三年级花钟教学反思(系列5篇)

三年级花钟教学反思(系列5篇)三、给同学供应“自由的学习空间”。

本课的学习中，同学能够“读一读讲一讲说一说”，可以依据爱好爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”；可以在想象的呼唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合。同学们在合作学习，讨论探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。

支配了同学课后观看搜集花的学问是有意培育同学观看四周事物的习惯能及搜集资料的力量。

本课中写到的花许多，那我们同学当然要熟悉这些花，但这不是重点，由于不是常识课，那如何既能让同学对花有所了解，又不失语文课的本色？这在课设计之初就是我始终苦苦思考的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过：

①同学自读课文说说你知道了些什么。

②读本课的生字新词。

③让同学说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么？（其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么？适时的提示同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，许多时候我们就会知道这个词的意思了。）

④通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比较，进而让同学进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新奇，但我觉得比较适合同学理解这篇课文，也可以让同学知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。

三班级花钟教学反思篇2

《花钟》是第四单元的第一课，本单元的主题为“观看与发觉”。本单元所要达成的一个语文要素是“借助关键句概括一段话意思”，而《花钟》一课则是引导同学把握借助关键句概括段落大意的方法，所以重难点需要有所侧重。

在教学时，利用文中的泡泡和课后题引起同学对重难点的重视，先引导同学借助已有阅历来说一说第1、2自然段的意思，是围绕哪句话来写的，然后组织同学沟通谈论。在共享学习成果时会存在争议，比如第一自然段有的同学找的第一句话，有的同学找的其次句话作为关键句。此时，同学们说出各自的缘由，老师加以引导，理解第一自然段的意思，最终确定关键句。然后再指导同学对关键句进行修改，使语言简洁，精确     概括段落大意。把握“读课文—找关键句—修改关键句”的方法，随后借助此方法自己概括其次自然段意思。

在解决重难点时要防止同学盲目的猜想关键句，借助三班级上册第六单元的课文《富裕的西沙群岛》《海滨小城》中的部分段落，复习“借助关键句理解一段话的`意思”的方法，调动起同学已有的学问阅历。（工作总结之家.Gz85.CoM）

不足的地方是没有注意积累与表达，对于课文之中的好词好句没有用足够的时间去赏析。

三班级花钟教学反思篇3

《花钟》一课根据“归纳现象——揭示本质——实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其缘由，最终植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。本堂课着重第一自然段的教学，让同学了解不同的花开放时间是不同的，并设计“同一个意思，不同的表达”为教学题目，为了让语文课堂教学做到工具性与人文性的统一。但是由于对课标研读不深，教材钻研不够，消失了以下问题：

课堂的教学还是要有自己的方法，学习了许多老师的教学，但不能学到其“神”，以致于消失依葫芦画瓢的现象。对于刚步入三班级的同学来说，修辞手法是其学习的重点，尤其是比方、拟人常用的修辞。本课形容花朵开放的词语或短句，许多都用了拟人的手法，因此应当重点讲解。但是由于设计时过分注意用了不同的表达方式来表现花开，所以教学时的重点变成了不同的表达，但就不同的表达中是用了拟人的修辞缘由这点，没有给同学讲，消失了重大失误。

围绕“同一个意思，不同的表达”这点，课堂引入时出示了张秋生的《“死”了十二次》，让同学发觉文章的形容词太单一死板，之后学习文中对花朵开放的不同形容，发觉一个意思可以有不同的说法，最终再次出示《“死”了十二次》，让同学学以致用，把“死”变为“活”。但是对学情的把握不到位，最终的思索太难，应当给同学与花朵接近的事物，不能一下子跳到人的角度。

课前的预备不够充分，老师的引导非常重要。《花钟》一课有许多形容花朵漂亮开放的句子，美美的句子就要美美地读，而且是应当以读代讲、以读促悟，让同学在入情入境的朗读中自然而然地体会花的美。并且同学的想象感悟也很重要，不能只靠图片展现，要让同学进行想象，脑海中要有画面感。这样才能带出有感情的朗读。

课堂不提无意义的问题，不提模棱两可的问题，不提同学不用思索就能回答的问题，老师的问题要有针对性，有效性。课堂上要注意同学的反应，有效的提问能够带动同学，不能让同学消失习惯性的“为老师着想”而回答问题的现象。本课，消失了较多的无意义提问，如“下一个开放的是什么花？”而且提问的密度太重，深度不够，在引导发觉不同的表达方面坡度太陡，以致于提问有效性不够。

课标是基准，老师要立足于课标，钻研进教材，本次课堂教学让我深刻反思，正视自己的问题，态度打算一切。

三班级花钟教学反思篇4

学校数学中“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆。动手实践，自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式”。为体现这一新理念，我努力给同学带给充分的参加数学活动的时间和空间，使同学在仔细听讲，课堂练习的同时，有更多的机会去亲自探究，去操作实践，去与同学沟通和共享探究的结果及胜利的欢乐，从而真正实现数学学习方式的转变。

一、操作实践启迪思维

儿童的思维是从动作开头的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到进展。开放同学的双手，让同学动手操作的过程，其实质是同学手、眼、脑等多种感官协同活动并参加学习活动的过程。它不仅仅能使同学学得生动活泼，而且能启迪大脑思维，对所学过的学问理解更深刻。

二、自主探究，培育同学自学潜力

自主探究是同学依据自我的熟悉水平和已有的学问阅历，在老师的指导和帮忙下，透过自我独立探究和发觉，从而猎取学问的过程。老师在此过程中只起点拨引导作用。自主探究，主要体此刻培育同学自学潜力上。因此，只要同学自我能看懂的，就指导同学自我看;只要同学自我能讲出的，就鼓舞同学大胆说;只要同学自我能够实践的，就制造条件让同学自我动手做。总之，只要同学自我能够解决的问题，就放手让同学自我去解决。

(1)两步混合运算中，没有括号时，只有加减法，怎样算?

(2)两步混合运算中，没有括号时，既有加减法，又有乘除法，怎样算?

(3)两步混合运算中，有括号时先算什么，再算什么?

(4)三步混合运算与两步混合运算有什么区分。

(5)提出自我的疑问，并在小组内沟通。

同学们依据自学提纲专心参加到自学活动中，在解决问题中猎取了新知。营造出主动专心的学习氛围，实现了数学学习方式的转变。

三、合作沟通，激发创新情感

争论沟通，合作学习是在同学独立学习，并参加所学学问充分感知的基础上，透过争论或相互帮忙去共同解决问题，以促进教学任务的完成。它是现代学习的重要方式。它不仅仅有利于进展同学的爱好和认知潜力，更能激发同学创新情感。在数学教学实践中，我深深体会到了合作沟通是讨论性学习的重要形式。动手实践，自主探究与合作沟通是相互联系，相互贯穿地体此刻数学教学活动中，它并不必需以单一的形式呈现。这种重要的学习方式，让同学们在主动的、相互启发的学习活动中，获得学问，进展潜力，逐步构成创新意识，真正实现数学学习方式的转变。

三班级花钟教学反思篇5

一、课前3分钟自由谈(FreeTalk)，增加师生情感，训炼同学听说力量。

每节课开课以前，我就上节课所说内容，采纳师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。

二、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓舞同学大胆对话。

用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增加同学的求知欲，提高同学的听说力量。这一环节特别重要，是同学练习听力的良好机会，也是同学学习与仿照的途径之一。我始终坚持用英语讲课，刚开头从最简洁的短语、句子、日常英