯基。2~3个月的婴儿开始对人微笑，我们称之为社会性微笑。依恋建立的前提：1）识别记忆2）客体永久性与“人物永久性”遍性。安斯沃思设计的“陌生情境”实验是研究儿童分离焦虑、陌生焦虑的经典实验。A型（焦虑—回避型依恋、B型（安全型依恋）C型（焦虑—拒型依恋）垂直关系，是指那些比儿童拥有更多知识和更大权力的成人（主要包括父母和教师与儿童之间形成的一种关系。水平关系，